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语文，不只是一门语言，更应该是一门爱的艺术，因为它时时陶冶着孩子的心灵，滋润着孩子的灵魂，影响着他们的价值观。教育的根本目的是育人，要真正在语文教学中实现育人的作用，语文教师必须学会使用教学中的“调味剂”。
留出3分钟，给孩子展示机会
语文教师在教学中，应避免让学生苦学、疲学。在与每届学生交流语文学习方法和要求时，语文教师应对学生承诺：不拖课，少做作业。拖课的危害不言自明，而语文作业不在多，在于巧妙，少做精做，提高效率。
近几年，笔者在教学实践中，一直采用周末“分层”作业制。所谓“分层”，不是按照语文成绩分，而是按照学生的学习态度和习惯。笔者在教学中实行了这样的策略：以一个星期为单位，根据每天学习任务完成的情况，以学生个体能力情况分优差，一个星期达优5次，就可免做B项作业，选作A项作业。如果未达目标，就须做A B的作业。这样就抓住了学生的周末效应。让学生养成在校认真完成作业的习惯，巩固好当天的知识，渐渐地，学生养成做作业的好习惯，语文成绩自然就提高了。
除了书写练习，就是让学生养成良好的课外阅读习惯。传统的做法是让学生摘抄来引导学生阅读，大量的摘抄可以迅速地提高学生的词汇量，但是长期的重复摘抄，会打击他们的阅读兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让课外阅读成为一种习惯，“多读少做”才能真正把阅读落到实处。教师抓住学生的这个心理，做了删减，把纯粹的摘抄和写作融合起来，变成摘抄创作型阅读。要求很简单，就是每次只摘抄一句或者一段，根据自己的阅读情况取舍，然后就摘抄的语段进行创作，可以仿作，也可以自创。这样就可以减少大量的摘抄，并且学生有选择的自由，逐渐调动学生的参与兴趣。
当然，如果只是作为作业的形式要求，最后的效果也是不容乐观的。刚开始，教师要花很多的时间和精力培养学生的课外阅读兴趣，需要做到以下几点：第一，一周最少批改两次，最好是面批，可以及时把教师的想法和学生的问题跟其交流。第二，适时展示优秀作品，让其他学生借鉴。例如，学生在阅读《西游记》时做了一首词《破阵子·悟空》：“东胜水帘福地，石猴天降为王。渡海求仙为永存，偶遇菩提学道法，上天遁地易。闯龙宫披金甲，下阎罗勾生死。众人欲除我后快，我自逍遥与天抗，一棍扫天下。”展示完后，学生惊叹不已，有摩拳擦掌之感。第三，从初一到初三一直坚持，除了考试，每节课前抽出几分钟，让学生挑选自己写的精彩的创作上讲台演讲。形式可以多样，纯口述、投影或者PPT展示，时间为1至3分钟，精彩的给予“优”的奖励。
曾有一个学生在介绍史铁生时用了一首藏头诗：“史上苦难出人才，铁骨铮铮自能耐。生于平凡成于爱，静观洪流滚滚来。”舍得每节课3分钟，给孩子们一个舞台，作一个示范，让孩子们养成阅读习惯，让他们由纯粹的“摘——赏”变成“阅读——创作”。语文，搞题海战是没有用的，需要学生每天潜移默化地自我巩固，才能提高语文底蕴。
因材施教，善于鼓励
曾任教的班里有这样一名学生，很聪明，但是没有良好学习的习惯，课堂上不认真听，课后不认真完成作业。多少次严厉的批评，多少次苦口婆心的规劝，都无济于事。笔者非常纠结：不闻不问，非师之道。有学生说，他是一个非常要面子的孩子，而且偷偷喜欢班上的一名女孩。根据这些特殊情况，笔者决定改变策略：在课堂上，巧妙地抓住一些机会表扬他，满足他的自尊心，减少他对语文的排斥心；课后，抓住机会跟他谈心，激励他进取。最后在初三冲刺阶段，第一次模考，他的目标是90分，他达到了；第二次，他的目标是100分，他达到了；中考，他的目标是110分，他也达到了。这一切不是教科书达到的，是他心中的种子发芽了，慢慢茁壮成长而达到的。
如果在这么短的时间里只是死学语文知识，那么他不可能实现自己的目标。“活”的教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生，用教师的爱激活每个学生内心的种子，点燃他们学习语文的激情，那么他一定会追寻到属于自己的成功，不过法一则固旧，则不变通，需要多法，因材施教才行。
在批评中加入爱和尊重
不管时代怎么变化，学生永远不可能是人工草坪，都齐刷刷的高，肯定是参差不齐的。但有一样东西是永远存在的，那就是——人的尊严。每个人不管在任何场合都会渴望得到别人的尊重，何况是正处于蓬勃生长期的学生？
有一年已毕业的学生聚会，谈笑间师生氛围很温馨融洽，仿佛又回到了匆匆那年。那天，一位考上苏州大学的男生笑着说：“老师，初中的课程我都不记得了，但我清晰地记得有一次上课，你让我们辨别‘窑’和‘窖’，当时我组了‘逛窑子’这个词语，被你训斥了。”他的笑容里带着一丝不解和遗憾，自嘲着说。这样的细节早已忘记，只记得那个男生很调皮，但很聪明。教师源于爱，发出了恨铁不成钢的嗔怒，只是这份爱中少了一份调味——尊重。
所以，爱需要恰当的方式去表达，尤其是对于处于成长中的学生，需要的不只是严厉的批评，教育的大爱需要教师多情地去表达，但需要以尊重为前提，否则再回首已惘然。
