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摘 要：随着新课标的改革发展，课堂教学也应该顺应时代的发展，转变教学模式与教育理念，要把学生作为课堂的主体，教学内容要充分考虑学生的积极性与主动性，关于高一体育教学的困惑、思考与实践，有很多的问题需要引发大家的思想，同时也需要大家一起讨论。
关键词：体育教学;困惑;思考;实践
引言
体育教学虽不以传授知识为主要目的，但体育关注的是学生的身体健康，强健的体魄是学生得以生存发展的前提。随着《新课程标准》的实施，高中体育无疑也加入了课程改革的行列之中，要想充分发挥体育教学的积极作用，不仅需要制定有效的教学计划，更需要体育教师对授课内容和教学目的进行思考，体育课应该如何上，应如何将体育教学的意义落到实处。
一、体育教学的诸多困惑
长期在一线进行体育教学的教师不难发现，在高中体育教学的过程中有诸多的问题暴露在体育课上。首先，高一的孩子都处在叛逆的阶段，都比较有自己的想法，男生与女生的兴趣爱好也不同。在体育课上，男生一般以踢足球和打篮球为主要的运动项目，而女生则主要以羽毛球、兵乓球以及皮筋为主。兴趣爱好的不一致使得体育教师无法使学生很好的集中起来进行的统一活动。其次，如果体育教师想要将要同学们组织起来进行统一的体育项目，例如进行体操训练或者是跑步锻炼时，学生们就显得极为抵触，他们大多喜欢进行自己喜欢的体育项目，迫使他们接受不喜欢的体育项目时，他们便会很消极的对待，这就使体育教学的效果甚微，体育教师在授课时也显得很被动[1]。最后，就是体育课程的节数不多，每节课上课的时间也并不充足，无法在有限的时间是体育教学的效果达到最大化。在体育教学学存在着诸多的困惑，这些困惑也引发了体育教师和学校的思考。
二、体育教学常态化的思考
（一）新课程标准的要求
《新课程标准》规定田径为必修的内容。跑、跳、投掷是体育教学田径项目中的三项重要内容。提升学生的速度、力量、耐力是田径教学最基本的教学任务。虽然新课改对田径教学作出了要求，但是想要完成规定的教学任务并不容易。田径课程规定的学习项目并不为大多数学生所接受，大多数学生认为每周的体育教学来之不易，他们想在体育课上进行一些自己喜欢的体育运动，而田径运动单调乏味，当体育教师宣布完本节课的教学任务时，大多数学生就会显得极为排斥想尽办法的阻止老师进行田径运动，而是进行更能吸引他们的体育项目。即便是体育教师强制学生们进行田径项目，同学们也显得十分消极不愿意配合，这樣一节课下来，体育教学的效果并不明显，同学们也对体育教学失去了兴趣。由于体育项目无法带动起学生们学习的积极性，教师的教学与学生的接受都十分的被动，体育教师虽然尝试了很多方法，但是效果却可想而知。
（二）教学思想的转变
如何将新课程理念在体育教学的课堂上融汇贯通，如何将学生放在课堂的主体地位，如何在课堂上将学生的积极性带动的体育运动项目上来，这是体育教师应该深入思考的问题。想要完成新课改中的教学任务，带动学生们的学习积极性，促进学生持续健康发展，就需要体育教师在授课的过程中转变教学模式，促进体育教学的良性发展。
在常态化的体育教学中，学生的运动爱好与特长至关重要。学生的运动爱好的培养有助于学生形成良好的体育运动意识，促进学生的全面发展。因此，体育教师在日常的体育教学中，应该将学生的体育爱好以及运动特长放在首位，着力培养学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与到体育教学中来，将学生放在学生的主体地位，将学生的积极主动与教师的恰当引导相联系，使学生真正的参与到课堂中来。
三、体育教学的具体实践
体育教师应针对在教学中出现的问题，制定正确的教学方针，将体育课的改革工作落实到实处。
（一）对学生进行问卷调查
为了了解学生们的体育爱好和特长，体育教师应对整个高一的学生进行一次调查，一般为单位以调查问卷的形式对学生的体育爱好和特长进行统计。将统计的结果与学校的实际情况相结合，制定体育教学的运动项目，并且能够将新课改中的教学任务与体育运动相融合，使学生能够在运动中体会到运动的快乐。
（二）体育教师间的相互配合
体育教师可以分工合作，不在局限于以班为单位进行课程的教授，而是充分发挥各体育老师的特长，以兴趣小组的形式授课。例如，男生比较喜欢打篮球和踢足球，那就可以组建篮球队和足球队，让教师和学生充分发挥自己的专长，在运动中感受到运动的快乐。在实行的过程中，教师也要不断的收集学生的反馈，对学生的反馈加以整理，及时改进自己的教学方案。
结束语
高一体育教育存在着诸多的问题，体育教师往往也有诸多的困惑，体育教学的改革不是一蹴而就的，体育教学的发展是一个漫长的过程，需要体育教师的不断积极探索，同时也需要学校的配合。体育教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，把学生的兴趣爱好放在首位，对于教学中出现的问题要主动思考，针对具体实际制定教学方案并应用到实际教学中来，促进体育教学的发展。
参考文献：
[1]李卫.高一体育教学的困惑、思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2012，05：105.
