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【摘要】中学英语教学必须从口语交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。多媒体在英语教学口语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
【关键词】多媒体；初中；英语；口语
随着时代的进步传统的教学方式已经不能更好地适应21世纪教育发展的需要。且随着网络化、多媒体技术的产生，未来的教育将会更加充满生机和活力，多媒体的应用有力地推动了教育改革与进步。因此，多媒体教学被越来越多作为外语教学的突破口。多媒体技术在英语口语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
1.初中英语口语教学现状及原因
1.1 语言环境的缺乏。
学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，必然缺少现实鲜活的语言环境，学生的语言运用能力较差，表达时容易犯一些文化背景等方面的错误。特别是农村中学的学生，他们没有一点英语基础，更谈不上对西方文化背景的了解。
1.2 课堂教学形式单一。
传统英语口语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲。由于教师对知识的呈现一般以汉字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位，学生课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，所以，课堂气氛较为沉闷，学生不敢开口，教学效果不够显著。
2.合理运用多媒体教学资源，创造性的开展口语教学
2.1 多媒体教学可激发学生的学习兴趣。
以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。在英语口语教学中，特别是在学习英语国家的历史、传统及文化习俗时，教师播放出生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而運用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。 事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问生答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。
2.2 利用多媒体教学，培养学生口语交际能力。
交互性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。范读受到了老师知识水平和学生接受能力的影响，令人感觉单调乏味，效果不大。学生很少有与老师进行口语交流的机会，在同学面前不敢大胆开口，生怕出错让人嘲笑。而人机对话的交互方式，可较好地改变这种现状：一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语，有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异，加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的情感焦虑情绪释放，轻松地进入学习状态。
2.3 多媒体教学可增强学生学习主动性。
虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语口语进行交际，这是非常值得努力去做的。在教学中，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
教学实践中，我深深体会到：中学英语教学必须从口语交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感——五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
【关键词】多媒体；初中；英语；口语
随着时代的进步传统的教学方式已经不能更好地适应21世纪教育发展的需要。且随着网络化、多媒体技术的产生，未来的教育将会更加充满生机和活力，多媒体的应用有力地推动了教育改革与进步。因此，多媒体教学被越来越多作为外语教学的突破口。多媒体技术在英语口语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
1.初中英语口语教学现状及原因
1.1 语言环境的缺乏。
学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，必然缺少现实鲜活的语言环境，学生的语言运用能力较差，表达时容易犯一些文化背景等方面的错误。特别是农村中学的学生，他们没有一点英语基础，更谈不上对西方文化背景的了解。
1.2 课堂教学形式单一。
传统英语口语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲。由于教师对知识的呈现一般以汉字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位，学生课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，所以，课堂气氛较为沉闷，学生不敢开口，教学效果不够显著。
2.合理运用多媒体教学资源，创造性的开展口语教学
2.1 多媒体教学可激发学生的学习兴趣。
以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。在英语口语教学中，特别是在学习英语国家的历史、传统及文化习俗时，教师播放出生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷，而運用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。 事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问生答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。
2.2 利用多媒体教学，培养学生口语交际能力。
交互性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。范读受到了老师知识水平和学生接受能力的影响，令人感觉单调乏味，效果不大。学生很少有与老师进行口语交流的机会，在同学面前不敢大胆开口，生怕出错让人嘲笑。而人机对话的交互方式，可较好地改变这种现状：一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语，有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异，加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的情感焦虑情绪释放，轻松地进入学习状态。
2.3 多媒体教学可增强学生学习主动性。
虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语口语进行交际，这是非常值得努力去做的。在教学中，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
教学实践中，我深深体会到：中学英语教学必须从口语交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感——五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。