论文部分内容阅读
以满足企业和社会需求为出发点，依据有关理论和教育实践，深入分析高职物流管理专业人才应具备的职业技能，对学生职业技能培养的方法进行了大胆的探索，为高职物流管理专业的教学模式改革提供了借鉴。职业技能物流管理教学模式一、物流业对技能型人才的需求
物流业是我国国民经济的一个非常重要的生产性服务产业，涉及领域非常广，物流人才的需求量较大。物流企业在对人才的招聘中，通常考虑是否具备以下两个基本素质：一是完成相关岗位任务的基本技能，包括自身的学习技能；二是对工作和对个人职业生涯的责任心。也就是说企业需要的是既有宽厚专业知识，又具有较强实践能力，能够高质量地承担第一线工作，并且能够在实践中不断发展自己的高素质、高技能的应用型、技术型复合人才。因此，有必要对高职院校物流管理专业如何培养学生的职业技能进行研究。
二、物流管理专业学生职业技能的构成
高物流管理专业学生的职业技能的培养，概括起来应该包括两个方面，即职业核心能力和专业技能。
（一）高职物流管理专业学生的职业核心能力
职业核心能力是从事任何职业都需要的一种综合职业能力，是一种的跨专业、多功能和不受时间限制的能力。具体包括：
1.社会能力。社会能力是指人际交往、合作、共同生活和工作的能力。物流服务表现为一种网状的结构，物流行业专业人员应具备一种强烈的团队合作精神，在作业过程中，不仅能够做好本职工作，同时能够为周边相关岗位多想一点和多做一点，使信息传递、业务交接达到无缝化状态，从而有效准确的完成繁杂程度较高的物流服务。物流人才还应具有相当强的沟通、协调能力和技巧，需要时时与人协调沟通、与上下游环节岗位人员进行协作，需要运用不同的工具进行各种信息的传递和反馈。
2.职业道德和心理素质能力。物流高职生在校接受的职业道德教育应该包括一般职业道德知识和规范的学习以及与行业、企业职业道德教育紧密结合的行业性职业道德教育，应重点培养的基础职业道德包括敬业精神、责任意识、诚信品质和团队精神；无论从事何种职业都必须具备一定的心理素质，通用的职业心理素质主要有勇于竞争的自信力、经受挫折的容忍力、不断进取的坚毅力、对待批评的分辨力、行为决择的自我控制力、环境变异的适应力等。
3.方法能力。方法能力是指独立学习、获取新知识、新技术和可持续发展的能力。物流高职生应重点培养创新能力、自学能力和适应能力等。
（二）高职物流管理专业学生的专业技能
专业技能是指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力，包括专业基本能力和专业核心技能
1.专业基本能力。专业基本能力是指从事某专业必须具备的基础能力，如外语能力、数据处理能力、计算能力、表达能力等。对于物流高技能人才来说，主要包括：计算机网络操作、制表操作、数据库的管理、订单处理、统计分析等操作达到相应等级水平；口语、听力、写作、翻译等能力达到一定的要求；写作水平，会撰写各种报告与总结等；一定的财务、营销基本技能等。
2.专业核心技能。专业核心技能是其他专业不能替代或不具备的、必须通过系统的专业知识学习、训练后获得的技能。它是决定物流高职学生能否满足岗位要求、“零距离”上岗的关键。物流高职生核心技能主要包括两方面：一是物流各环节的实现技术和管理技能。学生要具有较为全面的物流操作和管理知识，对商品堆垛、打包、分拣、配装、运输等具体的作业非常熟练，可以同时胜任多个岗位。二是信息技术的应用能力。信息技术已受到物流企业的充分重视，并被广泛用于订单处理、仓储管理、货物追踪等全过程，要熟练地运用这一现代信息技术，提高劳动效率，以迅速提高企业的竞争力。
三、高职物流管理专业学生职业技能的培养
为实现高职物流管理专业人才培养目标，使学生掌握从事物流工作所必须的知识，具备从事物流工作所应有的技能，需要探讨建立基于职业技能本位的教学模式。
（一）基于虚拟现实的体验式教学模式
构建基于虚拟现实的体验式教学模式，即利用现代信息技术模拟现实中的实际业务场景，使学生分角色轮流担当相关岗位，在体验中学习，以项目或任务的结果作为检验学生职业技能训练的标准，从而提高了教学效率，加快、加深了对学生职业技能的培养。
（二）“工学结合，双证融通”提高学生的实践能力
积极推进与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把“工学结合” 作为人才培养模式改革的重要切入点。为了更好地与行业保持紧密联系，积极组织学生参与物流行业的调研，对物流企业进行了全方位的考察，分析物流市场对人才的需求及物流行业的发展趋势。
