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摘要：在高中阶段，数学是一门重点学科，同时也是高中学生的学习难点。在新课程理念下，数学教师要重视对学生数学思维、能力的有效培养。而课堂提问，是实现学生思维训练的重点路径。所以，在数学课堂上，教师要掌握好提问的艺术，从而使学生在具体数学问题的引导和启发下，自觉参与数学探究活动中，从而保障数学高效课堂的成功打造。
关键词：新课程理念;高中数学;提问策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-208
前言
在新课程理念下，打造高中数学高效课堂，可以让学生对数学知识每一个知识点充分掌握，提问是打造高效数学课堂的重要途径。这就需要数学教师有策略去提问，有效吸引学生的注意力，令其主动参与到数学问题的思考中，进而对相关的知识点高效的掌握。教师要注重建立一个轻松、活跃的课堂氛围，更有助于学生积极思考和探究，进而有效提高教学效率。
一、立足生活提问，激发学生思考兴趣
数学知识比较枯燥，教师直接讲解和提问，学生通常较难形成浓厚的学习兴趣，积极去思考和学习。同时，也会影响到课堂效率。为此，教师只可以将数学理论知识，与生活有效融合，立足在生活角度去提问。不仅可以有效消除数学知识的枯燥感，还可以缩短数学知识与学生之间的距离，促使学生快速思考出问题的答案，或是快速接受新知识，从而有效提高课堂效率。另外，教师立足生活提问，需要整合学生比较感兴趣的话题，来设计问题，会更进一步强烈学生的学习热情，从而达到更加理想的课堂效果。
比如，教师对《幂函数》这部分知识开展教学时，教学目标是让学生幂函数的概念、图像及性质有透彻的理解。教师直接去在课堂输入教学内容，就会使学生感觉到枯燥，学生回答问题的热情也会较低。对此，教师就可以立足生活，将数学问题应用到生活中。如：“张某有十万块钱，他想通过将钱存在银行的方式进行理财。银行每年存款利率是a%。将钱存在银行，每看的利息可以与本金同样享有a%的利息。那么到十年后，连本带利可以取出多少钱呢？”。这样的问题，既包含了幂函数的数学知识，又涉及到学生十分感兴趣的生活问题，所以学生会更加主动去思考，有效激发学生的学习兴趣。当学生回答后，教师在对其答案进行分析和指导、评价，就会使学生快速领会，并对数学知识灵活去运用。通过数学知识的运用，学生的思维水平也会得到更大的进步。相比教师直接提问，学生的枯燥感会明显降低，更有利于打造数学高效课堂。
二、创建愉悦课堂气氛，培养学生积极性
高中数学知识本身难度较大，其本身严谨性也十分强，教师在教学的同时，难免会让课堂气氛变得严肃，学生的精神状态也会变得紧张。学生在紧绷的思想状态下学习数学，学习效率就会较低。想要打造高效课堂，更好达到新课程理念下，对高中数学的教学要求，教师要注重打造一个宽松的课堂环境，让学生的精神得到调整，才会更有利于学生积极思考，并快速理解数学新知识。对此，教师可以对提问策略加以创新，将得分制应用到课堂提问中。
在实际应用中，教师可以应用回答一个问题可以得一分的机制。并且，将学生每周所得到的分数进行汇总。这样会有效增添学生的思考兴趣，并明显改善课堂上严肃的学习气氛。学生会以相互追赶的心态，投入到数学知识的学习中，从而有效提高学习效率。或者，教师也可以将学生分为若干小组，组内学生回答问题后，就将得分合计到小组的总分中，两周或一周后，对小组的总分数加评比。哪个小组得到的分数最多，就可以得到奖励和夸赞。通过对提问策略的创新，不仅可以快速消除学生紧绷的学习心理，让他们精神得到放松，还可以让学生的积极性和热情快速提高。并且，还可以有效促进课堂效率的提升，在打造高效数学课堂的同时，帮助学生学习到更多的数学知识，从而令学生取得优秀的数学成绩。
另外，教师也需要将学生比较喜欢的物品做作为奖励的奖品，会让学生的动力更加充足。而且，在小组得分制的提问策略中，会在无形中促进学生之间主动去探讨、相互学习和帮助。既可以促进学生之间的友谊，又可以让学生的学习水平得到更大进步的提高。
