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摘要：提高小学高年级语文阅读兴趣对于培养学生语文阅读素养、促进学生未来综合发展具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，利用文献研究法、调查法，探讨提高小学高年级语文阅读兴趣的策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学高年级语文阅读教学水平得到共同提升。
关键词：小学高年级;语文;阅读兴趣;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-209
在新课改背景下，培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展已经成为小学语文教学主要目标。小学语文教师提高小学高年级语文阅读兴趣对于此目标实现具有重要作用。
一、挖掘拓展语文教学资源
（一）挖掘文本内涵
在小学高年级语文阅读教学中，小学语文教师应积极挖掘阅读文本中蕴含的兴趣要素，为培养学生阅读兴趣开展教学活动提供支撑，首先，小学语文教师应挖掘文本内容诱惑性，一方面，教师应观察儿童心理特点、行为特点，另一方面，教师应在阅读文本中挖掘与幼儿心理、行为特点契合因素，激发学生学习兴趣;其次，小学语文教师应挖掘文本内容鲜明性，重点关注文本内容中的惊奇内容、悬念内容、幽默内容以及可以激发学生想象力内容，激发学生学习兴趣;最后，小学语文教师应挖掘阅读文本内容组织性内容，即结构完善、阅读流畅内容，让学生学习热情得以激发。
（二）拓展教学资源
教材内容具有一定局限性，教师可以在教材内容基础上拓展课外教学资源，为学生推荐优秀课外读物，以激发学生语文阅读学习兴趣。首先，小学语文教师应着眼于教材，在课堂教学中为学生推荐优秀书籍读物，例如，在《少年闰土》的教学过程中，小学语文教师就可以在课堂教学中为学生推荐《故乡》小说，激发学生课外阅读兴趣，借此培养学生语文阅读素养，提高学生阅读能力水平;其次，小学语文教师应为学生精选适合学生品读、可以激发学生学习兴趣的阅读文本，做到因材施教，与此同时，小学语文教师还可以为学生推荐一些网络文学、文学性电视节目、报刊杂志，培养学生阅读眼光与阅读思维[1]。
二、合理调控语文教学过程
（一）设置精彩导入
在小学语文高年级阅读教学中，设置精彩导入可以激发学生阅读学习兴趣，帮助学生快速进入阅读学习状态。现阶段，教师可使用导入方法包含生活情境导入法、猜谜语导入法、游戏导入法、温故知新导入法、经验导入法等，例如，在《腊八粥》的阅读教学中，小学语文教师就可以为学生设置生活情境进行课堂导入，向学生提出“你们喝过腊八粥么，里面都有什么？”等问题，勾起学生过往生活回忆，唤醒学生生活体验，以提高学生学习兴趣。
（二）丰富教学方法
小学语文教师应在高年级阅读教学中采用丰富教学方法，让传统单一的理论灌输教学模式得以转变。现阶段，阅读教学方法主要包含讲授法、问答法等语言传递教学方法，实物直观与语言直观等感知教学方法，自主探究与合作沟通等发挥主观能动性教学方法等。小学语文高年级学生已经具有一定自主学习能力，使用此类教学方法往往可以取得良好教学效果，例如，在《金色的鱼钩》教学过程中，小学语文教师就可以组织学生通过自主探究方法勾画文本中的描写语句，品味描写语句蕴含的作者情感，然后通过小组合作方法总结各句内涵，加深学生文本理解。
（三）全面参与教学
为保证小学生在语文阅读课堂教学中的参与度，提升小学生语文阅读兴趣，小学语文教师应做到全面参与至学生学习过程、课堂教学过程中，为学生营造良好学习氛围，以感染学生进行高效学习。例如，小学语文教师组织学生开展集体诵读活动，开展“开火车”朗读课文活动，并自身参与其中，充当一名“大同学”，就可以让学生掌握文本内容，让学生沉醉在美文朗读中。
（四）实施合理评价
教学评价对于调整语文教学方法、革新语文教学模式具有重要意义，实施合理教学评价可以提高学生语文学习兴趣，激发学生学习热情。在传统小学语文教学评价中，采用教学评价方法主要为教师进行终结性评价，但此种评价方法难以对学生实时学习状况进行科学评价，无法保证评价内容全面性。因此，教师应在阅读教学评价中融合形成性評价、终结性评价，采用教师评价、学生自评、学生互评等方法，全面评价学生的阅读想象力、口头表达能力、创造性思维，在学生取得点滴进步时给予表扬，保护学生阅读学习信心。
三、营造良好语文阅读氛围
营造良好语文阅读氛围可以培养小学生良好阅读习惯，可以为学生构建良好读书环境。首先，小学语文教师可以在班级中开设文学专栏、迷你书库，保证阅读环境适宜。例如，在班级中组建迷你书库，就可以让每一名学生贡献一本书籍，保证学生学习参与性、主动性，让每一名学生都成为迷你书库主人，与此同时，还可以安排每一名学生轮流充当书库管理员，让其负责整理书籍、登记书籍借阅活动;其次，小学语文教师可以在班级中开展阅读手抄报制作活动、阅读班会活动，提高学生良好阅读兴趣与阅读能力，并培养学生阅读审美素质[2]。
结束语
综上所述，小学语文教师通过挖掘拓展语文教学资源、合理调控语文教学过程以及营造良好语文阅读氛围的主要策略，可以提高小学高年级语文阅读兴趣，以增强学生语文阅读能力，促进学生未来综合发展。
参考文献
[1]苏群妹.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价，2020（09）：102.
