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摘要：随着社会的进步和教育的不断发展，我们开始不禁反思，学生学习语文的过程中怎样才能提高其语文素养，这是我们的语文教育所不可避免思考的问题。那么究竟什么是语文素养，提高语文素养是教师占主导地位还是学生自身呢？都是值得我们思索、反思和实践的。
关键词：语文教学；语文素养
中国分类号：G633.3
有人问：“雪为什么是白色？”“因为它忘了自己曾经的颜色。”是不是只有当一切回归到最原始的纯白，才能展现出它最美的那一面，是不是只有舍去了应试教育这样的枷锁，才能让语文教育焕发出它原本的美。枯燥的字、词、句不是它的美，试卷上那用红色笔勾画出的分数不是它的美，那鲜艳夺目的“及格”或是“不及格”更不是它的美，最原始的语文，最原始的美，那一串串流淌的文字如音符一样敲进我们的心房，让我们看清了世间的人生百态，让我们认清了世事的变化无常，有春的生机，夏的活力，秋的萧瑟，冬的茫茫，这才是语文，不是么？
在“语文素养”不断被提及的今天，我不禁要问：究竟何为语文素养？它绝对不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
著名的语文教育家张志公先生曾强调：“语文教学应当知道学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养的提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以及创造思维的能力。”这也正是“语文素养”一词的内涵所在，体现了语文教育的本质要求与终极目标。
一、 培养学生对母语的感情
我认为这是在提高学生语文素养的道路上最为基础最为重要的一环，可以说如果这个前提不成立的话，那么后面的一切都将会是空中楼阁。教师要积极的引导学生认识母语的特征、作用和美感，体会它丰厚的文化底蕴，培养他们对母语的感情。中华上下五千年的文化全部都凝聚在这一笔一划之间，自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有唐诗宋词元曲明清小说，千姿百态，让人流连忘返。教科书上所选择的，无疑都是这其中的精品，教师在教学的时候，就要注意引导学生不能只拘泥于段落大意，还要在学生的学习中体会母语的美。对母语的感情，不应该是灌输的，而应该是在阅读中慢慢渗透的，因而在课堂教学里，就应该把提升学生对语文的兴趣放在第一位而非解释其中的字、词、句以及文章大意。
二、 重视语言积累、诵读训练
我们知道“读万卷书，行万里路”，我们知道“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我们还知道“读书破万卷，下笔如有神”。可以说书是我们最好的朋友和老师，然而如何从书中获得我们想要的知识和内涵又是另一番说法了，看古装的电视剧我们会发现，古人读书都是拿着本书摇头晃脑地诵读，想要问老师其背诵的意思，往往老师只会告诉说：“读书百遍，其义自见”。只有阅读，才是了解书本最好的方法，这里的了解不仅是指与书本的对话，更是与作者的对话，深知作者通过这些字句想要传达给你的世界观、人生观、价值观。所以教师是引导者而非主导者，无论是在课堂中还是在课堂外，学生都是主体，在课堂中，应该让学生熟读成诵去体味其中的美感。在课外，让学生定期的去阅读一些古今中外的名著，亦是十分有帮助的。
三、 引导学生形成良好的学习习惯
叶圣陶先生说：“习惯成自然”。习惯是人的身体里最为强大的力量之一，它甚至可以左右你的生活，另一方面良好的习惯又可以让你的生活充满乐趣。学习习惯也是一样，良好的学习习惯可以终身受用，对于形成和发展学生的语文素养有着举足轻重的作用，只有通过反复的练习和实践，才能形成良好的语文学习习惯，叶圣陶先生又说：“要养成一种习惯，必须要经过反复的历练”。吕叔湘先生也说道：“凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
四、阅读文学经典，重视正确情感态度和价值观的培养，努力激发学生的探究精神和创造意识
有人道：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。在我们的语文课本中被选中的无疑是适合我们学生读的经典，当然有很多时候，学生自己感受不到这种蕴含在字里行间的自然的美，一个好的语文老师，应该善于挖掘教材本身的美，善于运用一切美的教学手段，精心营造课堂的美的氛围，让学生感受到学习语文知识的精神愉悦，并且在学习经典文章的过程中形成正确的情感态度和价值观，努力激发学生的探究精神和创造意识。
五、 积极创造出一个大语文环境
语文的外延即是生活。所以语文知识的学习，语文素养的提高，不仅仅是在于课堂这样的一个小小天地中，日常的生活才是我们的“主战场”。在语文教学中，学生理所应当的是主体，教科书和教师只是促进学生进步、成长的外部因素，而学生的主观意识、态度及价值取向才是能够真正为其带来语文素养的形成提高，要让学生由“要我学”转为“我想学”“我要学”“我爱学”！
当然，在课堂的教学过程中，通过对一些经典篇目的讲解也可以对学生的语文素养的提高起到一个潜移默化的作用。例如鲁迅的小说《故乡》中说：“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路的，走的人多了，便也成了路。”这就鼓励学生在未来生活的道路上，应勇于开拓，勇往直前。而文言文，要以整体的感悟代替繁琐的分析，注重对古诗文蘊含的文化内涵的理解，注重对古代圣贤审美观、价值观、人生观的感悟。
小结：学生的语文素养的形成和发展离不开教科书、教师和学生之间的有机结合，老师要运用科学的语文教育方法，科学地运用教科书，不仅是在课堂上，还有课堂外，都应积极地引导学生进行进行语文的学习和培养，在生活中学习语文，在语文中学习生活，“十年树木，百年树人”，学生的语文素养的形成和提高绝对不是一朝一夕可以实现的，因此更加需要我们教师运用科学的语文教育方法，形成并提高学生的语文素养！
参考文献：
[1]李树民.略谈提升学生语文素养的途径[J].学语文2013年第四期
