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摘 要：当前，在核心素养的现代教育观念下，小学数学课堂该如何进行数学教学活动，进一步为学生提供不断思考、不断探究的机会与平台，从而培养学生的核心素养是值得思考的问题。围绕核心素养下小学数学课堂教学活动进行探究。
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;活动
小学生可以说是天生的发现者、探究者，为了进一步激发学生的自主学习、自主探究意识和能力，不断地引导学生学会掌握学习方法，小学数学课堂教学活动要以学生为中心，在教师的指导下，通过采取一定的教育教学方法，引导学生学会观察、学会比较，学会从中发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，不断培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力，培养他们的核心素养。
一、培养小学生数学核心素养的意义
数学的本质与价值，成为培养学生核心素养的内容，通过开展数学活动，提高学生的学习质量，让学生在学习之中不断地对数学的内涵与价值进行体会、感悟，帮助小学生形成数学核心素养，帮助学生更好地理解看似抽象的数学知识，由表及里、层层深入地体会数学知识的内涵，熟练地解决一些数学问题。学生在参与数学活动中学会观察与分析，运用所学的数学知识与观点来解决具体的问题，从而培养数学核心素养。根据小学生的认知水平与规律，通过增强数学活动的趣味性，引发学生的学习兴趣和热情，使得他们养成积极动脑的良好习惯，逐渐从感性思维向理性思维过渡，循序渐进地形成逻辑而严密的数学思维。通过引入生活元素，进一步让学生学会深度思考，体会学以致用的价值与作用。数学素养的培养中学生探究能力的培养是核心，通过设计一定的教学活动，不断培养学生的探究能力，让学生以主人的角色去思考数学问题，拓展想象力，不断增强创新意识，建构知识体系，丰富自己的学习经验，促进学生协调发展，提升学生的综合素质与能力。
二、基于核心素养培养的小学数学课堂教学活动设计
1.加强学情分析
基于学生的生活实践经验以及已有的数学知识，引领学生不断学习和理解新的知识，这就需要关注学生的原有知识经验，因此，教师在设计教学活动前要对学生的认知水平、具体学情进行分析，要切实根据学生已有的知识经验来设计具有针对性的教学活动，这样也能为培养的学习能力奠定基础。同时，要不断地对学生怎样进行思考、如何参与学习过程加以关注，对学生在整个学习过程中所运用的思维能力、采取的思维方式加强重视，并对学生的学习态度与兴趣加以分析，从而对学生的思维能力水平有一个精准的把握，使教师的教学有的放矢，通过有效的数学活动来培养学生的核心素养。对学生在具体问题解决过程中如何运用数学思维方法加以关注，根据学生的学习差异来设计不同的、有针对性的教学内容，并设计不同的教学问题。只有做到因材施教，才能真正让学生掌握学习方法，都能“跳一跳，摘到果实”，培养他们的数学学习能力，通过数学方法的指导，不断提高学生的数学核心素养。
2.设计有效的数学活动
通过数学教学内容的有效组织进一步引导学生主动学习数学内容，对数学教材中的内容进行科学的加工、创造，不断地对教材的结构进行合理优化，使学生更易于接受数学知识。围绕教学内容的重难点，对教材进行重新组织，通过与旧知识进行联系来教授新知识，从而让学生形成一种认知冲突，使他们产生急迫解决问题、探究知识的强烈愿望，乐于探索知识、理解知识、掌握知识和运用知识。为了激发学生的学习兴趣、探究精神，激活其创新意识，教师应创设师生互动的愉悦教学氛围，充分挖掘学生的学习潜能。结合小学生的学习水平以及认知需求开展数学实践探究活动，教师进行合理引导与恰当的指导，把更多的空间和时间交给学生，让他们主动地在实践活動中积极思考、动手操作。为了进一步引发学生的学习兴趣，通过搭建小组，生生之间合作理解知识、讨论知识，从中获得丰富的学习经验，从而不断提高个人的素养。
3.以问题为动力，培养数学思维
问题是学生不断产生学习兴趣以及探究欲望的动力之源，也是培养学生数学思维的催化剂。教师设计具有梯度的问题，不断激发学生探究问题的兴趣点，在数学课堂中，为了引导学生深入分析和探究数学问题，教师可以创设一定的问题情境，进一步让学生受到启发以及点拨，使得他们产生强烈的学习欲望。同时，在关键性问题的引导之下，学生的思维有了一个明确的方向，学生逐步解决数学问题，学会发散思维，从而培养和发展学生的数学核心素养。给予学生自由创造以及发挥的机会，促使他们主动思考，投入到比较、分析、推理、验证、探究等数学思维活动中，从而不断地掌握思考数学问题、吸纳新知的方法。在教师的引导之下，对一些概念产生清晰的认识，尤其是对一些相近或者容易混淆的知识加以正确区分，在探究问题的过程中逐步深入，促进学生数学核心素养的培养与发展。
总之，对核心素养下的小学数学课堂活动开展探究，实际教学中要紧密围绕学生，引导学生掌握学习方法，培养学生的核心素养。
参考文献：
宋娇.浅谈小学生数学学习思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（16）.
