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摘要：在小学三年级教学改革的过程中数学这门课程被反复的提起，作为一门重难点课程，数学对学生的要求较为严格。教学经验丰富的教师，着眼于这门学科教学中的大纲，通过对混合运算的进一步分析以及研究，积极突破教学难点，提升学生的数学学习成绩，发展学生的综合运算能力，确保学生实现举一反三和学以致用。
关键词：小学三年级;数学混合运算;教学难点
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为小学三年级教学中的重难点知识，混合运算十分考验学生的邏辑思维能力。教师需要讲究方式方法，关注对多种教学策略的有效分析以及灵活利用，引导学生自由发散。全面提升学生的数学学习成绩，保障学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获和成长。
一、小学三年级数学混合运算的教学现状
在对小学三年级数学混合运算进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，学生的计算能力还有待提升。混合运算所涉及的内容及形式比较复杂，学生的口算、笔算能力比较强，但是找规律和估算的能力却偏弱，有的学生存在消极应对的情绪。在设置教学有问题时，教师没有着眼于学生的兴趣爱好逐步发展学生的数学思维能力，过于注重对简单理论知识的分析以及研究，最终导致学生比较相信和被动。学生缺乏自主学习的能动性，整体的课堂教学质量持续下降。
二、小学三年级数学混合运算的教学难点
小学三年级数学混合运算的教学难点比较突出，这一教育板块十分考验教师的基本功，教师需要讲究方式方法，通过对教学难点的进一步分析以及研究明确后期的教育教学方向，确保教学资源的合理配置及利用。但是目前的教学质量不够理想，首先，学生还没有掌握正确的书写格式，学生经常出现等号和题目对齐的问题，有的学生的计算正确率较低，出现了许多消极应对的情绪。其次，学生的运算顺序存在明显的惯性问题，无法自主了解混合运算的正确顺序。传统机械的运算习惯直接束缚了学生的个性化成长及发展，学生难以实现举一反三和学以致用，长此以往学生就会逐步丧失自主学习的能动性和自信心。最后，学生的做题态度还不够端正，注意力相对较为分散，集中时间偏短，出现了许多马虎大意的问题，最终导致实质的计算结果与正确答案存在许多的区别。这一点也使得教育教学质量持续下降，一部分育人资源被浪费，整体的教育教学进度相对偏慢，严重影响了小学三年级数学教学改革和教学创新。
三、小学三年级数学混合运算的教学策略
（1）深化学生的思想认知
正确的思想认知有助于教学实践活动的顺利开展，教师需要以四则运算关系的有效梳理为基础，让学生正确理解混合运算的具体含义。在完成一二年级内的数学学习任务之后，学生已经对加减乘除有了宏观的认知，能够对四则运算进行简单分析。教师则需要深化学生对混合运算的理解及认知，关注对四则运算关系的有效调整，鼓励学生自主分析加减乘除的运算规律，为后一阶段的高难度学习打下扎实的基础。这种循序渐进的教育模式有助于凸显学生的主体地位，实现学生数学学习成绩及水平的稳步提升，让学生在学习数学知识的过程中变得更加自信和主动，这一点对改革数学教学有重要的影响。
（2）培养学生的数学学习行为习惯
传统的教育教学模式备受诟病，学生还未形成良好的学习行为习惯，整体的教学质量不够理想。对此，教师需要有目的、有意识地加强与学生之间的互动，规范学生的言行举止，培养学生良好的数学行为习惯。关注对正确运算方式的分析以及研究，了解运算顺序与最终运算结果之间的逻辑联系，严格要求学生，提升学生的作业质量，确保学生能够真正做到字迹工整、步骤正确。鼓励学生自由发散、自主检查，端正学生的学习态度，确保学生能够逐步掌握适合自己的学习策略，提升个人的解题正确率。这一点对学生的数学学习和社会实践都有非常关键的影响，学生也能够重拾数学学习的自信心，意识到这门课程学习的重要性和必要性，主动自觉地接受教师的指导，全面提升个人的学习能动性。学生是课堂教学中的主角，教师需要围绕学生精心设计教学方案和计划，以引导学生、服务学生为基础，分析不同的解题步骤。
（3）引导学生学习解题步骤
混合运算的教学实践要求相对比较严格，学生对解题步骤的熟练分析以及掌握最为关键，这一点有助于提升学生的解题速度和解题正确率。教师则需要分步骤、有目的的引导学生，鼓励学生自主观察运算题目，分析运算符号、括号以及数字的具体位置，通过对数字特征的进一步研究来明确个人的解题思路和方法步骤，鼓励学生自主计算不同步骤中的运算符号、计算以及运算得数，在自主检查的过程中得出最终的答案。学生的计算正确率有了明显的提升，同时还能够意识到数学这门课程学习的重点以及难点，主动跟上教师的步伐和节奏，积极调整个人学习思路，独立完成学习任务。很多学生学习能动性高涨，课堂教学质量有了显著的提升，能够更好的摆脱传统教学模式的束缚。
结语
在小学三年级数学教学改革的过程中混合运算非常关键，教师需要着眼于混合运算的具体要求，与学生共同分析四则运算之间的关系。深化学生的知识理解以及认知，培养学生良好的数学学习行为习惯，确保学生能够熟练掌握不同的解题步骤，明确运算顺序，真正实现举一反三和活学活用。
参考文献
[1]季晓丽. 小学三年级数学混合运算的教学难点探析[J]. 新课程（小学）， 2019， 000（006）：62-63.