三、结合学生学情提问，树立学生自信心
由于高中数学知识难度较大，学生对其消化吸收需要有一个过程。教师在开展课堂提问过程中，问题难度过高，会让学生产生畏难心理，并影响深入学习的自信心。但问题过于简单，显然又不能帮助学生更好掌握数学知识。这就需要数学教师在提问时，结合学生对数学知识的吸收情况和数学基础，进行科学提问。这样就可以有效避免学生自信心减弱，和进一步掌握数学知识的目的。同时，也会让学生更加活跃，使课堂环境更加轻松。
比如，《三角函数》这部分知识，需要让学生了解任意三角函数概念的形成过程，并以此培养学生的抽象思维能力。同时，也要让学生掌握任意角三角函数的代数表示形式等知识。教师直接针对重点知识加以提问，就会让一些学生形成一定的学习难度，和思想压力。为此，教师就可以结合学生的具体情况，设置三个不同等级难度的问题。并且，有选择性来提问学生。如，教师可以平常学习成績较优秀的学生回答复杂程度较高的问题;让数学水平一般的学生，去回答问题难度也趋于中等水平的问题;而对于数学成绩和数学水平，都相对较弱的学生，教师就可以提出比较基础性的问题。这样就可以有效满足不同学生的学习需求，让学生的自信心更加充足。对于课堂效率进一步提高，也有十分重要的作用。值得注意的是，教师在分层提问时，需要对学生有足够的了解，这样教师的问题才会更加适合学生的学习情况，从而有效提高提问的水平。对于数学高效课堂的打造，学生的学习效果，也十分有利。
总结
数学是高中重点要学习的科目之一，同时也具有较高的难度和抽象性。学生学习过程中容易出现烦躁的心理。同时，对数学知识的掌握情况也会差强人意。为了让学生可以更深层学习数学知识，掌握其中的知识点，教师在课堂提问时，要注重将数学与生活有效相连，并激发学生对数学学习的兴趣，使学生对教师所提出的问题，有足够的信心去回答，才会达到良好的提问教学效果，并成功打造高效数学课堂。
参考文献
[1]杨秀珍.浅谈高中数学教学中有效提问的重要性[J].现代农村科技，2020，{4}（04）：121.
[2]李墨.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（01）：240.
关键词：新课程理念;高中数学;提问策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-208
前言
在新课程理念下，打造高中数学高效课堂，可以让学生对数学知识每一个知识点充分掌握，提问是打造高效数学课堂的重要途径。这就需要数学教师有策略去提问，有效吸引学生的注意力，令其主动参与到数学问题的思考中，进而对相关的知识点高效的掌握。教师要注重建立一个轻松、活跃的课堂氛围，更有助于学生积极思考和探究，进而有效提高教学效率。
一、立足生活提问，激发学生思考兴趣
数学知识比较枯燥，教师直接讲解和提问，学生通常较难形成浓厚的学习兴趣，积极去思考和学习。同时，也会影响到课堂效率。为此，教师只可以将数学理论知识，与生活有效融合，立足在生活角度去提问。不仅可以有效消除数学知识的枯燥感，还可以缩短数学知识与学生之间的距离，促使学生快速思考出问题的答案，或是快速接受新知识，从而有效提高课堂效率。另外，教师立足生活提问，需要整合学生比较感兴趣的话题，来设计问题，会更进一步强烈学生的学习热情，从而达到更加理想的课堂效果。
比如，教师对《幂函数》这部分知识开展教学时，教学目标是让学生幂函数的概念、图像及性质有透彻的理解。教师直接去在课堂输入教学内容，就会使学生感觉到枯燥，学生回答问题的热情也会较低。对此，教师就可以立足生活，将数学问题应用到生活中。如：“张某有十万块钱，他想通过将钱存在银行的方式进行理财。银行每年存款利率是a%。将钱存在银行，每看的利息可以与本金同样享有a%的利息。那么到十年后，连本带利可以取出多少钱呢？”。这样的问题，既包含了幂函数的数学知识，又涉及到学生十分感兴趣的生活问题，所以学生会更加主动去思考，有效激发学生的学习兴趣。当学生回答后，教师在对其答案进行分析和指导、评价，就会使学生快速领会，并对数学知识灵活去运用。通过数学知识的运用，学生的思维水平也会得到更大的进步。相比教师直接提问，学生的枯燥感会明显降低，更有利于打造数学高效课堂。
