摘 要：学生的问题意识需要我们教师通过创造民主和谐的师生关系、精心研究备课、激励性评价等多种形式培养和激发。
　　关键词：问题意识；民主平等；引导；激励性评价
　　【Abstract】Student's question consciousness needs our teacher through the creation democracy harmonious teacher and student relations， the careful research prepares a lesson， the excitability appraisal and so on many kinds of form raise and the stimulation.
　　【Key words】Problem of consciousness；Democracy and equality；Guide；Incentive evaluation
　　一直听同行说我们的课堂太安静了，虽然我们也在实行课改，但受传统教学思想的影响，学生习惯听老师讲，并根据老师的提问他们再进行讨论，如果让学生对所学知识进行提问那是基本不可能的。新课改提倡学生是课堂的主人，但可能受种种因素的影响，学生们的学习状态基本上是要么没有问题要么有问题但不敢提的这么种状态。爱因斯坦说过：学生能够提出一个问题，这比他们能够解决一个问题来得更为重要。一个人若没有什么疑问，哪来的创新呢？学生问得多，那肯定就会想得多、想得深。我们的课堂就是能让学生带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，这就要求我们保护和培养学生的问题意识。
　　一、建立民主平等的师生关系，创造和谐融洽的课堂气氛
　　教师要像爱自己的孩子一样爱我们的学生，信任我们的学生，让他们感受到您的尊重和信任，只有这样，学生才能勇敢的向您提出问题。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学中教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对学生多一些肯定，少一些否定，让学生在课堂上充分发表自己的见解。
　　二、钻研教法，吃透教材，引导学生提出问题
　　在备课时要考虑到学生的生活实际，精心设计一些能唤起学生求知欲的问题情境，让学生感到自己有疑问，培养学生的问题意识。在讲授《因数和倍数》这一节时，我让学生随意说出一个数，我立刻判断出它是否是2的倍数、5的倍数、3的倍数，学生感到很神奇，立刻就有学生举手问“老师，你是怎么做到的”，学生的好奇心被调动起来了，然后，我再给学生充足的探究时间，鼓励学生大胆的猜想、推测，提出自己的疑问，再寻找不同的解题思路，提高学生发现问题、分析问题的能力。
　　三、对学生的质疑要及时给予激励性评价
　　无论是个人提出问题还是小组合作的形式提出的问题，无论问题的正确与否，教师都要表现出极大的热情和耐心，采取多种形式加以鼓励。这样，以点带面，慢慢就会有更多的学生在课堂上发问了。对于学生的提问，我们还可以让另外的学生对他进行评价，学生在评价的同时也能提高自己提出问题的能力。另外，我们不仅要鼓励学生在课堂上能提出问题，对于学生在课后提出的问题我们也应给予鼓励，调动起学生的提问积极性。
　　培养学生的问题意识不是短时间的事情，需要我们教师持之以恒的探索和研究，需要我们给学生提供充足的自主探究时间和主动提问的空间，从而培养学生的创新能力。