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摘 要：小学体育教学主要以提升学生的身体素质为核心，在教学过程中，全方位探索体育教学模式是教师应尽的义务。体态语言作为一种特殊的语言方式存在于日常生活中，将其科学运用在体育教学工作中，使得抽象的表达具象化，可以激发学生学习兴趣，促进师生关系，提升学生体育锻炼水平。所以，体态语言在体育教学中的合理应用至关重要。
关键词：小学体育;教学;体态语言
引言
体态语言教学从字面上理解就是通过身体动作、姿态行为来辅助开展体育锻炼，体育老师在授课过程中充分调动学生的感官、手势等开展教学活动，使得学生获得与传统教学方式不同的体验经历。小学体育教学充分利用体态语言可有效提升教学质量，改善理论教学的不足，从小锻炼学生的动手能力和理解能力。因此，教师要利用其实效性，开展多样化教学，使学生积极主动地参与到学习之中。
一、创新体态语言教学，激发学生体育兴趣
体育课程主要展示的是身体语言，其独特性要求教师必须有效利用体态语言展开教学。体育课程不同于文化课程的学习，小学阶段学生的学习能力强，善于模仿，面对他们进行体育教学找到合适的方法就事半功倍，比如，以竖大拇指的行为肯定他们的行为，以举手的方式来告知教师要发言，可以有效维持课堂秩序[1]。体态语言可将复杂的语言讲述转换为简单的动作，易于学生理解。比如练习蛙跳，可以让他们想象青蛙的运动方式并进行模仿;在上课集合时，老师一般通过哨声来代替一些口令，第一声提醒大家准备集合，第二声催促还未归队的加快速度，第三声就是最终集合哨声，还未集合的同学要进行批评教育，这些体态语言都是通俗易懂的。教师可以利用体态语言表示教学的重点难点，给学生感官上的强烈刺激，比如加大动作幅度，以脸部表情和手势判断行为的对错等。学生做出错误的动作时，教师可以摇头制止，并进行正确示范;动作完成较好，可以采取击掌等方式肯定其行为。当然，学生也可以自行制定体态语言表达自身意愿，教师要肯定他们的想法，并对其进行指导，在发挥其主观能动性下，确保其展示的动作健康合理。这些体态语言的恰当应用使得学生对体育学科的认识也进一步加深，不断提升对体育课程的兴趣。
二、合理使用体态语言规范学生动作
体育课程的开展是由简单到复杂的过程，学生对于动作的学习也是循序渐进的。教师进行动作示范是体育教学不可或缺的一环，也是体态语言最为直接的应用。因为学生的身体素质和理解能力存在差异，所以一个班级整体的水平是良莠不齐的，对于掌握情况不佳的同学，利用体态语言来帮助他们改正动作，可有效呵护他们的自尊心，对他们起到了很好的情感保护。小学时期，大部分同学的身體协调能力有限，一些标准的动作他们难以做到最佳，容易出现错误。针对他们动作上的错误，教师可亲自示范正确动作，示范时尽量多角度展示，避免出现盲区，重点示范动作要领，多次重复进行，使其与错误的动作形成明显对比，由学生发现其中的差别，进而进行改正练习，达到彻底掌握的目的。此举有效缩短了教学时间，提高了教学效率[2]。举例来说，跑步是体育课上一项重要的授课内容，起跑、助跑动作对于跑步的完成都是重关重要的，根据跑步技术要求，结合体态教学规范，向学生讲解具体姿势。起跑动作要求跑步者一只脚微曲，另一只脚蹬地作为发力脚，双脚交叉放置，两手伸开肩同宽，大拇指和四指分立紧贴地面，这是起跑的标准动作，教师在课堂上需要边讲解边示范动作要领，带领学生一步一步进行动作分解，对于动作不规范的同学，要及时指出错误，正确示范，并通过语言鼓励来达到教学效果。这样多样化的教学可以使学生感受到课堂中的乐趣，虽然复杂，但学生依然会积极参与其中。
三、运用体态语言促进师生之间的交流
建立良好的师生关系是小学体育课堂有效开展的前提，也有利于提升学生体育学习的积极性。良好师生关系的建立离不开体态语言的帮助，教师与学生通过体态语言进行互动，可加深师生之间的默契度，有利于打造和谐的课堂氛围。体育教师不仅是课堂的主导者，也是学生学习和崇拜的对象。古语云“师者，传道受业解惑也”，所以，教师传道受业的过程中要时刻注重自身的语言表达与个人行为，确保其准确性，防止对学生产生一定的误导。对于小学生来说，老师一句鼓励的话语，一个赞赏的动作都会让学生内心产生波动，使得他们从内心深处对体育课固有的理性认知中增加了感性认知，学生会逐渐喜欢与老师通过一些动作展开深入的交流。比如，教师要选择合适的体育项目开展体育教学，其选择必须从实际需求出发，首先要组织学生共同参与选择，由体育委员统计所有学生的意见，统计结果一般都是男同学以篮球和足球为主，女同学以羽毛球和跳绳为主，老师在获取了大家的意愿之后，充分考虑各位同学的客观需求，结合实际并给予科学的建议，尽量满足每一名同学的需求。这种民主化的方式让他们自行决策，选其所爱，老师与学生也进行了一定的沟通，使得体育课堂起到了应有的效果[3]。
结束语
总之，体态语言教学的应用是必要的，但其应用的过程不可一蹴而就，需要结合实际情况不断改进完善。教师要深刻认识到体态语言的重要性，主动探索教学方式，合理应用，大胆创新，形成良好的体态语言教学模式，帮助学生提升身体素质和体育水平。
参考文献：
[1]曹杰.体态语言在小学教学中的应用艺术[J].邯郸职业技术学院学报，2019，3202：89-93.