二、创建愉悦课堂气氛，培养学生积极性
高中数学知识本身难度较大，其本身严谨性也十分强，教师在教学的同时，难免会让课堂气氛变得严肃，学生的精神状态也会变得紧张。学生在紧绷的思想状态下学习数学，学习效率就会较低。想要打造高效课堂，更好达到新课程理念下，对高中数学的教学要求，教师要注重打造一个宽松的课堂环境，让学生的精神得到调整，才会更有利于学生积极思考，并快速理解数学新知识。对此，教师可以对提问策略加以创新，将得分制应用到课堂提问中。
在实际应用中，教师可以应用回答一个问题可以得一分的机制。并且，将学生每周所得到的分数进行汇总。这样会有效增添学生的思考兴趣，并明显改善课堂上严肃的学习气氛。学生会以相互追赶的心态，投入到数学知识的学习中，从而有效提高学习效率。或者，教师也可以将学生分为若干小组，组内学生回答问题后，就将得分合计到小组的总分中，两周或一周后，对小组的总分数加评比。哪个小组得到的分数最多，就可以得到奖励和夸赞。通过对提问策略的创新，不仅可以快速消除学生紧绷的学习心理，让他们精神得到放松，还可以让学生的积极性和热情快速提高。并且，还可以有效促进课堂效率的提升，在打造高效数学课堂的同时，帮助学生学习到更多的数学知识，从而令学生取得优秀的数学成绩。
另外，教师也需要将学生比较喜欢的物品做作为奖励的奖品，会让学生的动力更加充足。而且，在小组得分制的提问策略中，会在无形中促进学生之间主动去探讨、相互学习和帮助。既可以促进学生之间的友谊，又可以让学生的学习水平得到更大进步的提高。
三、结合学生学情提问，树立学生自信心
由于高中数学知识难度较大，学生对其消化吸收需要有一个过程。教师在开展课堂提问过程中，问题难度过高，会让学生产生畏难心理，并影响深入学习的自信心。但问题过于简单，显然又不能帮助学生更好掌握数学知识。这就需要数学教师在提问时，结合学生对数学知识的吸收情况和数学基础，进行科学提问。这样就可以有效避免学生自信心减弱，和进一步掌握数学知识的目的。同时，也会让学生更加活跃，使课堂环境更加轻松。
比如，《三角函数》这部分知识，需要让学生了解任意三角函数概念的形成过程，并以此培养学生的抽象思维能力。同时，也要让学生掌握任意角三角函数的代数表示形式等知识。教师直接针对重点知识加以提问，就会让一些学生形成一定的学习难度，和思想压力。为此，教师就可以结合学生的具体情况，设置三个不同等级难度的问题。并且，有选择性来提问学生。如，教师可以平常学习成績较优秀的学生回答复杂程度较高的问题;让数学水平一般的学生，去回答问题难度也趋于中等水平的问题;而对于数学成绩和数学水平，都相对较弱的学生，教师就可以提出比较基础性的问题。这样就可以有效满足不同学生的学习需求，让学生的自信心更加充足。对于课堂效率进一步提高，也有十分重要的作用。值得注意的是，教师在分层提问时，需要对学生有足够的了解，这样教师的问题才会更加适合学生的学习情况，从而有效提高提问的水平。对于数学高效课堂的打造，学生的学习效果，也十分有利。
总结
数学是高中重点要学习的科目之一，同时也具有较高的难度和抽象性。学生学习过程中容易出现烦躁的心理。同时，对数学知识的掌握情况也会差强人意。为了让学生可以更深层学习数学知识，掌握其中的知识点，教师在课堂提问时，要注重将数学与生活有效相连，并激发学生对数学学习的兴趣，使学生对教师所提出的问题，有足够的信心去回答，才会达到良好的提问教学效果，并成功打造高效数学课堂。
参考文献
[1]杨秀珍.浅谈高中数学教学中有效提问的重要性[J].现代农村科技，2020，{4}（04）：121.
[2]李墨.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（01）：240.