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【摘要】为了提高课堂教学效果，使学生能够通过作业的形式来对学习过的英语知识进行巩固和提高，使学生能够在“做中学”，在“练中学”，教师要巧妙地给学生设计英语作业。本文主要介绍了目前初中英语作业设计中存在的主要问题，比如内容和形式单一，学生没有兴趣；作业量大时间少，学生抄袭严重；语言环境模拟少，情景运用不足等。并且给出了巧妙设计初中英语作业的建议，教师要注重作业的分层次原则，趣味性原则，实用性原则，开放性原则，积累性原则，以及个性化原则。通过教师丰富多彩的作业形式来激发学生英语学习的兴趣，提高学生灵活运用英语的能力。
【关键词】初中英语 作业 问题 策略
英语作业是反应学生英语学习情况的一个重要途径，也是学生英语输出的一种重要方式，教师可以通过给学生设计丰富多彩的作业来激发学生对于英语的学习兴趣，达到帮助学生巩固知识，提高学生的语言技能的目的。通过学生积极地进行作业的书写，学生会发现自己在英语学习过程中存在的不足，从而有针对性地进行接下来的学习，促进学生英语学习能力的提高了实现学生能够灵活熟练地运用英语。教师也可以通过作业来解学生的英语学习情况，从而调整课堂教学内容，进行教学设计。可是在目前的初中英语作业设计中还存在着很多问题，并没有达到理想的教学效果，实现学生的产漏补缺，主要表现为以下几个方面：
一、 目前初中英语作业设计中存在的主要问题
1.内容和形式单一，学生没有兴趣。教师给学生所留的英语作业很多情况下都是抄写英语单词或者是句子，要么就是教课书上的练习题或者是试卷，让学生反复地练习。这样的作业形式和内容都是非常单一的，没有什么新颖的特征，对于学生来说没有什么吸引力，学生在做作业的时候只是机械地重复，没有太多的思考和练习，这样的作业形式没有达到激发学生学习兴趣，帮助学生巩固知识的目的。学生通过做作业感觉到的只是枯燥和无味，没有激发学生英语学习的动力和好奇心，学生在做英语作业时学习主动性并不是很强。
2.作业量大时间少，学生抄袭严重。为了让学生能够通过作业的形式来进行英语知识的巩固，促进学生提高英语语言技能，帮助学生巩固语言知识，教师往往给学生布置了太多的英语作业。单词练习、教材练习以及试卷练习不同形式的练习让学生应接不暇。教师的初衷是通过形式多样的练习来达到学生灵活运用英语知识的目的，可是让学生感觉到的却是没完没了的练习，难以应对。为了完成作业，很多学生都选择了通过抄袭的形式来应付教师。学生给教师呈现的结果并不是学生学习的真实情况，很多时候都是通过相互抄袭的形式来完成作业。作业成为了学生的一种累赘，没有实现其查漏补缺的效果。
3.语言环境模拟少，情景运用不足。教师给学生提供的作业中使学生能够模拟真实情境运用英语的语言环境并不是很多，学生学习的英语很多时候是在一种汉语的环境中进行练习和巩固的，导致了学生在说英语时总是会受到母语的影响，形成了一种汉语式英语。由于情境不足，再加上母语的负迁移影响，学生的英语思维并不是很地道。英语中的句式和句型，学生可以熟练背诵，但是当让学生自己去进行写作时，学生就会写出很多不地道的英语。这种错误的表达严重地影响了学生的思维，干扰了学生的英语学习，不利于学生英语语言技能的提高。
由于这些问题的存在，学生并不能够很好地进行英语的表达和学习，在做英语作业的时候总是存在着一种应付的心理，影响了学生正确的英语学习态度的形成。英语教师要注重学生英语综合能力的提高，通过有效的作业来帮助学生巩固和掌握英语知识，实现学生英语语言运用能力的提高。因此，教师要巧妙地设计英语作业，提高作业的质量，达到知识的巩固和复习的目的，同时利用作业来激发学英语学习兴趣，让学生能够主动地探索英语语言知识、端正学生的情感态度，促进学生能够掌握英语学习策略，实现学生文化意识的提升。英语教师在给学生布置作业时可以遵守以下原则，采用以下策略：
二、 巧妙设计初中英语作业的策略
