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摘 要：在句型教学方面，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。笔者经过几年的教学实践和摸索，总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。这些方法既适合初中生的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
关键词：初中英语；句型教学；教学方法；教学质量
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
一、革新教学思维，开展句型直观性教学
直观性是利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及用手势动作表情开展的教学手段。在适当的时候教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。利用直观教学，不但可以吸引学生的注意力，还可以使他们积极参与并且识记。
如我在教九年UNIT6 What kind of music do you like？ I like music that……这有关定语从句时候，我用多媒体播放了hip hop . pop music. Rap tap . rock n- rolla 等音乐，学生一听到音乐，积极性马上提高。一问What kind of music do you like？他们使用句型I like music that来对话。这样反复操练后，学生对I like music that I can dance to /sing along with这些有关音乐的句型掌握得很好，而且还能跟同桌进行对话。当我播放到探戈音乐时，有个大胆的学生一边说I like music that I can dance to 一边跳，整节课课堂气氛特别好。学生都积极地参与了学习。利用教室里面的人和物作为生成式教学素材，也可以将单词词汇的教学融入句型中。比如在 七年级上UNIT 4 Where is my pen？ It’s on/in /under/behind the door/desk/学生一看到实物马上就可以用句子说出来。在讲解描写人物外貌时，就以老师和几个有代表性的学生为例，让学生用句子表达出来。他们很快也能运用上句型She/He is +……She/He has ……hair/eye.教师也可以合理地用动作和表情来让学生运用所学句型来make his own original sentences. 在课堂中教师也可用图片、简笔画、投影仪、多媒体课件等直观教学来展示句子，如在学习can you ……其句型的时候，我就用简笔画画出swim， dance， sing ，play the guitar 让学生直接用can you …造句子。采用直观教学，吸引学生注意力，使他们积极参与到课堂中来，用所学的句型，造自己独特的句子。极大的培养学生自学能力和综合运用语言的能力。
二、丰富教学策略，开展循环操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：唱反调。这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合初中生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。一气呵成，这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。歌曲操练，在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。
三、激发学生学习兴趣，提升句型教学的趣味性
趣味性是指句型展示策略要能足够吸引学生的注意力，激发起想象力，增强记忆力，尽量避免机械而枯燥的句型记忆法。如果想帮助学生记住更多的句子，教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。记得有一次，在教八年级上级UNIT 2 What is the matter with you. ？我指导学生做了 I am a doctor 游戏。其规则就是：老师先给出一些句子，比如 e.g. I have a fever. I have a cold. I have a sore throat等。可将全班分成若干小组，每组抽2名学生，一个扮病人到前面做出生病的动作，让另一个扮医生的parter 猜得了什么病。配合得最好的一小组为优胜者。学生一边做游戏，一边学会用看病的句子，句子学得越多，这个游戏就越精彩，学生对此游戏非常感兴趣。
教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，确实能够激起学生对句型学习的兴趣，也可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的句子。为了增加学生记英语句子，让学生在娱乐中无意中学到句型，教师可以经常播放一些英语电影、英语歌曲，组织英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧表演，开展英语角等英语课外活动。
四、归纳教学法
归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，教师可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的句型教学规则。初中大多的句型都先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。笔者认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。
参考文献：
[1]蒋亚琴.初中英语句型教学方法的探究[J].中学英语之友，2010（11）
[2]张舒文.例谈初中英语句型的教学方法[J].新课程学习，2013（06）
关键词：初中英语；句型教学；教学方法；教学质量
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
一、革新教学思维，开展句型直观性教学
直观性是利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及用手势动作表情开展的教学手段。在适当的时候教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。利用直观教学，不但可以吸引学生的注意力，还可以使他们积极参与并且识记。
如我在教九年UNIT6 What kind of music do you like？ I like music that……这有关定语从句时候，我用多媒体播放了hip hop . pop music. Rap tap . rock n- rolla 等音乐，学生一听到音乐，积极性马上提高。一问What kind of music do you like？他们使用句型I like music that来对话。这样反复操练后，学生对I like music that I can dance to /sing along with这些有关音乐的句型掌握得很好，而且还能跟同桌进行对话。当我播放到探戈音乐时，有个大胆的学生一边说I like music that I can dance to 一边跳，整节课课堂气氛特别好。学生都积极地参与了学习。利用教室里面的人和物作为生成式教学素材，也可以将单词词汇的教学融入句型中。比如在 七年级上UNIT 4 Where is my pen？ It’s on/in /under/behind the door/desk/学生一看到实物马上就可以用句子说出来。在讲解描写人物外貌时，就以老师和几个有代表性的学生为例，让学生用句子表达出来。他们很快也能运用上句型She/He is +……She/He has ……hair/eye.教师也可以合理地用动作和表情来让学生运用所学句型来make his own original sentences. 在课堂中教师也可用图片、简笔画、投影仪、多媒体课件等直观教学来展示句子，如在学习can you ……其句型的时候，我就用简笔画画出swim， dance， sing ，play the guitar 让学生直接用can you …造句子。采用直观教学，吸引学生注意力，使他们积极参与到课堂中来，用所学的句型，造自己独特的句子。极大的培养学生自学能力和综合运用语言的能力。
二、丰富教学策略，开展循环操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：唱反调。这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合初中生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。一气呵成，这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。歌曲操练，在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。
三、激发学生学习兴趣，提升句型教学的趣味性
趣味性是指句型展示策略要能足够吸引学生的注意力，激发起想象力，增强记忆力，尽量避免机械而枯燥的句型记忆法。如果想帮助学生记住更多的句子，教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。记得有一次，在教八年级上级UNIT 2 What is the matter with you. ？我指导学生做了 I am a doctor 游戏。其规则就是：老师先给出一些句子，比如 e.g. I have a fever. I have a cold. I have a sore throat等。可将全班分成若干小组，每组抽2名学生，一个扮病人到前面做出生病的动作，让另一个扮医生的parter 猜得了什么病。配合得最好的一小组为优胜者。学生一边做游戏，一边学会用看病的句子，句子学得越多，这个游戏就越精彩，学生对此游戏非常感兴趣。
教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，确实能够激起学生对句型学习的兴趣，也可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的句子。为了增加学生记英语句子，让学生在娱乐中无意中学到句型，教师可以经常播放一些英语电影、英语歌曲，组织英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧表演，开展英语角等英语课外活动。
四、归纳教学法
归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，教师可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的句型教学规则。初中大多的句型都先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。笔者认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。
参考文献：
[1]蒋亚琴.初中英语句型教学方法的探究[J].中学英语之友，2010（11）
[2]张舒文.例谈初中英语句型的教学方法[J].新课程学习，2013（06）