[2]李燕燕. 三年级数学《混合运算》教学实例研究——兼论小学生运算能力培养[J]. 下一代， 2020（2）：0061-0061.
关键词：小学三年级;数学混合运算;教学难点
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为小学三年级教学中的重难点知识，混合运算十分考验学生的邏辑思维能力。教师需要讲究方式方法，关注对多种教学策略的有效分析以及灵活利用，引导学生自由发散。全面提升学生的数学学习成绩，保障学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获和成长。
一、小学三年级数学混合运算的教学现状
在对小学三年级数学混合运算进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，学生的计算能力还有待提升。混合运算所涉及的内容及形式比较复杂，学生的口算、笔算能力比较强，但是找规律和估算的能力却偏弱，有的学生存在消极应对的情绪。在设置教学有问题时，教师没有着眼于学生的兴趣爱好逐步发展学生的数学思维能力，过于注重对简单理论知识的分析以及研究，最终导致学生比较相信和被动。学生缺乏自主学习的能动性，整体的课堂教学质量持续下降。
二、小学三年级数学混合运算的教学难点
小学三年级数学混合运算的教学难点比较突出，这一教育板块十分考验教师的基本功，教师需要讲究方式方法，通过对教学难点的进一步分析以及研究明确后期的教育教学方向，确保教学资源的合理配置及利用。但是目前的教学质量不够理想，首先，学生还没有掌握正确的书写格式，学生经常出现等号和题目对齐的问题，有的学生的计算正确率较低，出现了许多消极应对的情绪。其次，学生的运算顺序存在明显的惯性问题，无法自主了解混合运算的正确顺序。传统机械的运算习惯直接束缚了学生的个性化成长及发展，学生难以实现举一反三和学以致用，长此以往学生就会逐步丧失自主学习的能动性和自信心。最后，学生的做题态度还不够端正，注意力相对较为分散，集中时间偏短，出现了许多马虎大意的问题，最终导致实质的计算结果与正确答案存在许多的区别。这一点也使得教育教学质量持续下降，一部分育人资源被浪费，整体的教育教学进度相对偏慢，严重影响了小学三年级数学教学改革和教学创新。
三、小学三年级数学混合运算的教学策略
（1）深化学生的思想认知
正确的思想认知有助于教学实践活动的顺利开展，教师需要以四则运算关系的有效梳理为基础，让学生正确理解混合运算的具体含义。在完成一二年级内的数学学习任务之后，学生已经对加减乘除有了宏观的认知，能够对四则运算进行简单分析。教师则需要深化学生对混合运算的理解及认知，关注对四则运算关系的有效调整，鼓励学生自主分析加减乘除的运算规律，为后一阶段的高难度学习打下扎实的基础。这种循序渐进的教育模式有助于凸显学生的主体地位，实现学生数学学习成绩及水平的稳步提升，让学生在学习数学知识的过程中变得更加自信和主动，这一点对改革数学教学有重要的影响。
（2）培养学生的数学学习行为习惯
传统的教育教学模式备受诟病，学生还未形成良好的学习行为习惯，整体的教学质量不够理想。对此，教师需要有目的、有意识地加强与学生之间的互动，规范学生的言行举止，培养学生良好的数学行为习惯。关注对正确运算方式的分析以及研究，了解运算顺序与最终运算结果之间的逻辑联系，严格要求学生，提升学生的作业质量，确保学生能够真正做到字迹工整、步骤正确。鼓励学生自由发散、自主检查，端正学生的学习态度，确保学生能够逐步掌握适合自己的学习策略，提升个人的解题正确率。这一点对学生的数学学习和社会实践都有非常关键的影响，学生也能够重拾数学学习的自信心，意识到这门课程学习的重要性和必要性，主动自觉地接受教师的指导，全面提升个人的学习能动性。学生是课堂教学中的主角，教师需要围绕学生精心设计教学方案和计划，以引导学生、服务学生为基础，分析不同的解题步骤。
（3）引导学生学习解题步骤
混合运算的教学实践要求相对比较严格，学生对解题步骤的熟练分析以及掌握最为关键，这一点有助于提升学生的解题速度和解题正确率。教师则需要分步骤、有目的的引导学生，鼓励学生自主观察运算题目，分析运算符号、括号以及数字的具体位置，通过对数字特征的进一步研究来明确个人的解题思路和方法步骤，鼓励学生自主计算不同步骤中的运算符号、计算以及运算得数，在自主检查的过程中得出最终的答案。学生的计算正确率有了明显的提升，同时还能够意识到数学这门课程学习的重点以及难点，主动跟上教师的步伐和节奏，积极调整个人学习思路，独立完成学习任务。很多学生学习能动性高涨，课堂教学质量有了显著的提升，能够更好的摆脱传统教学模式的束缚。
结语
在小学三年级数学教学改革的过程中混合运算非常关键，教师需要着眼于混合运算的具体要求，与学生共同分析四则运算之间的关系。深化学生的知识理解以及认知，培养学生良好的数学学习行为习惯，确保学生能够熟练掌握不同的解题步骤，明确运算顺序，真正实现举一反三和活学活用。
参考文献
[1]季晓丽. 小学三年级数学混合运算的教学难点探析[J]. 新课程（小学）， 2019， 000（006）：62-63.
[2]李燕燕. 三年级数学《混合运算》教学实例研究——兼论小学生运算能力培养[J]. 下一代， 2020（2）：0061-0061.