1.针对学生采用分层次原则，因材施教。教师在给学生设计作业时要注重学生的不同层次。学生的学习能力和英语接受能力都是不同的，导致了学生的英语水平参差不齐，教师在给学生留作业的时候也要针对学生的学习能力和学习情况进行因材施教，给学生设计不同的作业，使所有的学生都能够在作业中得到提高。教师给学生设计的作业要难易适中，能够满足不同学生的需要，作业太难有些学生会失去探究的欲望，作业太简单对于成绩好的学生来说没有写的必要，所以，教师要从学生的实际出发，设计出难易适中的作业。例如在学习八上Unit 1 Where did you go on vocation？时，教师就可以让学生根据自己的英语知识基础进行一次描述自己度假情况写作练习。写作是学生英语综合能力的展现，不同层次的学生都可以进行写作，基础薄弱的学生可以用一些简单的单词和句型，但是程度好的学生则可以在写作中展现他们的能力和灵活驾驭语言的能力。他们会巧妙地把本单元学习到的句型和单词都运用到自己的表达中，展现学生的实力。教师在写作中无形地给学生提出了不同的要求，锻炼了不同层次学生的英语能力。
2.作业内容追求趣味性原则，激发兴趣。教师要改变英语作业形式和内容单一的传统作业形式，要通过新颖的作业形式来激发学生的英语学习兴趣，促进学生以一种学生喜欢的形式去探究英语语言规律和知识，提高学生的语言技能，从而帮助学生减负增效。丰富的作业形式会给学生耳目一新的感觉，使学生眼前一亮，从而积极主动地进行探究和学习，在潜移默化中提高学生的英语水平。教师的作业可以是让学生学一首英语歌，一个英语绕口令，编一段英语对话，朗诵一首英语诗歌，阅读英语故事，看一个外国电影或者是听国际新闻等等，不同的作业形式增加了学生的英语学习兴趣，提高了学生学习英语的主动性。例如在学习八上Unit5 Do you want to watch a game show？后，教师就可以给学生留一个欣赏一部外国电影的作业。学生对于看电影是非常喜欢的，听到作业就是看一部电影会欣喜若狂，从而增加了学生学习英语的动力，使学生在看电影中就学到了很多英语语言知识和文化背景知识，提高了学生学习兴趣的积极性。在学习了八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？后，教师就可以给学生提供多篇英语故事，让学生可以自由地选择其中的一篇去读。学生会觉得作业就是读故事太轻松了，从而提高学生学习的主动性，在阅读中学生的好奇心也会被激发出来，他们会很好奇其他学生所读的故事内容是什么？在好奇心的驱使下，他们会把其他学生的故事借来读，或者是通过彼此讲授的方式来分享知识，实现学生之间的相互学习。 3.体现英语语言实用性原则，注重实践。俗话说熟能生巧，只有通过学生的不断练习和巩固，学生的英语学习能力才能够不断地提高，促进学生掌握英语学习的技巧和方法。教师要给学生提供一些能够让学生所学的英语知识得到巩固和练习的情境，促进学生在情境中去灵活运用英语。教师给学生提供的情境作业会让学生能够得到练习，从而促进学生对所学的知识进行复习和巩固，有针对性地提高学生的知识，实现学生学习能力的提高和学习方法的掌握，促进学生综合能力的不断提高。例如在学习了七下Unit10 I’d like some noodles.后，教师就可以给学生创设一个学习情境：放学回到家你已经非常饿了，迫不及待地想要吃饭，可是妈妈还没有做好饭，你告诉妈妈你想吃面条。请以此情境为话题编写一段你与妈妈的对话。教师通过生活中的情境来鼓励学生进行英语的学习会让学生感觉到英语的学习非常实用，在生活中到处都可以用到，只是学生平时忽视了这个问题，并没有在生活中广泛地使用英语，导致了学生感觉学习了英语在生活中用不上。教师的情境作业给学生提供了一个展现自己实力和能力的舞台，促进学生借助生活中的现象来运用和学习英语。通过教师不断地练习，学生就会学会灵活地运用英语，实现学习英语学以致用的原则。
4.完成作业途径开放性原则，合作学习。教师给学生提供的作业应该是开放的，不一定都是具有固定答案的作业。教师可以组织学生进行合作学习共同来完成作业，让学生通过讨论、交流的方式来开阔视野，增长知识，实现学生英语学习能力的提高。教师可以给学生一个讨论的话题让学生进行讨论，促进学生表达自己的观点和看法，例如在学习了七下Unit 4 Don’t eat in class后，教师就可以让学生在课后进一步思考为什么在课堂上不要吃东西？课堂上吃东西有什么不好的地方？在讨论中学生会纷纷发表自己的观点，畅所欲言，从而提高学生的英语表达能力。教师也可以给学生提供一些话题引导学生进行辩论，把学生分成不同的小组进行争辩，促进学生在辩论中形成自己的认识，提高语言运用能力。或者是引导学生改编课本剧，把教材中的内容进行分角色表演，使学生能够成为其中的主人公，增加学生学习英语的趣味性。不同形式的合作学习给学生提供了一个广阔的学习空间，学生在这里可以张开自己的想象力尽情地进行联想和思考，促进学生英语学习水平的提高。
