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摘要：依托校企合作平台，使企业深度参与人才培养过程，形成产学结合的卓越工程师培养模式，加强实践教学，充分发挥理论与实践相结合的作用，让学生在实践中学习、探索、创新。
关键词：工科；校企合作；卓越工程师
作者简介：王红强（1977-），男，河南义马人，河南城建学院环境与市政工程系，副教授；朱慧杰（1972-），男，河南浚县人，河南城建学院环境与市政工程系，副教授。（河南 平顶山 467036）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0027-02
随着我国经济和科技的迅猛发展，社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求也日益提高，用人单位期望高等工程教育能够培养出快速适应企业实际工作的高层次创新人才。在这样的背景下，“卓越工程师教育培养计划”（“卓越计划”）也应运而生。[1]其目标就是要解决目前我国高等工程教育中实践性和创新性缺失的问题，从而使工程教育能够迈上一个新的台阶，培养出一批具有较强创新能力、能够适应现代经济和社会发展需求的各类工程技术人才。[2]通过该计划的有效实施，将逐步改善我国工科高等教育中理论与实践脱节、教育与产业脱节的问题，确立新的教育模式，通过校内学习与企业实践的有机结合，为社会培养一批具有创新能力的高质量工程人才。[3]而我国现阶段的工程教育培养模式主要还是存在培养目标不够明确、课程体系陈旧、重知识传授、轻实践能力培养、理论与实践环节脱节、产学研合作培养不到位等问题。[4]由此导致学生所学的理论知识与生产实际严重脱节，使其动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力普遍较差，毕业后不能够马上适应企业的实际工作。[5]因此，学校要更新教育理念，确定新的培养目标，建立新的教学模式。改变传统的重“传授”的教学体系，使学生成为教学活动的主体，建立以职业活动为核心的课程设置，加强理论与实践相结合的教学体系，[1]依托校企深度合作平台，形成高校和企业联合培养人才的新机制，注重实践能力培养，发挥理论与实践相结合的作用，使学生在实践中学习、探索、创新。
一、加强实践教学
实践教学是培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，也是培养学生理论联系实际进行工程设计、加强动手能力训练的重要平台。相对于理论教学而言，实践教学往往是教学过程中最薄弱的环节。因此，实践教学的效果好坏对提高教学质量、实现培养目标有着至关重要的作用。[6]为了适应卓越计划的培养目标，笔者认为可以从以下几个方面加强实践教学：
1.加强“双师型”师资队伍建设
工科教师的工程素养水平直接关系着学生工程素质的质量，特别是实验室教师和参与实践教学环节教师的工程水平。[7]因此，应用型大学在师资队伍建设上应重视教师工程经验的培养，鼓励青年教师到设计院和企业进行挂职锻炼、顶岗工作、参加企业科研课题，积累实践经验，全面建设“双师型”师资队伍。此外，以校企联合培养基地为依托，聘请一些具有丰富的工程实践经验、具有很强的工程创新能力的专家，组建一批稳定的兼职教师队伍，参与制订人才培养计划、指导学生实习、实验和实训等实践教学环节，按照产学合作教育的规律制定出符合经济社会发展的人才培养方案。实行校企双导师指导学生完成有关课程设计和毕业设计等实践环节。
2.建立科学的实验室管理制度，加大实验室开放力度