（三）以赛促教，全面提升学生职业技能
积极参与各种职业技能竞赛活动，通过技能大赛，不断吸取有益经验，并将其引入校内实践教学，改进实践教学的组织方式。职业技能大赛正是检验学校教学质量的标杆，是开展实践教学最有效的方式。同时，技能考核的趣味性、实用性和可观赏性，对校内职业技能训练和考核也有很强的借鉴价值。在物流管理专业平时教学活动中，组织了以专门以大赛为目的的各种技能活动小组和社团、协会。通过参与职业技能大赛极大的调动了学生的学习热情，为我们开展实训教学指明了目标和方向，锻炼了学生的职业技能。
（四）产教结合，积极开展校企合作
为了使培养的毕业生尽可能的满足企业的用人要求，缩短学生进人企业的适应期，与行业企业开展合作，让其参与到学校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向学校提供一定的经费、必要生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以顶岗实践的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。同时，与教学设备软硬件供应商合作，积极开展校内实训室建设，提高实训教学水平。
四、结论
高等职业教育培养的是能够满足企业用人标准的高端技能型人才。现代物流人才培养是经济与社会发展的重中之重，提高物流专业学生职业技能的培养水平是物流教育工作者的着眼点。需要对传统教学方法进行创新，把提高学生的职业技能作为人才培养模式改革的重要切入点，建立基于职业技能本位的物流管理专业教学模式。
参考文献：
[1]张宝来.高职教育对物流人才技能的培养[J].辽宁行政学院学报，2012（2）：139-141.
[2]徐兆军.高职物流管理学生职业能力的定位与培养[J].物流工程与管理，2010，（12）：155-15.
[3]吕丽莉.高职物流管理专业模块化教学探索[J].中国市场，2010，（10）：50-52.
[4]傅仲伟.企业高技能人才现状分析及开发策略研究[D].南京：南京理工大学，2010.
基金项目：安徽国际商务职业学院《以职业技能为本位的物流管理专业教学模式研究》项目基金资助
物流业是我国国民经济的一个非常重要的生产性服务产业，涉及领域非常广，物流人才的需求量较大。物流企业在对人才的招聘中，通常考虑是否具备以下两个基本素质：一是完成相关岗位任务的基本技能，包括自身的学习技能；二是对工作和对个人职业生涯的责任心。也就是说企业需要的是既有宽厚专业知识，又具有较强实践能力，能够高质量地承担第一线工作，并且能够在实践中不断发展自己的高素质、高技能的应用型、技术型复合人才。因此，有必要对高职院校物流管理专业如何培养学生的职业技能进行研究。
二、物流管理专业学生职业技能的构成
高物流管理专业学生的职业技能的培养，概括起来应该包括两个方面，即职业核心能力和专业技能。
（一）高职物流管理专业学生的职业核心能力
职业核心能力是从事任何职业都需要的一种综合职业能力，是一种的跨专业、多功能和不受时间限制的能力。具体包括：
1.社会能力。社会能力是指人际交往、合作、共同生活和工作的能力。物流服务表现为一种网状的结构，物流行业专业人员应具备一种强烈的团队合作精神，在作业过程中，不仅能够做好本职工作，同时能够为周边相关岗位多想一点和多做一点，使信息传递、业务交接达到无缝化状态，从而有效准确的完成繁杂程度较高的物流服务。物流人才还应具有相当强的沟通、协调能力和技巧，需要时时与人协调沟通、与上下游环节岗位人员进行协作，需要运用不同的工具进行各种信息的传递和反馈。
2.职业道德和心理素质能力。物流高职生在校接受的职业道德教育应该包括一般职业道德知识和规范的学习以及与行业、企业职业道德教育紧密结合的行业性职业道德教育，应重点培养的基础职业道德包括敬业精神、责任意识、诚信品质和团队精神；无论从事何种职业都必须具备一定的心理素质，通用的职业心理素质主要有勇于竞争的自信力、经受挫折的容忍力、不断进取的坚毅力、对待批评的分辨力、行为决择的自我控制力、环境变异的适应力等。
3.方法能力。方法能力是指独立学习、获取新知识、新技术和可持续发展的能力。物流高职生应重点培养创新能力、自学能力和适应能力等。