5.关注学生发展积累性原则，水滴石穿。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”英语的学习更是一个需要不断积累和提高的过程。教师要通过作业引导学生养成良好的积累习惯，从而促进学生英语学习能力的逐步提高。教师首先要引导学生把课内知识进行积累，把每天学生的重点词汇、短语和句型积累到一个专门的笔记本上，平时要经常拿出来进行阅读和复习，从而学生对于学习过的知识进行复习和巩固。其次教师还要指导学生进行课外知识积累，学生除了学习教材上的英语知识外，通过《英语辅导报》《英语周报》《英语世界》等报纸、杂志都可以学习到英语，教师可以鼓励学生把阅读中遇到的词汇的特殊用法，写的比较好的句子，或者是一些长难句进行有意识地积累和总结，作为拓展学生英语知识，增长学生英语语言背景知识的一种重要途径，促进学生在不断地积累中增长知识，提高能力。
6.突出学生特点个性化原则，因人而异。教师给学生布置的英语作业要能够展现学生的个性和特点，使学生在英语方面的潜能和实力能够得到充分地展现。例如在学习八下Unit2 I’ll help to clean the city parks后，教师就可以给学生布置一个以环保为主要内容的英语海报。海报的主题教师给确定了，但是具体的内容和形式都是需要学生根据自己的理解和兴趣爱好来进行设计的。学生可以进行个性化的设计，凸显学生的潜能和特点。这样的作业是因人而异的，避免了抄袭，给学生的英语学习带来了兴趣和动力，促进学生积极主动地在英语学习中展现自己的潜能和个性。
总之，英语教师给学生设计的作业是可以形式多样，内容丰富的，教师要结合自己学生的实际和课堂教学具体情况来给学生设计作业。通过作业来激发学生的英语学习兴趣，从而学生在作业中能够积极主动地去探究英语知识，掌握英语语言规律，提高学生的语言技能和语言学习能力。
参考文献：
[1]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.
[2]刘润清.外语教学的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]杜思民.如何科学设计英语作业研究[J].信阳师范学院学报，2006（3）.
[4]戴炜栋.英语作业的科学布置现象及其教学启示[J].外语研究，2009（2）.
[5]方忠南.英语教学中作业布置常见问题及其产生原因[J].湖南人文科技学院学报，2005（1）.
【关键词】初中英语 作业 问题 策略
英语作业是反应学生英语学习情况的一个重要途径，也是学生英语输出的一种重要方式，教师可以通过给学生设计丰富多彩的作业来激发学生对于英语的学习兴趣，达到帮助学生巩固知识，提高学生的语言技能的目的。通过学生积极地进行作业的书写，学生会发现自己在英语学习过程中存在的不足，从而有针对性地进行接下来的学习，促进学生英语学习能力的提高了实现学生能够灵活熟练地运用英语。教师也可以通过作业来解学生的英语学习情况，从而调整课堂教学内容，进行教学设计。可是在目前的初中英语作业设计中还存在着很多问题，并没有达到理想的教学效果，实现学生的产漏补缺，主要表现为以下几个方面：
一、 目前初中英语作业设计中存在的主要问题
1.内容和形式单一，学生没有兴趣。教师给学生所留的英语作业很多情况下都是抄写英语单词或者是句子，要么就是教课书上的练习题或者是试卷，让学生反复地练习。这样的作业形式和内容都是非常单一的，没有什么新颖的特征，对于学生来说没有什么吸引力，学生在做作业的时候只是机械地重复，没有太多的思考和练习，这样的作业形式没有达到激发学生学习兴趣，帮助学生巩固知识的目的。学生通过做作业感觉到的只是枯燥和无味，没有激发学生英语学习的动力和好奇心，学生在做英语作业时学习主动性并不是很强。
2.作业量大时间少，学生抄袭严重。为了让学生能够通过作业的形式来进行英语知识的巩固，促进学生提高英语语言技能，帮助学生巩固语言知识，教师往往给学生布置了太多的英语作业。单词练习、教材练习以及试卷练习不同形式的练习让学生应接不暇。教师的初衷是通过形式多样的练习来达到学生灵活运用英语知识的目的，可是让学生感觉到的却是没完没了的练习，难以应对。为了完成作业，很多学生都选择了通过抄袭的形式来应付教师。学生给教师呈现的结果并不是学生学习的真实情况，很多时候都是通过相互抄袭的形式来完成作业。作业成为了学生的一种累赘，没有实现其查漏补缺的效果。