高校实验室是从事实验教学和科学研究的基地，也是培养创新人才的重要场所。实践证明，科学规范的实验室管理可以有效促进高校的教学、科研和人才培养工作。[8]改革高校实验室管理系统，建立更为科学的实验室管理体系，确立健全合理的实验室管理机制和严格的规章制度，是实现高校实验室综合管理目标的关键。[9]因此，为了适应卓越计划培养具有创新意识和动手能力较强的现代化工程应用型人才必须创新实验室管理制度。可以通过实行教授、专家决策制度对实验室建设进行规划和论证；建立相对独立的实验室管理体制，修订和完善各类管理制度，并建立一套涵盖购、管、用、修、废于一体的现代化实验室管理模式，做到时时有人管、事事有人做、有章可循、有法可依，使实验室的管理走上制度化、规范化、科学化、信息化的轨道，更好地为教学和科研做好服务工作。[10]
加大实验室开放力度，建立开放性实验室，在预约时间内实行开放管理模式，实施个性化教育，有利于学生个性思维的发展和自主创新能力的培养。弥补在某一时间学生相对集中进行实验的传统实验教学方式的不足。在实验室开放教学中，实验性质由验证性向设计性、综合性过渡，使学生处于教学的中心地位，这样有利于调动学生的主观能动性，激发学生参与实验的兴趣和热情，使其在宽松的实验环境中充分发挥自身的想象力与创造力，使学生的个性得到充分的表现和发展，培养学生的创新意识、分析和解决问题的能力。
3.鼓励学生参与科研过程，提高动手能力
当本科生进入专业课学习阶段后，可以积极引导学生通过科研导师制、大学生科技创新项目和科技竞赛等方式参与到教师的科研项目中。学生在参与项目研究的过程中必然涉及到研究方案制订、研究过程和数据整理等环节。在参与过程中，学生通过文献调研、不断与导师进行交流解决实验中出现的问题、数据分析，得出实验结果。这一过程不仅可以使学生进一步强化所学理论知识，而且可以培养实际工程中所需要的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。[11]
二、企业深度参与，建立校企联合培养平台
随着我国市场经济的迅猛发展，近年来工科院校的实践环节反而被不同程度地削弱，这是因为：一方面，由于大学生到企业实习缺乏制度保障和政策上的支持；[4]另一方面，由于企业受经济效益以及生产管理、安全等诸多因素的影响，对接收实习生的热情有所降低，没有意识到也不愿承担企业在人才培养方面应有的社会责任，以致基本的工程训练这一重要环节被一定程度地弱化，没有形成良好的工程实践模式，从而严重影响高等工程教育的质量。[5]
关键词：工科；校企合作；卓越工程师
作者简介：王红强（1977-），男，河南义马人，河南城建学院环境与市政工程系，副教授；朱慧杰（1972-），男，河南浚县人，河南城建学院环境与市政工程系，副教授。（河南 平顶山 467036）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0027-02
随着我国经济和科技的迅猛发展，社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求也日益提高，用人单位期望高等工程教育能够培养出快速适应企业实际工作的高层次创新人才。在这样的背景下，“卓越工程师教育培养计划”（“卓越计划”）也应运而生。[1]其目标就是要解决目前我国高等工程教育中实践性和创新性缺失的问题，从而使工程教育能够迈上一个新的台阶，培养出一批具有较强创新能力、能够适应现代经济和社会发展需求的各类工程技术人才。[2]通过该计划的有效实施，将逐步改善我国工科高等教育中理论与实践脱节、教育与产业脱节的问题，确立新的教育模式，通过校内学习与企业实践的有机结合，为社会培养一批具有创新能力的高质量工程人才。[3]而我国现阶段的工程教育培养模式主要还是存在培养目标不够明确、课程体系陈旧、重知识传授、轻实践能力培养、理论与实践环节脱节、产学研合作培养不到位等问题。[4]由此导致学生所学的理论知识与生产实际严重脱节，使其动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力普遍较差，毕业后不能够马上适应企业的实际工作。[5]因此，学校要更新教育理念，确定新的培养目标，建立新的教学模式。改变传统的重“传授”的教学体系，使学生成为教学活动的主体，建立以职业活动为核心的课程设置，加强理论与实践相结合的教学体系，[1]依托校企深度合作平台，形成高校和企业联合培养人才的新机制，注重实践能力培养，发挥理论与实践相结合的作用，使学生在实践中学习、探索、创新。