[2]王莉.教师体态语言在课堂教学中的作用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017，01：348-349.
[3]王卓君.小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J].田径， 2019，04：45-46.
宁夏吴忠市红寺堡区第二小学 751900
关键词：小学体育;教学;体态语言
引言
体态语言教学从字面上理解就是通过身体动作、姿态行为来辅助开展体育锻炼，体育老师在授课过程中充分调动学生的感官、手势等开展教学活动，使得学生获得与传统教学方式不同的体验经历。小学体育教学充分利用体态语言可有效提升教学质量，改善理论教学的不足，从小锻炼学生的动手能力和理解能力。因此，教师要利用其实效性，开展多样化教学，使学生积极主动地参与到学习之中。
一、创新体态语言教学，激发学生体育兴趣
体育课程主要展示的是身体语言，其独特性要求教师必须有效利用体态语言展开教学。体育课程不同于文化课程的学习，小学阶段学生的学习能力强，善于模仿，面对他们进行体育教学找到合适的方法就事半功倍，比如，以竖大拇指的行为肯定他们的行为，以举手的方式来告知教师要发言，可以有效维持课堂秩序[1]。体态语言可将复杂的语言讲述转换为简单的动作，易于学生理解。比如练习蛙跳，可以让他们想象青蛙的运动方式并进行模仿;在上课集合时，老师一般通过哨声来代替一些口令，第一声提醒大家准备集合，第二声催促还未归队的加快速度，第三声就是最终集合哨声，还未集合的同学要进行批评教育，这些体态语言都是通俗易懂的。教师可以利用体态语言表示教学的重点难点，给学生感官上的强烈刺激，比如加大动作幅度，以脸部表情和手势判断行为的对错等。学生做出错误的动作时，教师可以摇头制止，并进行正确示范;动作完成较好，可以采取击掌等方式肯定其行为。当然，学生也可以自行制定体态语言表达自身意愿，教师要肯定他们的想法，并对其进行指导，在发挥其主观能动性下，确保其展示的动作健康合理。这些体态语言的恰当应用使得学生对体育学科的认识也进一步加深，不断提升对体育课程的兴趣。
二、合理使用体态语言规范学生动作
体育课程的开展是由简单到复杂的过程，学生对于动作的学习也是循序渐进的。教师进行动作示范是体育教学不可或缺的一环，也是体态语言最为直接的应用。因为学生的身体素质和理解能力存在差异，所以一个班级整体的水平是良莠不齐的，对于掌握情况不佳的同学，利用体态语言来帮助他们改正动作，可有效呵护他们的自尊心，对他们起到了很好的情感保护。小学时期，大部分同学的身體协调能力有限，一些标准的动作他们难以做到最佳，容易出现错误。针对他们动作上的错误，教师可亲自示范正确动作，示范时尽量多角度展示，避免出现盲区，重点示范动作要领，多次重复进行，使其与错误的动作形成明显对比，由学生发现其中的差别，进而进行改正练习，达到彻底掌握的目的。此举有效缩短了教学时间，提高了教学效率[2]。举例来说，跑步是体育课上一项重要的授课内容，起跑、助跑动作对于跑步的完成都是重关重要的，根据跑步技术要求，结合体态教学规范，向学生讲解具体姿势。起跑动作要求跑步者一只脚微曲，另一只脚蹬地作为发力脚，双脚交叉放置，两手伸开肩同宽，大拇指和四指分立紧贴地面，这是起跑的标准动作，教师在课堂上需要边讲解边示范动作要领，带领学生一步一步进行动作分解，对于动作不规范的同学，要及时指出错误，正确示范，并通过语言鼓励来达到教学效果。这样多样化的教学可以使学生感受到课堂中的乐趣，虽然复杂，但学生依然会积极参与其中。
三、运用体态语言促进师生之间的交流
建立良好的师生关系是小学体育课堂有效开展的前提，也有利于提升学生体育学习的积极性。良好师生关系的建立离不开体态语言的帮助，教师与学生通过体态语言进行互动，可加深师生之间的默契度，有利于打造和谐的课堂氛围。体育教师不仅是课堂的主导者，也是学生学习和崇拜的对象。古语云“师者，传道受业解惑也”，所以，教师传道受业的过程中要时刻注重自身的语言表达与个人行为，确保其准确性，防止对学生产生一定的误导。对于小学生来说，老师一句鼓励的话语，一个赞赏的动作都会让学生内心产生波动，使得他们从内心深处对体育课固有的理性认知中增加了感性认知，学生会逐渐喜欢与老师通过一些动作展开深入的交流。比如，教师要选择合适的体育项目开展体育教学，其选择必须从实际需求出发，首先要组织学生共同参与选择，由体育委员统计所有学生的意见，统计结果一般都是男同学以篮球和足球为主，女同学以羽毛球和跳绳为主，老师在获取了大家的意愿之后，充分考虑各位同学的客观需求，结合实际并给予科学的建议，尽量满足每一名同学的需求。这种民主化的方式让他们自行决策，选其所爱，老师与学生也进行了一定的沟通，使得体育课堂起到了应有的效果[3]。
结束语
总之，体态语言教学的应用是必要的，但其应用的过程不可一蹴而就，需要结合实际情况不断改进完善。教师要深刻认识到体态语言的重要性，主动探索教学方式，合理应用，大胆创新，形成良好的体态语言教学模式，帮助学生提升身体素质和体育水平。
参考文献：
[1]曹杰.体态语言在小学教学中的应用艺术[J].邯郸职业技术学院学报，2019，3202：89-93.
[2]王莉.教师体态语言在课堂教学中的作用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017，01：348-349.
[3]王卓君.小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J].田径， 2019，04：45-46.
宁夏吴忠市红寺堡区第二小学 751900