作文教学是语文教学中的老大难,已经成为制约语文教学改革的瓶颈。《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长途,其明确提出,作文教学要“让学生乐于书面表达,增强习作的自信心”。那么
　　如何让学生在习作中乐于表达,变“要我写”为“我要写”呢?可从“作前”、“作中”、“作后”三个方面来逐步培养。
　　
　　一、“作前”兴趣培养
　　
　　“凡立言之要在于有物”,写作素材缺乏是学生作文的普遍缺点。因此,我们要为他们“广开材路”。
　　1.提供生活素材,激发写作兴趣。“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”(摘自新课标)对此,我在学期初就制定好一学期的作文计划。平时,我根据计划适时组织学生开展相应的活动,并教给学生从生活实践中积累提炼材料的方法。如指导作文介绍“一处景物”前,我带领学生浏览了寿安镇最美的风景区“诸仙山庄”。在游览过程中,学生看到了碧绿的草地,青翠的竹林,色彩斑斓的果园,看到了水平如镜的人工湖,小巧玲珑的亭台楼阁,观赏到了诸仙洞内形态万千,有着动人神话传说的“奇石异景”,品尝到了从洞内流出的清凉、甘甜,没有任何污染的“矿泉水”……学生感受到了自然的美,流露出了对家乡的爱。有位学生这样写到:“我爱家乡的诸仙山庄!我爱那儿的山,也爱那儿的树,更爱那儿的水,我要用那清凉甘甜的泉水调出七色光彩,把我的家乡描绘得更雄伟、更壮观、更美好!”在教学介绍“一次小制作”时,我班举行了“小制作比赛”。参赛的作品种类繁多,有笑容可掬的“不倒翁”、造型奇特的“风筝”、趣味无穷的“电磁铁”;有装有微型发动机,能在水中航行的“机动轮船”;还有制作精美,送给辛勤园丁的“贺年卡”……举行作品展览时,我让制作者谈谈制作应做哪些准备工作以及制作的过程和感受等。除此之外,我还有意识地安排了“钓鱼”、“登山”、“送温暖,献爱心”、“元旦庆祝会”等活动,开阔了学生的眼界,开拓了学生的思路,丰富了学生的生活内容,积累了不少可取的生活素材,天长日久他们能够在生活中发掘写作的内容,逐渐解决了“无米下锅”的的问题。
　　2.积累语言素材,激发写作欲望。 “作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现。”(摘自新课标)因此,有好的生活素材,还要会恰如其分地加以表达。教学中,我非常重视学生对语言材料的积累。积累语言首先在课内下功夫,要求学生准备好阅读笔记,把课文中的精彩片断、妙语佳句、成语等及时摘录,并进行背诵,把作者语言变为自己语言。充分利用语文活动课来展示学生在课外阅读中搜集的精彩片断、名人警句等,并进行互相观摩、欣赏。同时还利用早读课前五分钟时间,让每个学生把自己人日常积累的优美句段背诵给同学欣赏,从而激发学生积累语言素材的兴趣。久而久之,学生的词汇不仅丰富了,而且知识面也广了,为写好作文奠定了语言基础。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只要养成积累素材的良好习惯,“材”路广开,何愁“无米下锅,笔下无物”。
　　
　　二、“作中”兴趣培养
　　
　　1.命题要活。有道是:“好题一半文。”题目是文章的窗口。一个好的命题不但能激发学生的写作欲望,还能消除学生对作文的恐惧心理,真正做到我口说我心,我手写我心。使学生的习作言之有物。因此,为激发学生思维,写出富有创意的作文来,命题应从学生的角度出发,化大题为小题,化远题为近题,化深题为浅题,在形式上做到自由活泼、灵活多样:(1)多题选择式。如同样写“减负”,可以拟多个题目让学生自选:《欢迎“减负”》、《减负了,我真高兴》、《妈妈,请你为我减负!》、《我需要减负吗?》、《我为书包减负》等。(2)半命题式。如《______是我的优点》、《假如我是______》,这些题目留有个人自由选择的空间,有助于学生开拓思路。(3)自由命题式。教师针对学生熟悉的生活题材,提出作文的范围和要求,放手让学生自拟。
　　2.导入要奇。“良好的开端是成功的一半”,指导学生作文时,也是如此。在教学介绍“我所喜欢的一种小动物”时,我借助了一个谜语导入:“四条腿,宽嘴巴,雪白的肚皮,绿衣裳;一蹦一跳吃害虫,田间卫士叫呱呱。”学生猜出谜底后,问:“你怎么知道是小青蛙呢?”从而导出从“外形”和“习性”两个方面的特点来写动物;再借助课文《翠鸟》指导学生从这两方面写具体,让学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地就掌握了“动物”的写法。
　　3.教法要新。“要鼓励学生能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来……”(摘自新课标)这为小学生习作训练创设更为宽松的环境。把作文权交给学生,给学生留下发展的空间,但对教师却提出了更高的要求。传统的作文训练方式已不适应素质教育的要求,教师必须下大气力,形式多样,拓宽训练渠道,建立课内外结合、校内外沟通、学科间融合的习作教学新体系。