3.语言环境模拟少，情景运用不足。教师给学生提供的作业中使学生能够模拟真实情境运用英语的语言环境并不是很多，学生学习的英语很多时候是在一种汉语的环境中进行练习和巩固的，导致了学生在说英语时总是会受到母语的影响，形成了一种汉语式英语。由于情境不足，再加上母语的负迁移影响，学生的英语思维并不是很地道。英语中的句式和句型，学生可以熟练背诵，但是当让学生自己去进行写作时，学生就会写出很多不地道的英语。这种错误的表达严重地影响了学生的思维，干扰了学生的英语学习，不利于学生英语语言技能的提高。
由于这些问题的存在，学生并不能够很好地进行英语的表达和学习，在做英语作业的时候总是存在着一种应付的心理，影响了学生正确的英语学习态度的形成。英语教师要注重学生英语综合能力的提高，通过有效的作业来帮助学生巩固和掌握英语知识，实现学生英语语言运用能力的提高。因此，教师要巧妙地设计英语作业，提高作业的质量，达到知识的巩固和复习的目的，同时利用作业来激发学英语学习兴趣，让学生能够主动地探索英语语言知识、端正学生的情感态度，促进学生能够掌握英语学习策略，实现学生文化意识的提升。英语教师在给学生布置作业时可以遵守以下原则，采用以下策略：
二、 巧妙设计初中英语作业的策略
1.针对学生采用分层次原则，因材施教。教师在给学生设计作业时要注重学生的不同层次。学生的学习能力和英语接受能力都是不同的，导致了学生的英语水平参差不齐，教师在给学生留作业的时候也要针对学生的学习能力和学习情况进行因材施教，给学生设计不同的作业，使所有的学生都能够在作业中得到提高。教师给学生设计的作业要难易适中，能够满足不同学生的需要，作业太难有些学生会失去探究的欲望，作业太简单对于成绩好的学生来说没有写的必要，所以，教师要从学生的实际出发，设计出难易适中的作业。例如在学习八上Unit 1 Where did you go on vocation？时，教师就可以让学生根据自己的英语知识基础进行一次描述自己度假情况写作练习。写作是学生英语综合能力的展现，不同层次的学生都可以进行写作，基础薄弱的学生可以用一些简单的单词和句型，但是程度好的学生则可以在写作中展现他们的能力和灵活驾驭语言的能力。他们会巧妙地把本单元学习到的句型和单词都运用到自己的表达中，展现学生的实力。教师在写作中无形地给学生提出了不同的要求，锻炼了不同层次学生的英语能力。
2.作业内容追求趣味性原则，激发兴趣。教师要改变英语作业形式和内容单一的传统作业形式，要通过新颖的作业形式来激发学生的英语学习兴趣，促进学生以一种学生喜欢的形式去探究英语语言规律和知识，提高学生的语言技能，从而帮助学生减负增效。丰富的作业形式会给学生耳目一新的感觉，使学生眼前一亮，从而积极主动地进行探究和学习，在潜移默化中提高学生的英语水平。教师的作业可以是让学生学一首英语歌，一个英语绕口令，编一段英语对话，朗诵一首英语诗歌，阅读英语故事，看一个外国电影或者是听国际新闻等等，不同的作业形式增加了学生的英语学习兴趣，提高了学生学习英语的主动性。例如在学习八上Unit5 Do you want to watch a game show？后，教师就可以给学生留一个欣赏一部外国电影的作业。学生对于看电影是非常喜欢的，听到作业就是看一部电影会欣喜若狂，从而增加了学生学习英语的动力，使学生在看电影中就学到了很多英语语言知识和文化背景知识，提高了学生学习兴趣的积极性。在学习了八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？后，教师就可以给学生提供多篇英语故事，让学生可以自由地选择其中的一篇去读。学生会觉得作业就是读故事太轻松了，从而提高学生学习的主动性，在阅读中学生的好奇心也会被激发出来，他们会很好奇其他学生所读的故事内容是什么？在好奇心的驱使下，他们会把其他学生的故事借来读，或者是通过彼此讲授的方式来分享知识，实现学生之间的相互学习。 3.体现英语语言实用性原则，注重实践。俗话说熟能生巧，只有通过学生的不断练习和巩固，学生的英语学习能力才能够不断地提高，促进学生掌握英语学习的技巧和方法。教师要给学生提供一些能够让学生所学的英语知识得到巩固和练习的情境，促进学生在情境中去灵活运用英语。