（二）高职物流管理专业学生的专业技能
专业技能是指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力，包括专业基本能力和专业核心技能
1.专业基本能力。专业基本能力是指从事某专业必须具备的基础能力，如外语能力、数据处理能力、计算能力、表达能力等。对于物流高技能人才来说，主要包括：计算机网络操作、制表操作、数据库的管理、订单处理、统计分析等操作达到相应等级水平；口语、听力、写作、翻译等能力达到一定的要求；写作水平，会撰写各种报告与总结等；一定的财务、营销基本技能等。
2.专业核心技能。专业核心技能是其他专业不能替代或不具备的、必须通过系统的专业知识学习、训练后获得的技能。它是决定物流高职学生能否满足岗位要求、“零距离”上岗的关键。物流高职生核心技能主要包括两方面：一是物流各环节的实现技术和管理技能。学生要具有较为全面的物流操作和管理知识，对商品堆垛、打包、分拣、配装、运输等具体的作业非常熟练，可以同时胜任多个岗位。二是信息技术的应用能力。信息技术已受到物流企业的充分重视，并被广泛用于订单处理、仓储管理、货物追踪等全过程，要熟练地运用这一现代信息技术，提高劳动效率，以迅速提高企业的竞争力。
三、高职物流管理专业学生职业技能的培养
为实现高职物流管理专业人才培养目标，使学生掌握从事物流工作所必须的知识，具备从事物流工作所应有的技能，需要探讨建立基于职业技能本位的教学模式。
（一）基于虚拟现实的体验式教学模式
构建基于虚拟现实的体验式教学模式，即利用现代信息技术模拟现实中的实际业务场景，使学生分角色轮流担当相关岗位，在体验中学习，以项目或任务的结果作为检验学生职业技能训练的标准，从而提高了教学效率，加快、加深了对学生职业技能的培养。
（二）“工学结合，双证融通”提高学生的实践能力
积极推进与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把“工学结合” 作为人才培养模式改革的重要切入点。为了更好地与行业保持紧密联系，积极组织学生参与物流行业的调研，对物流企业进行了全方位的考察，分析物流市场对人才的需求及物流行业的发展趋势。
（三）以赛促教，全面提升学生职业技能
积极参与各种职业技能竞赛活动，通过技能大赛，不断吸取有益经验，并将其引入校内实践教学，改进实践教学的组织方式。职业技能大赛正是检验学校教学质量的标杆，是开展实践教学最有效的方式。同时，技能考核的趣味性、实用性和可观赏性，对校内职业技能训练和考核也有很强的借鉴价值。在物流管理专业平时教学活动中，组织了以专门以大赛为目的的各种技能活动小组和社团、协会。通过参与职业技能大赛极大的调动了学生的学习热情，为我们开展实训教学指明了目标和方向，锻炼了学生的职业技能。
（四）产教结合，积极开展校企合作
为了使培养的毕业生尽可能的满足企业的用人要求，缩短学生进人企业的适应期，与行业企业开展合作，让其参与到学校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向学校提供一定的经费、必要生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以顶岗实践的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。同时，与教学设备软硬件供应商合作，积极开展校内实训室建设，提高实训教学水平。
四、结论
高等职业教育培养的是能够满足企业用人标准的高端技能型人才。现代物流人才培养是经济与社会发展的重中之重，提高物流专业学生职业技能的培养水平是物流教育工作者的着眼点。需要对传统教学方法进行创新，把提高学生的职业技能作为人才培养模式改革的重要切入点，建立基于职业技能本位的物流管理专业教学模式。
参考文献：
[1]张宝来.高职教育对物流人才技能的培养[J].辽宁行政学院学报，2012（2）：139-141.
[2]徐兆军.高职物流管理学生职业能力的定位与培养[J].物流工程与管理，2010，（12）：155-15.
[3]吕丽莉.高职物流管理专业模块化教学探索[J].中国市场，2010，（10）：50-52.
[4]傅仲伟.企业高技能人才现状分析及开发策略研究[D].南京：南京理工大学，2010.
基金项目：安徽国际商务职业学院《以职业技能为本位的物流管理专业教学模式研究》项目基金资助