班会是以班集体为单位，以一定的目的为指向，对孩子进行教育和开展工作的有效形式，也是孩子进行自我教育的有效方式。班会的形式是多样的。其中，主题班会就是深受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。就小学主题班会课而言，我们要想发挥其育人的功能，就得走进我们的教育对象——孩子。作为班主任，我们要时刻牢记我们的班会课必须具有有效性。笔者试从以下两大方面来谈谈自己初浅的体会。
　　一、上什么——关注孩子的内在需求
　　“上什么”是班会课中大家一直很关注的问题。遍观当下的班会课，有些班主任把班会课上成了总结会、批评会。老师一言堂，内容单一枯燥，类似“理论课”。班会课应该走进孩子的世界，主题的确立要倾听孩子的心声，内容的选择要着眼于孩子的生活。
　　（一）主题的确立要倾听孩子的心声。
　　主题是班会课的灵魂，只有确立好主题，才能开好班会。孩子的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机，他们的一言一行都是其内心思想的反映。班主任只有确立贴近孩子实际需要的主题，才能激发孩子的兴趣，才会有明显的效果。
　　今年秋学期开学初，我新接手了一个班，各方面都显得陌生。在了解孩子的想法后，我请孩子每人拿起笔在纸上写一写自己新学期的感想和打算。在此基础上，完全了解学生的思想动态，倾听来自他们心底的声音后，我找准了契机，和孩子共同选定班会的主题为：“新学期，我准备好了！”以此主题的班會的召开，做好孩子的思想工作，帮助、引导孩子尽快步入学习的正轨。
　　（二）内容的选择要联结孩子的生活
　　我们应该联结孩子的生活，帮助和引导他们较好地生活着，使其获得身心的惬意、舒畅、愉悦。让孩子在心灵的震撼中，自觉调整道德认识，积淀情感体验。如：《合理使用零花钱》主题班会课，其中有一环节，让学生制定30元零花钱的使用计划，在这一过程中引领学生一起思辨、探讨，使大家思考了话题之外而又与话题有着密切关联的许多事理。
　　二、怎么上——遵循孩子的德育发展规律
　　“怎么上”是班会课的另一重要问题。哲学家罗素曾说：“强迫孩子们接受道德观念是没有用的，唯一的效果是引起孩子们厌烦，到以后那些道德观念可能发挥作用时，孩子们却滴水不进，灌不进道德观了。”罗素的话给我们以警醒：基于孩子的视角下，要想上好主题班会课，还要遵循孩子的德育发展规律，形式的创新要是孩子喜闻乐见，过程的演绎要关注孩子内心体验。
　　（一）形式的创新力求孩子喜闻乐见
　　学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，帮助学生设计出多种多样新颖别致的班会形式。如：
　　 1、游戏式
　　游戏是孩子的天性。活动中可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。同时还可以打破教室界限，走向室外更广阔天地。因此，游戏式班会值得提倡，让游戏真正成为促进孩子成长的生活方式。
　　2、开放讨论式
　　即便班里经常出现孩子行为问题，开得最多的也应该是开放式讨论主题班会。讨论的指导思想是解决问题，其中不应有惩罚和纠错的成分。教师在组织班会时应该保持客观、中立，避免给出自己的意见，允许甚至鼓励孩子表达出自己的观点。让孩子听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。为了让每一个孩子都感到自己的发言被大家所重视，可以准备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到自己手中。
　　3、心情笔记式
　　主题班会的形式还可以与心理健康相结合。要求孩子写一写自己的心情笔记。孩子在笔记中细述了自己寻找爱、发现爱的过程，那一颗颗感爱的心灵在字里行间里悄然流露。班会课上，学生在交流自己的笔记内容，或讨论，或交流，或反省，在无形中，培养了孩子的感爱力。
　　除了以上形式外，还有参观式、辩论式、即兴演讲、采访等形式，也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式。切入孩子的心理，激发孩子积极参与，主动地、创造性地进入最优境界。
　　（二）过程的演绎关乎孩子内心体验
　　开主题班会的过程中要适当关注孩子的体验，关注道德生成过程。这样的班会课才能真正走进孩子的心灵，产生共情同理，才能真正提升认识、思想、道德与心灵的高度。
　　主题班会在实施后，班主任应及时收集该活动的反馈信息。随时注意观察孩子的细微变化。需要注意的是一次主题班会无论组织得怎样好，都不能将一个问题全部解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结，应经受长时期的教育才能取得成效。
　　总之，一个具有有效性的小学主题班会，不但可以丰富学生的生活，还可以在孩子幼小的心里照亮希望之光，真正给孩子带来心灵的震撼，性情的熏陶，人格的滋养。让孩子从中明确做人的道理，从而满足他们成长中的多样需求，让他们在体验中享受成功、快乐生活、健康成长。