注：本文系2020年度甘肃省定西市“十三五”教育科学规划课题“核心素养下小学数学课堂教学活动实践研究”（课题立项号：DX[2020]GHB018）研究成果。
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;活动
小学生可以说是天生的发现者、探究者，为了进一步激发学生的自主学习、自主探究意识和能力，不断地引导学生学会掌握学习方法，小学数学课堂教学活动要以学生为中心，在教师的指导下，通过采取一定的教育教学方法，引导学生学会观察、学会比较，学会从中发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，不断培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力，培养他们的核心素养。
一、培养小学生数学核心素养的意义
数学的本质与价值，成为培养学生核心素养的内容，通过开展数学活动，提高学生的学习质量，让学生在学习之中不断地对数学的内涵与价值进行体会、感悟，帮助小学生形成数学核心素养，帮助学生更好地理解看似抽象的数学知识，由表及里、层层深入地体会数学知识的内涵，熟练地解决一些数学问题。学生在参与数学活动中学会观察与分析，运用所学的数学知识与观点来解决具体的问题，从而培养数学核心素养。根据小学生的认知水平与规律，通过增强数学活动的趣味性，引发学生的学习兴趣和热情，使得他们养成积极动脑的良好习惯，逐渐从感性思维向理性思维过渡，循序渐进地形成逻辑而严密的数学思维。通过引入生活元素，进一步让学生学会深度思考，体会学以致用的价值与作用。数学素养的培养中学生探究能力的培养是核心，通过设计一定的教学活动，不断培养学生的探究能力，让学生以主人的角色去思考数学问题，拓展想象力，不断增强创新意识，建构知识体系，丰富自己的学习经验，促进学生协调发展，提升学生的综合素质与能力。
二、基于核心素养培养的小学数学课堂教学活动设计
1.加强学情分析
基于学生的生活实践经验以及已有的数学知识，引领学生不断学习和理解新的知识，这就需要关注学生的原有知识经验，因此，教师在设计教学活动前要对学生的认知水平、具体学情进行分析，要切实根据学生已有的知识经验来设计具有针对性的教学活动，这样也能为培养的学习能力奠定基础。同时，要不断地对学生怎样进行思考、如何参与学习过程加以关注，对学生在整个学习过程中所运用的思维能力、采取的思维方式加强重视，并对学生的学习态度与兴趣加以分析，从而对学生的思维能力水平有一个精准的把握，使教师的教学有的放矢，通过有效的数学活动来培养学生的核心素养。对学生在具体问题解决过程中如何运用数学思维方法加以关注，根据学生的学习差异来设计不同的、有针对性的教学内容，并设计不同的教学问题。只有做到因材施教，才能真正让学生掌握学习方法，都能“跳一跳，摘到果实”，培养他们的数学学习能力，通过数学方法的指导，不断提高学生的数学核心素养。
2.设计有效的数学活动
通过数学教学内容的有效组织进一步引导学生主动学习数学内容，对数学教材中的内容进行科学的加工、创造，不断地对教材的结构进行合理优化，使学生更易于接受数学知识。围绕教学内容的重难点，对教材进行重新组织，通过与旧知识进行联系来教授新知识，从而让学生形成一种认知冲突，使他们产生急迫解决问题、探究知识的强烈愿望，乐于探索知识、理解知识、掌握知识和运用知识。为了激发学生的学习兴趣、探究精神，激活其创新意识，教师应创设师生互动的愉悦教学氛围，充分挖掘学生的学习潜能。结合小学生的学习水平以及认知需求开展数学实践探究活动，教师进行合理引导与恰当的指导，把更多的空间和时间交给学生，让他们主动地在实践活動中积极思考、动手操作。为了进一步引发学生的学习兴趣，通过搭建小组，生生之间合作理解知识、讨论知识，从中获得丰富的学习经验，从而不断提高个人的素养。
3.以问题为动力，培养数学思维
问题是学生不断产生学习兴趣以及探究欲望的动力之源，也是培养学生数学思维的催化剂。教师设计具有梯度的问题，不断激发学生探究问题的兴趣点，在数学课堂中，为了引导学生深入分析和探究数学问题，教师可以创设一定的问题情境，进一步让学生受到启发以及点拨，使得他们产生强烈的学习欲望。同时，在关键性问题的引导之下，学生的思维有了一个明确的方向，学生逐步解决数学问题，学会发散思维，从而培养和发展学生的数学核心素养。给予学生自由创造以及发挥的机会，促使他们主动思考，投入到比较、分析、推理、验证、探究等数学思维活动中，从而不断地掌握思考数学问题、吸纳新知的方法。在教师的引导之下，对一些概念产生清晰的认识，尤其是对一些相近或者容易混淆的知识加以正确区分，在探究问题的过程中逐步深入，促进学生数学核心素养的培养与发展。
总之，对核心素养下的小学数学课堂活动开展探究，实际教学中要紧密围绕学生，引导学生掌握学习方法，培养学生的核心素养。
参考文献：
宋娇.浅谈小学生数学学习思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（16）.
注：本文系2020年度甘肃省定西市“十三五”教育科学规划课题“核心素养下小学数学课堂教学活动实践研究”（课题立项号：DX[2020]GHB018）研究成果。