一、加强实践教学
实践教学是培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，也是培养学生理论联系实际进行工程设计、加强动手能力训练的重要平台。相对于理论教学而言，实践教学往往是教学过程中最薄弱的环节。因此，实践教学的效果好坏对提高教学质量、实现培养目标有着至关重要的作用。[6]为了适应卓越计划的培养目标，笔者认为可以从以下几个方面加强实践教学：
1.加强“双师型”师资队伍建设
工科教师的工程素养水平直接关系着学生工程素质的质量，特别是实验室教师和参与实践教学环节教师的工程水平。[7]因此，应用型大学在师资队伍建设上应重视教师工程经验的培养，鼓励青年教师到设计院和企业进行挂职锻炼、顶岗工作、参加企业科研课题，积累实践经验，全面建设“双师型”师资队伍。此外，以校企联合培养基地为依托，聘请一些具有丰富的工程实践经验、具有很强的工程创新能力的专家，组建一批稳定的兼职教师队伍，参与制订人才培养计划、指导学生实习、实验和实训等实践教学环节，按照产学合作教育的规律制定出符合经济社会发展的人才培养方案。实行校企双导师指导学生完成有关课程设计和毕业设计等实践环节。
2.建立科学的实验室管理制度，加大实验室开放力度
高校实验室是从事实验教学和科学研究的基地，也是培养创新人才的重要场所。实践证明，科学规范的实验室管理可以有效促进高校的教学、科研和人才培养工作。[8]改革高校实验室管理系统，建立更为科学的实验室管理体系，确立健全合理的实验室管理机制和严格的规章制度，是实现高校实验室综合管理目标的关键。[9]因此，为了适应卓越计划培养具有创新意识和动手能力较强的现代化工程应用型人才必须创新实验室管理制度。可以通过实行教授、专家决策制度对实验室建设进行规划和论证；建立相对独立的实验室管理体制，修订和完善各类管理制度，并建立一套涵盖购、管、用、修、废于一体的现代化实验室管理模式，做到时时有人管、事事有人做、有章可循、有法可依，使实验室的管理走上制度化、规范化、科学化、信息化的轨道，更好地为教学和科研做好服务工作。[10]
加大实验室开放力度，建立开放性实验室，在预约时间内实行开放管理模式，实施个性化教育，有利于学生个性思维的发展和自主创新能力的培养。弥补在某一时间学生相对集中进行实验的传统实验教学方式的不足。在实验室开放教学中，实验性质由验证性向设计性、综合性过渡，使学生处于教学的中心地位，这样有利于调动学生的主观能动性，激发学生参与实验的兴趣和热情，使其在宽松的实验环境中充分发挥自身的想象力与创造力，使学生的个性得到充分的表现和发展，培养学生的创新意识、分析和解决问题的能力。
3.鼓励学生参与科研过程，提高动手能力
当本科生进入专业课学习阶段后，可以积极引导学生通过科研导师制、大学生科技创新项目和科技竞赛等方式参与到教师的科研项目中。学生在参与项目研究的过程中必然涉及到研究方案制订、研究过程和数据整理等环节。在参与过程中，学生通过文献调研、不断与导师进行交流解决实验中出现的问题、数据分析，得出实验结果。这一过程不仅可以使学生进一步强化所学理论知识，而且可以培养实际工程中所需要的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。[11]
二、企业深度参与，建立校企联合培养平台
随着我国市场经济的迅猛发展，近年来工科院校的实践环节反而被不同程度地削弱，这是因为：一方面，由于大学生到企业实习缺乏制度保障和政策上的支持；[4]另一方面，由于企业受经济效益以及生产管理、安全等诸多因素的影响，对接收实习生的热情有所降低，没有意识到也不愿承担企业在人才培养方面应有的社会责任，以致基本的工程训练这一重要环节被一定程度地弱化，没有形成良好的工程实践模式，从而严重影响高等工程教育的质量。[5]