教师给学生提供的情境作业会让学生能够得到练习，从而促进学生对所学的知识进行复习和巩固，有针对性地提高学生的知识，实现学生学习能力的提高和学习方法的掌握，促进学生综合能力的不断提高。例如在学习了七下Unit10 I’d like some noodles.后，教师就可以给学生创设一个学习情境：放学回到家你已经非常饿了，迫不及待地想要吃饭，可是妈妈还没有做好饭，你告诉妈妈你想吃面条。请以此情境为话题编写一段你与妈妈的对话。教师通过生活中的情境来鼓励学生进行英语的学习会让学生感觉到英语的学习非常实用，在生活中到处都可以用到，只是学生平时忽视了这个问题，并没有在生活中广泛地使用英语，导致了学生感觉学习了英语在生活中用不上。教师的情境作业给学生提供了一个展现自己实力和能力的舞台，促进学生借助生活中的现象来运用和学习英语。通过教师不断地练习，学生就会学会灵活地运用英语，实现学习英语学以致用的原则。
4.完成作业途径开放性原则，合作学习。教师给学生提供的作业应该是开放的，不一定都是具有固定答案的作业。教师可以组织学生进行合作学习共同来完成作业，让学生通过讨论、交流的方式来开阔视野，增长知识，实现学生英语学习能力的提高。教师可以给学生一个讨论的话题让学生进行讨论，促进学生表达自己的观点和看法，例如在学习了七下Unit 4 Don’t eat in class后，教师就可以让学生在课后进一步思考为什么在课堂上不要吃东西？课堂上吃东西有什么不好的地方？在讨论中学生会纷纷发表自己的观点，畅所欲言，从而提高学生的英语表达能力。教师也可以给学生提供一些话题引导学生进行辩论，把学生分成不同的小组进行争辩，促进学生在辩论中形成自己的认识，提高语言运用能力。或者是引导学生改编课本剧，把教材中的内容进行分角色表演，使学生能够成为其中的主人公，增加学生学习英语的趣味性。不同形式的合作学习给学生提供了一个广阔的学习空间，学生在这里可以张开自己的想象力尽情地进行联想和思考，促进学生英语学习水平的提高。
5.关注学生发展积累性原则，水滴石穿。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”英语的学习更是一个需要不断积累和提高的过程。教师要通过作业引导学生养成良好的积累习惯，从而促进学生英语学习能力的逐步提高。教师首先要引导学生把课内知识进行积累，把每天学生的重点词汇、短语和句型积累到一个专门的笔记本上，平时要经常拿出来进行阅读和复习，从而学生对于学习过的知识进行复习和巩固。其次教师还要指导学生进行课外知识积累，学生除了学习教材上的英语知识外，通过《英语辅导报》《英语周报》《英语世界》等报纸、杂志都可以学习到英语，教师可以鼓励学生把阅读中遇到的词汇的特殊用法，写的比较好的句子，或者是一些长难句进行有意识地积累和总结，作为拓展学生英语知识，增长学生英语语言背景知识的一种重要途径，促进学生在不断地积累中增长知识，提高能力。
6.突出学生特点个性化原则，因人而异。教师给学生布置的英语作业要能够展现学生的个性和特点，使学生在英语方面的潜能和实力能够得到充分地展现。例如在学习八下Unit2 I’ll help to clean the city parks后，教师就可以给学生布置一个以环保为主要内容的英语海报。海报的主题教师给确定了，但是具体的内容和形式都是需要学生根据自己的理解和兴趣爱好来进行设计的。学生可以进行个性化的设计，凸显学生的潜能和特点。这样的作业是因人而异的，避免了抄袭，给学生的英语学习带来了兴趣和动力，促进学生积极主动地在英语学习中展现自己的潜能和个性。
总之，英语教师给学生设计的作业是可以形式多样，内容丰富的，教师要结合自己学生的实际和课堂教学具体情况来给学生设计作业。通过作业来激发学生的英语学习兴趣，从而学生在作业中能够积极主动地去探究英语知识，掌握英语语言规律，提高学生的语言技能和语言学习能力。
参考文献：
[1]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.
[2]刘润清.外语教学的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]杜思民.如何科学设计英语作业研究[J].信阳师范学院学报，2006（3）.
[4]戴炜栋.英语作业的科学布置现象及其教学启示[J].外语研究，2009（2）.
[5]方忠南.英语教学中作业布置常见问题及其产生原因[J].湖南人文科技学院学报，2005（1）.