在语文教学实践中，点燃学生学习语文的兴趣，培养他们好的学习习惯，让他们发现学习语文的乐趣，是语文教师的首要任务，如此语文教学才能取得事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
留出3分钟，给孩子展示机会
语文教师在教学中，应避免让学生苦学、疲学。在与每届学生交流语文学习方法和要求时，语文教师应对学生承诺：不拖课，少做作业。拖课的危害不言自明，而语文作业不在多，在于巧妙，少做精做，提高效率。
近几年，笔者在教学实践中，一直采用周末“分层”作业制。所谓“分层”，不是按照语文成绩分，而是按照学生的学习态度和习惯。笔者在教学中实行了这样的策略：以一个星期为单位，根据每天学习任务完成的情况，以学生个体能力情况分优差，一个星期达优5次，就可免做B项作业，选作A项作业。如果未达目标，就须做A B的作业。这样就抓住了学生的周末效应。让学生养成在校认真完成作业的习惯，巩固好当天的知识，渐渐地，学生养成做作业的好习惯，语文成绩自然就提高了。
除了书写练习，就是让学生养成良好的课外阅读习惯。传统的做法是让学生摘抄来引导学生阅读，大量的摘抄可以迅速地提高学生的词汇量，但是长期的重复摘抄，会打击他们的阅读兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让课外阅读成为一种习惯，“多读少做”才能真正把阅读落到实处。教师抓住学生的这个心理，做了删减，把纯粹的摘抄和写作融合起来，变成摘抄创作型阅读。要求很简单，就是每次只摘抄一句或者一段，根据自己的阅读情况取舍，然后就摘抄的语段进行创作，可以仿作，也可以自创。这样就可以减少大量的摘抄，并且学生有选择的自由，逐渐调动学生的参与兴趣。
当然，如果只是作为作业的形式要求，最后的效果也是不容乐观的。刚开始，教师要花很多的时间和精力培养学生的课外阅读兴趣，需要做到以下几点：第一，一周最少批改两次，最好是面批，可以及时把教师的想法和学生的问题跟其交流。第二，适时展示优秀作品，让其他学生借鉴。例如，学生在阅读《西游记》时做了一首词《破阵子·悟空》：“东胜水帘福地，石猴天降为王。渡海求仙为永存，偶遇菩提学道法，上天遁地易。闯龙宫披金甲，下阎罗勾生死。众人欲除我后快，我自逍遥与天抗，一棍扫天下。”展示完后，学生惊叹不已，有摩拳擦掌之感。第三，从初一到初三一直坚持，除了考试，每节课前抽出几分钟，让学生挑选自己写的精彩的创作上讲台演讲。形式可以多样，纯口述、投影或者PPT展示，时间为1至3分钟，精彩的给予“优”的奖励。
曾有一个学生在介绍史铁生时用了一首藏头诗：“史上苦难出人才，铁骨铮铮自能耐。生于平凡成于爱，静观洪流滚滚来。”舍得每节课3分钟，给孩子们一个舞台，作一个示范，让孩子们养成阅读习惯，让他们由纯粹的“摘——赏”变成“阅读——创作”。语文，搞题海战是没有用的，需要学生每天潜移默化地自我巩固，才能提高语文底蕴。
因材施教，善于鼓励
曾任教的班里有这样一名学生，很聪明，但是没有良好学习的习惯，课堂上不认真听，课后不认真完成作业。多少次严厉的批评，多少次苦口婆心的规劝，都无济于事。笔者非常纠结：不闻不问，非师之道。有学生说，他是一个非常要面子的孩子，而且偷偷喜欢班上的一名女孩。根据这些特殊情况，笔者决定改变策略：在课堂上，巧妙地抓住一些机会表扬他，满足他的自尊心，减少他对语文的排斥心；课后，抓住机会跟他谈心，激励他进取。最后在初三冲刺阶段，第一次模考，他的目标是90分，他达到了；第二次，他的目标是100分，他达到了；中考，他的目标是110分，他也达到了。这一切不是教科书达到的，是他心中的种子发芽了，慢慢茁壮成长而达到的。
如果在这么短的时间里只是死学语文知识，那么他不可能实现自己的目标。“活”的教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生，用教师的爱激活每个学生内心的种子，点燃他们学习语文的激情，那么他一定会追寻到属于自己的成功，不过法一则固旧，则不变通，需要多法，因材施教才行。
在批评中加入爱和尊重
不管时代怎么变化，学生永远不可能是人工草坪，都齐刷刷的高，肯定是参差不齐的。但有一样东西是永远存在的，那就是——人的尊严。每个人不管在任何场合都会渴望得到别人的尊重，何况是正处于蓬勃生长期的学生？
有一年已毕业的学生聚会，谈笑间师生氛围很温馨融洽，仿佛又回到了匆匆那年。那天，一位考上苏州大学的男生笑着说：“老师，初中的课程我都不记得了，但我清晰地记得有一次上课，你让我们辨别‘窑’和‘窖’，当时我组了‘逛窑子’这个词语，被你训斥了。”他的笑容里带着一丝不解和遗憾，自嘲着说。这样的细节早已忘记，只记得那个男生很调皮，但很聪明。教师源于爱，发出了恨铁不成钢的嗔怒，只是这份爱中少了一份调味——尊重。
所以，爱需要恰当的方式去表达，尤其是对于处于成长中的学生，需要的不只是严厉的批评，教育的大爱需要教师多情地去表达，但需要以尊重为前提，否则再回首已惘然。
在语文教学实践中，点燃学生学习语文的兴趣，培养他们好的学习习惯，让他们发现学习语文的乐趣，是语文教师的首要任务，如此语文教学才能取得事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）