[1]邵桂华.体育教学的自组织观[D].南京师范大学，2004.
浙江省丽水市松阳县第二中学 323401
关键词：体育教学;困惑;思考;实践
引言
体育教学虽不以传授知识为主要目的，但体育关注的是学生的身体健康，强健的体魄是学生得以生存发展的前提。随着《新课程标准》的实施，高中体育无疑也加入了课程改革的行列之中，要想充分发挥体育教学的积极作用，不仅需要制定有效的教学计划，更需要体育教师对授课内容和教学目的进行思考，体育课应该如何上，应如何将体育教学的意义落到实处。
一、体育教学的诸多困惑
长期在一线进行体育教学的教师不难发现，在高中体育教学的过程中有诸多的问题暴露在体育课上。首先，高一的孩子都处在叛逆的阶段，都比较有自己的想法，男生与女生的兴趣爱好也不同。在体育课上，男生一般以踢足球和打篮球为主要的运动项目，而女生则主要以羽毛球、兵乓球以及皮筋为主。兴趣爱好的不一致使得体育教师无法使学生很好的集中起来进行的统一活动。其次，如果体育教师想要将要同学们组织起来进行统一的体育项目，例如进行体操训练或者是跑步锻炼时，学生们就显得极为抵触，他们大多喜欢进行自己喜欢的体育项目，迫使他们接受不喜欢的体育项目时，他们便会很消极的对待，这就使体育教学的效果甚微，体育教师在授课时也显得很被动[1]。最后，就是体育课程的节数不多，每节课上课的时间也并不充足，无法在有限的时间是体育教学的效果达到最大化。在体育教学学存在着诸多的困惑，这些困惑也引发了体育教师和学校的思考。
二、体育教学常态化的思考
（一）新课程标准的要求
《新课程标准》规定田径为必修的内容。跑、跳、投掷是体育教学田径项目中的三项重要内容。提升学生的速度、力量、耐力是田径教学最基本的教学任务。虽然新课改对田径教学作出了要求，但是想要完成规定的教学任务并不容易。田径课程规定的学习项目并不为大多数学生所接受，大多数学生认为每周的体育教学来之不易，他们想在体育课上进行一些自己喜欢的体育运动，而田径运动单调乏味，当体育教师宣布完本节课的教学任务时，大多数学生就会显得极为排斥想尽办法的阻止老师进行田径运动，而是进行更能吸引他们的体育项目。即便是体育教师强制学生们进行田径项目，同学们也显得十分消极不愿意配合，这樣一节课下来，体育教学的效果并不明显，同学们也对体育教学失去了兴趣。由于体育项目无法带动起学生们学习的积极性，教师的教学与学生的接受都十分的被动，体育教师虽然尝试了很多方法，但是效果却可想而知。
（二）教学思想的转变
如何将新课程理念在体育教学的课堂上融汇贯通，如何将学生放在课堂的主体地位，如何在课堂上将学生的积极性带动的体育运动项目上来，这是体育教师应该深入思考的问题。想要完成新课改中的教学任务，带动学生们的学习积极性，促进学生持续健康发展，就需要体育教师在授课的过程中转变教学模式，促进体育教学的良性发展。
在常态化的体育教学中，学生的运动爱好与特长至关重要。学生的运动爱好的培养有助于学生形成良好的体育运动意识，促进学生的全面发展。因此，体育教师在日常的体育教学中，应该将学生的体育爱好以及运动特长放在首位，着力培养学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与到体育教学中来，将学生放在学生的主体地位，将学生的积极主动与教师的恰当引导相联系，使学生真正的参与到课堂中来。
三、体育教学的具体实践
体育教师应针对在教学中出现的问题，制定正确的教学方针，将体育课的改革工作落实到实处。
（一）对学生进行问卷调查
为了了解学生们的体育爱好和特长，体育教师应对整个高一的学生进行一次调查，一般为单位以调查问卷的形式对学生的体育爱好和特长进行统计。将统计的结果与学校的实际情况相结合，制定体育教学的运动项目，并且能够将新课改中的教学任务与体育运动相融合，使学生能够在运动中体会到运动的快乐。
（二）体育教师间的相互配合
体育教师可以分工合作，不在局限于以班为单位进行课程的教授，而是充分发挥各体育老师的特长，以兴趣小组的形式授课。例如，男生比较喜欢打篮球和踢足球，那就可以组建篮球队和足球队，让教师和学生充分发挥自己的专长，在运动中感受到运动的快乐。在实行的过程中，教师也要不断的收集学生的反馈，对学生的反馈加以整理，及时改进自己的教学方案。
结束语
高一体育教育存在着诸多的问题，体育教师往往也有诸多的困惑，体育教学的改革不是一蹴而就的，体育教学的发展是一个漫长的过程，需要体育教师的不断积极探索，同时也需要学校的配合。体育教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，把学生的兴趣爱好放在首位，对于教学中出现的问题要主动思考，针对具体实际制定教学方案并应用到实际教学中来，促进体育教学的发展。
参考文献：
[1]李卫.高一体育教学的困惑、思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2012，05：105.
[1]邵桂华.体育教学的自组织观[D].南京师范大学，2004.
浙江省丽水市松阳县第二中学 323401