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【内容摘要】在初中的教育阶段，虽然小组合作学习的教学模式已经是很普遍了，但是在初中的历史学科的教学中应用的却是比较少的，在一定程度上也影响了学生对于历史的学习质量，使得初中的历史教学效果一直达不到一定的效果。要知道小组合作学习不仅可以让学生培养合作意识，还可以促进学生之间以及师生之间的交流以及团结，让学生可以在互帮互助的情况下共同成长，共同发展，并且对学生的核心素养的培养有很积极的作用。让学生在充分了解我国历史的基础上，增进彼此之间的感情。
【关键词】小组合作 初中历史课堂 应用
初中历史的教学在一定的程度上让学生对我国的发展历程进行了深入的了解与学习，有利于增进学生的民族归属感，培养学生浓烈的民族情感。但是在现实的教学过程中，由于一部分老师的教学方法问题，导致初中历史的教学课堂质量以及效率一直提高不上来，而且初中学生的核心素养以及综合素质呈现了下滑的现象，对我国的文化传承以及教育事业的发展是很不利的。本文主要对初中历史教学中存在的问题进行分析，对小组合作在初中历史课堂的应用策略进行了讨论。
一、小组合作在初中历史教学应用中存在的问题
1.遗传因素
所谓的遗传因素主要就是学生的性格问题，因为不管是在学习中，还是在工作中，性格内向的人一般都不太能舒展的开。尤其是在小组合作的学习模式中，需要学生放开自己，突破自己。但是由于在实际教学中会有一部分学生遗传自己的父母，导致性格比较内向，不敢接触新事物，导致在小组合作的开展会受到一定的影响，老师需要对这些学生进行引导，就会在很大程度上耽误教学进度。所以说学生性格遗传方面的因素是影响小组合作在初中历史课堂应用的因素之一。
2.环境因素
在现代的社会发展中，人们的生活越来越好，对于自己的孩子越来越宠爱，最终就容易导致孩子养成不好的性格，并且不能很好的融入到集体当中，阻碍小组合作教学模式的发展。并且在现在的社会发展中，人们越来越重视个人利益，导致社会呈现懒散的状态，并且个人利益化加重的社会现象，导致我国的国民素质整体下降，不利于给学生的学习创造一个和谐的社会环境，最终导致学生的合作意识也较弱，不利于小组合作教学模式的渗透作用。
二、小组合作在初中历史教学应用的对策
1.创设优质的课堂环境
在初中的教育阶段，学生的心理是比较浮躁的，也是比较叛逆的。那么在初中历史的课堂教学中，老师为了更好地融入小组合作学习的模式，首先就要注重一个优质的课堂环境的创设，让学生首先在一个好的环境中提高对历史的学习兴趣，然后再利用小组合作的教学方法让学生积极参与到课堂教学当中。要知道优质的课堂环境在一定程度上可以刺激学生的学习热情，让学生的注意力可以集中，进而利用小组合作的教学模式促进学生的历史核心素养的提升，创设高效课堂，使得教学效果可以达到理想的效果。
例如：在进行初中历史的《鸦片战争》这一章节的学习的时候，老师就可以进行优质环境的创设，让学生可以深入了解这段历史。比如，在进行讲解之前老师可以让学生对相应的历史事件的影片资料进行一个赏析，然后由老师挑选出一个片段，邀请几位学生以小组的形式进行表演，让学生身临其境，促进学生的历史核心素养，也使得初中历史课堂变得不再是单调枯燥，而是更加具有趣味性。并且这样的教学模式有利于增加学生之间的默契，促进合作意识的养成，有利于小组合作在初中历史课堂中的应用。
2.开展课堂教学活动
在初中的历史教学中，如果老师只是一味进行知识的说教，不仅不能很好地提高课堂效率，还会导致学生對历史的学习产生厌烦心理。因为历史这一学科的学习对学生来说本身就比较无聊，如果教学方式还是一如既往的填鸭式教学，只会更加促使学生不愿意学习初中历史的相关知识。所以老师如果想让小组合作很好的应用到初中历史课堂当中，老师就要积极开展课堂教学活动，让学生在活动中明白小组合作的重要性，促进学生的主体地位，有利于师生共同发展。
例如：在进行初中历史的《夏商制度与西周封建》的相关内容时，老师就要利用学生的心理特点，积极开展教学活动。比如，老师首先让学生进行分组，分组的时候要讲究组中各异，组间同质的原则，然后让每一组的学生对夏、商、周的建立时间，发展背景以及重要历史事件进行归纳总结，这个过程中需要学生进行讨论，然后组织一位组员将组中的讨论过程记录下来。这样的教学措施可以在一定的基础上促进学生的合作意识以及团结意识，让学生学会小组合作，促进小组合作在初中历史课堂中的应用以及渗透。
综上所述，小组合作在初中历史课堂中的应用，不仅促进了学生的合作意识，还在很大的程度上在我国的历史事业培养了人才，起到了一定的推动作用，并且有利于我国社会和谐发展。所以面对以上所说的情况，老师要积极在课堂教学中融入小组合作的学习模式，促进初中历史高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]周建华听故事，学历史浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：136.
