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1. 自学能力
自学能力是一种知识与经验、个性特质与技能方法的学习方法。无论是在家庭教育、学校教育以及脱离学校步入就业岗位以及各自的人生道路中，自学能力都是一项需要必备的技能。自学能力不是与生俱来的，需要不断地摸索与锻炼。对于初中阶段尤其是英语教学中的学生而言，掌握自学能力有助于发挥学习积极性，提高英语学习成绩。但是就教师的课堂教学而言，如果提高学生的自学能力，需要讲究一定的培养方法。
2. 初中英语学生自学能力培养方法
2.1 注重知识整合
不同于小学阶段浅显的单词记忆、会话练习，初中阶段的英语学习的要求更加高标。学生不仅仅需要掌握更多的词汇量，也需要从中学习到高级语法、词汇的多重用法、写作表达以及应用英语，并能到从教材课本中了解到世界多元文化，观察、思维文化差异并掌握基本英语应用技能，同时对学生的听、说、读、写要求也提出了更高的要求与挑战。这就要求学生不仅仅需要掌握基础的课本理论知识，也需要从中提炼精华，全方位地拓展跨文化知识，而教师在课堂中的教学并不能确保使得每一位学生获取到所有的知识点，因此需要教给学生提高自学能力的技巧与方法。首先，学生需要注重知识的整合，加强自我对于英语知识的提炼。
知识整合有两种方式，其一，可以对全书或者单元学习进行提纲疏理。一方面可以根据单元题目与各部分小标题进行简要摘抄，细致划分每一部分的知识重点、难点以及自我课堂学习中的疑点。这样在课后温习与考前复习时不容易遗漏知识点，也能够从提纲中一眼看到整个单元的重点。其二，高效利用单词表。英语课本最终节的部分标有各单元的基础单词。学生可以单词出发，回忆与单个单词相关的课文部分、语音、句式、语法应用等等，根据每个单词与前文的联系，層层构建，完成对单元整体知识的整合。其三，善做笔记。初中阶段英语学习的单词量增加，语法复杂，知识点较多，需要学生记录重要知识点。但记笔记不是简单地复制教师的教学内容，还需要有选择地记录。首先需要使用专门的笔记本，不将笔记随手记录在书本、练习册的空隙中，以造成知识点的散乱。其次，记笔记的过程就是一次自我思考的过程，可以使用不同颜色的笔标注重点、难点、疑点，既有利于课后消化，也能在复习中高效回顾重点。同时，也要对知识点进行查漏补缺，并标注自我看法。记笔记不是为了完成教师作业，而需要反复回看，对已经掌握的知识点做到心中有数，逐渐形成自己的知识体系。
2.2 步骤实施法
自学能力，顾名思义，就是自主学习的能力。这个过程中，教师是帮助其掌握正确方法的引导者。学生自身则是实施的主体。学生不能依靠教师时时刻刻的提点与监督，因此需要学生自身制定一個周密的学习计划，将单元知识的学习内容细致划分，甚至是精确到时间、地点。比如星期几、早自习的时间段、课间时间、单元授课结束之后的温习时间以及考前的复习安排。自学本身就是一项考验学生自我意志力的过程，需要严格的进行自我监督，并且需要持之以恒。制定学习计划，就是在划分学习步骤，按照计划、根据步骤的学习，一方面使学生能够按部就班的科学规划自我时间，在既定时间内完成学习任务，另一方面也是以任务法的引导方式，潜移默化地推动学生以被动完成任务的方式主动学习，做到今日事今日毕。
2.3 丰富课外活动
初中阶段，听、说、读、写是英语教学的重点，也是学生提高英语应用能力的核心部分。但是在当前的英语教学中，紧张的备考压力与繁重的教学任务，使得教学模式更加的以理论教学为主，忽略了学生自我学习兴趣的选择。同时，陈旧的教学方法、填鸭式的课堂教学以及传统的题海战术仅仅从记忆层面加强了学生的词汇量积累与语法应用，学生自身的听力水平、会话能力尚处于不合格阶段。因此，在这种传统教学模式之下，学生的自我思维能力与学习兴趣受到制约，并不乐于自学。因此需要教师在基本教学任务之外，丰富学生的英语课外活动。初中阶段的英语学习本身就是一个动态的人文交流的过程，课堂活跃更有助于学生理解理论知识。比如，教师利用多媒体课件播放国外优秀的英语影视作品，锻炼学生的语感与语调熟悉度。同时对于影视作品中的一些简单的台词片段，也可以组织学生进行配音。配音的过程，实质上就是单词记忆以及听说能力训练的过程。
[1] 黄凌华. 初中英语学生自学能力培养方法探究[J]. 学子（理论版）， 2016（07）.
[2] 张颖， 张欣洪. 新课标英语教学中初中学生自学能力的培养方法[J]. 课程教育研究， 2015（01）.