[2]杜鹏.小学高年级语文阅读教学有效指导策略[J].文理导航（下旬），2020（09）：52.
关键词：小学高年级;语文;阅读兴趣;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-209
在新课改背景下，培养学生语文学科核心素养、促进学生综合发展已经成为小学语文教学主要目标。小学语文教师提高小学高年级语文阅读兴趣对于此目标实现具有重要作用。
一、挖掘拓展语文教学资源
（一）挖掘文本内涵
在小学高年级语文阅读教学中，小学语文教师应积极挖掘阅读文本中蕴含的兴趣要素，为培养学生阅读兴趣开展教学活动提供支撑，首先，小学语文教师应挖掘文本内容诱惑性，一方面，教师应观察儿童心理特点、行为特点，另一方面，教师应在阅读文本中挖掘与幼儿心理、行为特点契合因素，激发学生学习兴趣;其次，小学语文教师应挖掘文本内容鲜明性，重点关注文本内容中的惊奇内容、悬念内容、幽默内容以及可以激发学生想象力内容，激发学生学习兴趣;最后，小学语文教师应挖掘阅读文本内容组织性内容，即结构完善、阅读流畅内容，让学生学习热情得以激发。
（二）拓展教学资源
教材内容具有一定局限性，教师可以在教材内容基础上拓展课外教学资源，为学生推荐优秀课外读物，以激发学生语文阅读学习兴趣。首先，小学语文教师应着眼于教材，在课堂教学中为学生推荐优秀书籍读物，例如，在《少年闰土》的教学过程中，小学语文教师就可以在课堂教学中为学生推荐《故乡》小说，激发学生课外阅读兴趣，借此培养学生语文阅读素养，提高学生阅读能力水平;其次，小学语文教师应为学生精选适合学生品读、可以激发学生学习兴趣的阅读文本，做到因材施教，与此同时，小学语文教师还可以为学生推荐一些网络文学、文学性电视节目、报刊杂志，培养学生阅读眼光与阅读思维[1]。
二、合理调控语文教学过程
（一）设置精彩导入
在小学语文高年级阅读教学中，设置精彩导入可以激发学生阅读学习兴趣，帮助学生快速进入阅读学习状态。现阶段，教师可使用导入方法包含生活情境导入法、猜谜语导入法、游戏导入法、温故知新导入法、经验导入法等，例如，在《腊八粥》的阅读教学中，小学语文教师就可以为学生设置生活情境进行课堂导入，向学生提出“你们喝过腊八粥么，里面都有什么？”等问题，勾起学生过往生活回忆，唤醒学生生活体验，以提高学生学习兴趣。
（二）丰富教学方法
小学语文教师应在高年级阅读教学中采用丰富教学方法，让传统单一的理论灌输教学模式得以转变。现阶段，阅读教学方法主要包含讲授法、问答法等语言传递教学方法，实物直观与语言直观等感知教学方法，自主探究与合作沟通等发挥主观能动性教学方法等。小学语文高年级学生已经具有一定自主学习能力，使用此类教学方法往往可以取得良好教学效果，例如，在《金色的鱼钩》教学过程中，小学语文教师就可以组织学生通过自主探究方法勾画文本中的描写语句，品味描写语句蕴含的作者情感，然后通过小组合作方法总结各句内涵，加深学生文本理解。
（三）全面参与教学
为保证小学生在语文阅读课堂教学中的参与度，提升小学生语文阅读兴趣，小学语文教师应做到全面参与至学生学习过程、课堂教学过程中，为学生营造良好学习氛围，以感染学生进行高效学习。例如，小学语文教师组织学生开展集体诵读活动，开展“开火车”朗读课文活动，并自身参与其中，充当一名“大同学”，就可以让学生掌握文本内容，让学生沉醉在美文朗读中。
（四）实施合理评价
教学评价对于调整语文教学方法、革新语文教学模式具有重要意义，实施合理教学评价可以提高学生语文学习兴趣，激发学生学习热情。在传统小学语文教学评价中，采用教学评价方法主要为教师进行终结性评价，但此种评价方法难以对学生实时学习状况进行科学评价，无法保证评价内容全面性。因此，教师应在阅读教学评价中融合形成性評价、终结性评价，采用教师评价、学生自评、学生互评等方法，全面评价学生的阅读想象力、口头表达能力、创造性思维，在学生取得点滴进步时给予表扬，保护学生阅读学习信心。
三、营造良好语文阅读氛围
营造良好语文阅读氛围可以培养小学生良好阅读习惯，可以为学生构建良好读书环境。首先，小学语文教师可以在班级中开设文学专栏、迷你书库，保证阅读环境适宜。例如，在班级中组建迷你书库，就可以让每一名学生贡献一本书籍，保证学生学习参与性、主动性，让每一名学生都成为迷你书库主人，与此同时，还可以安排每一名学生轮流充当书库管理员，让其负责整理书籍、登记书籍借阅活动;其次，小学语文教师可以在班级中开展阅读手抄报制作活动、阅读班会活动，提高学生良好阅读兴趣与阅读能力，并培养学生阅读审美素质[2]。
结束语
综上所述，小学语文教师通过挖掘拓展语文教学资源、合理调控语文教学过程以及营造良好语文阅读氛围的主要策略，可以提高小学高年级语文阅读兴趣，以增强学生语文阅读能力，促进学生未来综合发展。
参考文献
[1]苏群妹.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价，2020（09）：102.
[2]杜鹏.小学高年级语文阅读教学有效指导策略[J].文理导航（下旬），2020（09）：52.