[2]陈桂琴初中历史学科中故事化教学策略的应用实践[J].新课程，2016（17）：124.
（作者单位：泗阳县南刘集初级中学）
【关键词】小组合作 初中历史课堂 应用
初中历史的教学在一定的程度上让学生对我国的发展历程进行了深入的了解与学习，有利于增进学生的民族归属感，培养学生浓烈的民族情感。但是在现实的教学过程中，由于一部分老师的教学方法问题，导致初中历史的教学课堂质量以及效率一直提高不上来，而且初中学生的核心素养以及综合素质呈现了下滑的现象，对我国的文化传承以及教育事业的发展是很不利的。本文主要对初中历史教学中存在的问题进行分析，对小组合作在初中历史课堂的应用策略进行了讨论。
一、小组合作在初中历史教学应用中存在的问题
1.遗传因素
所谓的遗传因素主要就是学生的性格问题，因为不管是在学习中，还是在工作中，性格内向的人一般都不太能舒展的开。尤其是在小组合作的学习模式中，需要学生放开自己，突破自己。但是由于在实际教学中会有一部分学生遗传自己的父母，导致性格比较内向，不敢接触新事物，导致在小组合作的开展会受到一定的影响，老师需要对这些学生进行引导，就会在很大程度上耽误教学进度。所以说学生性格遗传方面的因素是影响小组合作在初中历史课堂应用的因素之一。
2.环境因素
在现代的社会发展中，人们的生活越来越好，对于自己的孩子越来越宠爱，最终就容易导致孩子养成不好的性格，并且不能很好的融入到集体当中，阻碍小组合作教学模式的发展。并且在现在的社会发展中，人们越来越重视个人利益，导致社会呈现懒散的状态，并且个人利益化加重的社会现象，导致我国的国民素质整体下降，不利于给学生的学习创造一个和谐的社会环境，最终导致学生的合作意识也较弱，不利于小组合作教学模式的渗透作用。
二、小组合作在初中历史教学应用的对策
1.创设优质的课堂环境
在初中的教育阶段，学生的心理是比较浮躁的，也是比较叛逆的。那么在初中历史的课堂教学中，老师为了更好地融入小组合作学习的模式，首先就要注重一个优质的课堂环境的创设，让学生首先在一个好的环境中提高对历史的学习兴趣，然后再利用小组合作的教学方法让学生积极参与到课堂教学当中。要知道优质的课堂环境在一定程度上可以刺激学生的学习热情，让学生的注意力可以集中，进而利用小组合作的教学模式促进学生的历史核心素养的提升，创设高效课堂，使得教学效果可以达到理想的效果。
例如：在进行初中历史的《鸦片战争》这一章节的学习的时候，老师就可以进行优质环境的创设，让学生可以深入了解这段历史。比如，在进行讲解之前老师可以让学生对相应的历史事件的影片资料进行一个赏析，然后由老师挑选出一个片段，邀请几位学生以小组的形式进行表演，让学生身临其境，促进学生的历史核心素养，也使得初中历史课堂变得不再是单调枯燥，而是更加具有趣味性。并且这样的教学模式有利于增加学生之间的默契，促进合作意识的养成，有利于小组合作在初中历史课堂中的应用。
2.开展课堂教学活动
在初中的历史教学中，如果老师只是一味进行知识的说教，不仅不能很好地提高课堂效率，还会导致学生對历史的学习产生厌烦心理。因为历史这一学科的学习对学生来说本身就比较无聊，如果教学方式还是一如既往的填鸭式教学，只会更加促使学生不愿意学习初中历史的相关知识。所以老师如果想让小组合作很好的应用到初中历史课堂当中，老师就要积极开展课堂教学活动，让学生在活动中明白小组合作的重要性，促进学生的主体地位，有利于师生共同发展。
例如：在进行初中历史的《夏商制度与西周封建》的相关内容时，老师就要利用学生的心理特点，积极开展教学活动。比如，老师首先让学生进行分组，分组的时候要讲究组中各异，组间同质的原则，然后让每一组的学生对夏、商、周的建立时间，发展背景以及重要历史事件进行归纳总结，这个过程中需要学生进行讨论，然后组织一位组员将组中的讨论过程记录下来。这样的教学措施可以在一定的基础上促进学生的合作意识以及团结意识，让学生学会小组合作，促进小组合作在初中历史课堂中的应用以及渗透。
综上所述，小组合作在初中历史课堂中的应用，不仅促进了学生的合作意识，还在很大的程度上在我国的历史事业培养了人才，起到了一定的推动作用，并且有利于我国社会和谐发展。所以面对以上所说的情况，老师要积极在课堂教学中融入小组合作的学习模式，促进初中历史高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]周建华听故事，学历史浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：136.
[2]陈桂琴初中历史学科中故事化教学策略的应用实践[J].新课程，2016（17）：124.
（作者单位：泗阳县南刘集初级中学）