（作者单位：山东省桓台县城南学校）
自学能力是一种知识与经验、个性特质与技能方法的学习方法。无论是在家庭教育、学校教育以及脱离学校步入就业岗位以及各自的人生道路中，自学能力都是一项需要必备的技能。自学能力不是与生俱来的，需要不断地摸索与锻炼。对于初中阶段尤其是英语教学中的学生而言，掌握自学能力有助于发挥学习积极性，提高英语学习成绩。但是就教师的课堂教学而言，如果提高学生的自学能力，需要讲究一定的培养方法。
2. 初中英语学生自学能力培养方法
2.1 注重知识整合
不同于小学阶段浅显的单词记忆、会话练习，初中阶段的英语学习的要求更加高标。学生不仅仅需要掌握更多的词汇量，也需要从中学习到高级语法、词汇的多重用法、写作表达以及应用英语，并能到从教材课本中了解到世界多元文化，观察、思维文化差异并掌握基本英语应用技能，同时对学生的听、说、读、写要求也提出了更高的要求与挑战。这就要求学生不仅仅需要掌握基础的课本理论知识，也需要从中提炼精华，全方位地拓展跨文化知识，而教师在课堂中的教学并不能确保使得每一位学生获取到所有的知识点，因此需要教给学生提高自学能力的技巧与方法。首先，学生需要注重知识的整合，加强自我对于英语知识的提炼。
知识整合有两种方式，其一，可以对全书或者单元学习进行提纲疏理。一方面可以根据单元题目与各部分小标题进行简要摘抄，细致划分每一部分的知识重点、难点以及自我课堂学习中的疑点。这样在课后温习与考前复习时不容易遗漏知识点，也能够从提纲中一眼看到整个单元的重点。其二，高效利用单词表。英语课本最终节的部分标有各单元的基础单词。学生可以单词出发，回忆与单个单词相关的课文部分、语音、句式、语法应用等等，根据每个单词与前文的联系，層层构建，完成对单元整体知识的整合。其三，善做笔记。初中阶段英语学习的单词量增加，语法复杂，知识点较多，需要学生记录重要知识点。但记笔记不是简单地复制教师的教学内容，还需要有选择地记录。首先需要使用专门的笔记本，不将笔记随手记录在书本、练习册的空隙中，以造成知识点的散乱。其次，记笔记的过程就是一次自我思考的过程，可以使用不同颜色的笔标注重点、难点、疑点，既有利于课后消化，也能在复习中高效回顾重点。同时，也要对知识点进行查漏补缺，并标注自我看法。记笔记不是为了完成教师作业，而需要反复回看，对已经掌握的知识点做到心中有数，逐渐形成自己的知识体系。
2.2 步骤实施法
自学能力，顾名思义，就是自主学习的能力。这个过程中，教师是帮助其掌握正确方法的引导者。学生自身则是实施的主体。学生不能依靠教师时时刻刻的提点与监督，因此需要学生自身制定一個周密的学习计划，将单元知识的学习内容细致划分，甚至是精确到时间、地点。比如星期几、早自习的时间段、课间时间、单元授课结束之后的温习时间以及考前的复习安排。自学本身就是一项考验学生自我意志力的过程，需要严格的进行自我监督，并且需要持之以恒。制定学习计划，就是在划分学习步骤，按照计划、根据步骤的学习，一方面使学生能够按部就班的科学规划自我时间，在既定时间内完成学习任务，另一方面也是以任务法的引导方式，潜移默化地推动学生以被动完成任务的方式主动学习，做到今日事今日毕。
2.3 丰富课外活动
初中阶段，听、说、读、写是英语教学的重点，也是学生提高英语应用能力的核心部分。但是在当前的英语教学中，紧张的备考压力与繁重的教学任务，使得教学模式更加的以理论教学为主，忽略了学生自我学习兴趣的选择。同时，陈旧的教学方法、填鸭式的课堂教学以及传统的题海战术仅仅从记忆层面加强了学生的词汇量积累与语法应用，学生自身的听力水平、会话能力尚处于不合格阶段。因此，在这种传统教学模式之下，学生的自我思维能力与学习兴趣受到制约，并不乐于自学。因此需要教师在基本教学任务之外，丰富学生的英语课外活动。初中阶段的英语学习本身就是一个动态的人文交流的过程，课堂活跃更有助于学生理解理论知识。比如，教师利用多媒体课件播放国外优秀的英语影视作品，锻炼学生的语感与语调熟悉度。同时对于影视作品中的一些简单的台词片段，也可以组织学生进行配音。配音的过程，实质上就是单词记忆以及听说能力训练的过程。
[1] 黄凌华. 初中英语学生自学能力培养方法探究[J]. 学子（理论版）， 2016（07）.
[2] 张颖， 张欣洪. 新课标英语教学中初中学生自学能力的培养方法[J]. 课程教育研究， 2015（01）.
（作者单位：山东省桓台县城南学校）