[2]谢福成.中学语文的创新教育[J].福建教育学院学报2005年第二期
[3]何更生.语文教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007
关键词：语文教学；语文素养
中国分类号：G633.3
有人问：“雪为什么是白色？”“因为它忘了自己曾经的颜色。”是不是只有当一切回归到最原始的纯白，才能展现出它最美的那一面，是不是只有舍去了应试教育这样的枷锁，才能让语文教育焕发出它原本的美。枯燥的字、词、句不是它的美，试卷上那用红色笔勾画出的分数不是它的美，那鲜艳夺目的“及格”或是“不及格”更不是它的美，最原始的语文，最原始的美，那一串串流淌的文字如音符一样敲进我们的心房，让我们看清了世间的人生百态，让我们认清了世事的变化无常，有春的生机，夏的活力，秋的萧瑟，冬的茫茫，这才是语文，不是么？
在“语文素养”不断被提及的今天，我不禁要问：究竟何为语文素养？它绝对不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
著名的语文教育家张志公先生曾强调：“语文教学应当知道学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养的提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以及创造思维的能力。”这也正是“语文素养”一词的内涵所在，体现了语文教育的本质要求与终极目标。
一、 培养学生对母语的感情
我认为这是在提高学生语文素养的道路上最为基础最为重要的一环，可以说如果这个前提不成立的话，那么后面的一切都将会是空中楼阁。教师要积极的引导学生认识母语的特征、作用和美感，体会它丰厚的文化底蕴，培养他们对母语的感情。中华上下五千年的文化全部都凝聚在这一笔一划之间，自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有唐诗宋词元曲明清小说，千姿百态，让人流连忘返。教科书上所选择的，无疑都是这其中的精品，教师在教学的时候，就要注意引导学生不能只拘泥于段落大意，还要在学生的学习中体会母语的美。对母语的感情，不应该是灌输的，而应该是在阅读中慢慢渗透的，因而在课堂教学里，就应该把提升学生对语文的兴趣放在第一位而非解释其中的字、词、句以及文章大意。
二、 重视语言积累、诵读训练
我们知道“读万卷书，行万里路”，我们知道“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我们还知道“读书破万卷，下笔如有神”。可以说书是我们最好的朋友和老师，然而如何从书中获得我们想要的知识和内涵又是另一番说法了，看古装的电视剧我们会发现，古人读书都是拿着本书摇头晃脑地诵读，想要问老师其背诵的意思，往往老师只会告诉说：“读书百遍，其义自见”。只有阅读，才是了解书本最好的方法，这里的了解不仅是指与书本的对话，更是与作者的对话，深知作者通过这些字句想要传达给你的世界观、人生观、价值观。所以教师是引导者而非主导者，无论是在课堂中还是在课堂外，学生都是主体，在课堂中，应该让学生熟读成诵去体味其中的美感。在课外，让学生定期的去阅读一些古今中外的名著，亦是十分有帮助的。
三、 引导学生形成良好的学习习惯
叶圣陶先生说：“习惯成自然”。习惯是人的身体里最为强大的力量之一，它甚至可以左右你的生活，另一方面良好的习惯又可以让你的生活充满乐趣。学习习惯也是一样，良好的学习习惯可以终身受用，对于形成和发展学生的语文素养有着举足轻重的作用，只有通过反复的练习和实践，才能形成良好的语文学习习惯，叶圣陶先生又说：“要养成一种习惯，必须要经过反复的历练”。吕叔湘先生也说道：“凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
四、阅读文学经典，重视正确情感态度和价值观的培养，努力激发学生的探究精神和创造意识
有人道：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。在我们的语文课本中被选中的无疑是适合我们学生读的经典，当然有很多时候，学生自己感受不到这种蕴含在字里行间的自然的美，一个好的语文老师，应该善于挖掘教材本身的美，善于运用一切美的教学手段，精心营造课堂的美的氛围，让学生感受到学习语文知识的精神愉悦，并且在学习经典文章的过程中形成正确的情感态度和价值观，努力激发学生的探究精神和创造意识。
五、 积极创造出一个大语文环境
语文的外延即是生活。所以语文知识的学习，语文素养的提高，不仅仅是在于课堂这样的一个小小天地中，日常的生活才是我们的“主战场”。在语文教学中，学生理所应当的是主体，教科书和教师只是促进学生进步、成长的外部因素，而学生的主观意识、态度及价值取向才是能够真正为其带来语文素养的形成提高，要让学生由“要我学”转为“我想学”“我要学”“我爱学”！
当然，在课堂的教学过程中，通过对一些经典篇目的讲解也可以对学生的语文素养的提高起到一个潜移默化的作用。例如鲁迅的小说《故乡》中说：“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路的，走的人多了，便也成了路。”这就鼓励学生在未来生活的道路上，应勇于开拓，勇往直前。而文言文，要以整体的感悟代替繁琐的分析，注重对古诗文蘊含的文化内涵的理解，注重对古代圣贤审美观、价值观、人生观的感悟。
小结：学生的语文素养的形成和发展离不开教科书、教师和学生之间的有机结合，老师要运用科学的语文教育方法，科学地运用教科书，不仅是在课堂上，还有课堂外，都应积极地引导学生进行进行语文的学习和培养，在生活中学习语文，在语文中学习生活，“十年树木，百年树人”，学生的语文素养的形成和提高绝对不是一朝一夕可以实现的，因此更加需要我们教师运用科学的语文教育方法，形成并提高学生的语文素养！
参考文献：
[1]李树民.略谈提升学生语文素养的途径[J].学语文2013年第四期
[2]谢福成.中学语文的创新教育[J].福建教育学院学报2005年第二期
[3]何更生.语文教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007