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我是一名普通的农村教师，一直从事小学阶段的数学教学工作，通过几年的教学实践，我发现小学生计算能力很差。课堂上觉得学生们把知识掌握的很好，而在作业中，试卷上，错误就多得惊人。是题目太难，还是有其它的原因？培养小学生的计算能力，已是小学数学教学的一项重要的任务。
一、影响学生计算失误的因素
1、粗心马虎，注意力不集中。
有的学生在计算时，往往抄错符号或数据，如将“＋”看成“×”；将“0.93”写成“0.98”；有的学生列坚式计算时，常常忘了把最终的结果写在横式上，或把验算的结果写在横式上；有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错；还有的学生口算不熟练，在完成进位加和退位减时出错较多，乘法口诀还不能熟练背诵，导致乘积出错或试商出错。
2、算理模糊，掌握不熟，随心所欲。
教学简便运算时，学生由于算理不清，掌握不熟练，造成错识。如38×99=38×（100-1）=38×100-1=3799，38×100比38×99多了一个38，应减去38，而不是1。再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。
3、学生缺乏钻研精神，畏难情绪严重。
学习中，有一部分学生一遇到难一点的题就放弃，时间一长，他们缺少解决难题的信心和勇气，也不能掌握解决问题的方法。如计算四则混合运算时，符号一多，部分学生不加分析，不思考，不顾运算顺序，只按从左到右的顺序算，结果费了时间，却做错了题；再如，学生在计算文字应用题时，一些学生要么放弃，要么不根据题意去分析已知条件和问题之间的关系，而是简单的将题中的数字加减或乘除。
4、态度不端正，一味求快。
部分学生学习态度不端正，不重视学习，只求完成任务。做作业时，不仔细审题，不思考，只按自己的想法去做，完成任务后，不检查、不验算，从而造成错误。如计算中单位未统一、用错公式等。
二、针对以上问题，制定措施，对症下药，提高学生计算能力。
1、注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思考，独立完成作业的习惯。努力做到：
（1）重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，培养整洁习惯。
（2）认真审题。四则混合运算时，要求学生弄清运算顺序，明确先算什么，再算什么，按正确顺序计算，并分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算。文字应用题解答时，要审题，搞清已知条件和所求问题之间的联系，根据题意列出算式。
（3）重视验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算教学过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，可采取笔算验算或口算、估算验算，以确保计算不丢分。
2、运用多种教学形式，培养学生计算的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。在计算教学中，为了让学生乐学、乐做，掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，要讲究训练方式，注意激发计算兴趣，寓教于乐。如结合每天的教学内容，根据学生的不同年龄可灵活开展如“开火车”、“竞赛”、指名答、抢答等数学游戏，达到激发学生计算兴趣的目的。
3、注重口算训练
计算教学中，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们根据每天的教学内容适时适量地在课前进行一些口算训练。在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，掌握技巧，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练正确的程度。
4、培养学生科学有效的思维方式
计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通，掌握技巧和方法。其次，要善于引导学生如何思考，培养学生科学有效的思考方法，方法科学了，不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
5、培养学生学生的坚强意志。
坚强的意志，可以增强学生克服困难，战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。我在学期开头给学生制定学习目标，每次作业要求在规定时间内完成，要达到90%以上的正确率，培养学生细心、专心的习惯；并要求同步练习题要全部做完，尤其是复杂点的，首先要自己动脑思考，实在想不出，可以让家长或老师辅导，养成克服困难的习惯，并对所做作业定时检查，作出评价。为了鼓励学生长期坚持，对表现好的学生发给小礼品，激发学生积极性。通过长期坚持，既锻炼了学生的意志力，又推进了数学教学的全面发展。
总之，学生计算能力的提高，不是一朝一夕的事，它是一个长期、反复的过程，它需要教师有耐心、有恒心，要统一要求，坚持不懈，一抓到底，也需要学生有健康的心理，端正的态度。只要我们善于做计算教学的有心人，才能有效地提高学生的计算能力，取得最终的成功。
一、影响学生计算失误的因素
1、粗心马虎，注意力不集中。
有的学生在计算时，往往抄错符号或数据，如将“＋”看成“×”；将“0.93”写成“0.98”；有的学生列坚式计算时，常常忘了把最终的结果写在横式上，或把验算的结果写在横式上；有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错；还有的学生口算不熟练，在完成进位加和退位减时出错较多，乘法口诀还不能熟练背诵，导致乘积出错或试商出错。
2、算理模糊，掌握不熟，随心所欲。
教学简便运算时，学生由于算理不清，掌握不熟练，造成错识。如38×99=38×（100-1）=38×100-1=3799，38×100比38×99多了一个38，应减去38，而不是1。再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。
3、学生缺乏钻研精神，畏难情绪严重。
学习中，有一部分学生一遇到难一点的题就放弃，时间一长，他们缺少解决难题的信心和勇气，也不能掌握解决问题的方法。如计算四则混合运算时，符号一多，部分学生不加分析，不思考，不顾运算顺序，只按从左到右的顺序算，结果费了时间，却做错了题；再如，学生在计算文字应用题时，一些学生要么放弃，要么不根据题意去分析已知条件和问题之间的关系，而是简单的将题中的数字加减或乘除。
4、态度不端正，一味求快。
部分学生学习态度不端正，不重视学习，只求完成任务。做作业时，不仔细审题，不思考，只按自己的想法去做，完成任务后，不检查、不验算，从而造成错误。如计算中单位未统一、用错公式等。
二、针对以上问题，制定措施，对症下药，提高学生计算能力。
1、注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思考，独立完成作业的习惯。努力做到：
（1）重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，培养整洁习惯。
（2）认真审题。四则混合运算时，要求学生弄清运算顺序，明确先算什么，再算什么，按正确顺序计算，并分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算。文字应用题解答时，要审题，搞清已知条件和所求问题之间的联系，根据题意列出算式。
（3）重视验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算教学过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，可采取笔算验算或口算、估算验算，以确保计算不丢分。
2、运用多种教学形式，培养学生计算的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。在计算教学中，为了让学生乐学、乐做，掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，要讲究训练方式，注意激发计算兴趣，寓教于乐。如结合每天的教学内容，根据学生的不同年龄可灵活开展如“开火车”、“竞赛”、指名答、抢答等数学游戏，达到激发学生计算兴趣的目的。
3、注重口算训练
计算教学中，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们根据每天的教学内容适时适量地在课前进行一些口算训练。在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，掌握技巧，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练正确的程度。
4、培养学生科学有效的思维方式
计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通，掌握技巧和方法。其次，要善于引导学生如何思考，培养学生科学有效的思考方法，方法科学了，不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
5、培养学生学生的坚强意志。
坚强的意志，可以增强学生克服困难，战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。我在学期开头给学生制定学习目标，每次作业要求在规定时间内完成，要达到90%以上的正确率，培养学生细心、专心的习惯；并要求同步练习题要全部做完，尤其是复杂点的，首先要自己动脑思考，实在想不出，可以让家长或老师辅导，养成克服困难的习惯，并对所做作业定时检查，作出评价。为了鼓励学生长期坚持，对表现好的学生发给小礼品，激发学生积极性。通过长期坚持，既锻炼了学生的意志力，又推进了数学教学的全面发展。
总之，学生计算能力的提高，不是一朝一夕的事，它是一个长期、反复的过程，它需要教师有耐心、有恒心，要统一要求，坚持不懈，一抓到底，也需要学生有健康的心理，端正的态度。只要我们善于做计算教学的有心人，才能有效地提高学生的计算能力，取得最终的成功。