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摘 要：在素质教育不断深化发展的当前，人们越来越重视学生的综合全面成长发展，同时也更加注重对于后进生的转化。是怎样的原因导致后进生的出现，其生成原因是什么？一直是广大教育工作者教学研究的重点。而本文也将对这一问题进行分析，从方法和策略上对后进生的转化展开探究活动。
关键词：小学数学;后进生成因;教学转化
在小学教学中，后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。尤其是数学这一学科具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，一个认知的差别或是一节课程的泛泛学习，都极易导致后进生的出现，影响小学数学教学质量的提高，这种情况在农村小学数学教学中更为明显。相对于城市而言，农村小学教学设备不足，师资力量薄弱，学生知识基础差，以及家庭、社会等诸多因素，都是后进生产生的重要原因，因而在农村小学数学教学中对于后进生的转化也更为迫切。笔者也将结合自身多年农村小学数学教学实践，对小学数学后进生的形成原因和转化对策进行具体分析。
一、农村小学数学后进生成因
（一）主观因素
1.学生情感脆弱，没有足够的自制力。学生的学习过程，就是一个不断分析问题和解决问题的过程。但是有很多学生的意志并不足够坚强，没有面对各种困难与挫折的勇气。也有部分学生没有养成良好的学习习惯，学习自制力差，学习兴趣低，兴趣不稳定，都属于学生自身的主观因素。
2.学生自信心匮乏。教师在课堂上常常会根据教学进度而进行相应的问题提问，让学生在思考的过程中进行知识的巩固。但是很多学生并不重视这些训练，认为只要听讲就可以，答题是优秀生的任务，没有积极思考的动力，懒得动脑筋，对于学生总是漫不经心，不懂得问题也从不主动钻研或提问，缺乏数学学习的兴趣，情况持续恶化，数学成绩总得不到的提高。
（二）客观因素
1.家庭因素。农村学生的家长很多学历不足，对于高年级的数学题目，很难对孩子进行有效的辅导。还有部分家长认为教学生学习只是教师的责任，自己只需要管学生的吃穿，根本无心顾及孩子的学习，使得孩子养成了松散的不良学习习惯。除此之外，当下农村中普遍存在的留守儿童问题，家庭中亲人给的关爱不足，家庭不和睦、父母远居、甚至父母暴力以打代教、父母离婚等问题，都会使得孩子心灵受到伤害，从而对学习失去信心。
2.学校因素。有的教师教学方法呆板无趣，使得学生感到学习枯燥无味。个别教师教学不当，没有从学生身上找出其成绩落后的具体原因，只是一味苛责，使得学生产生逆反心理。还有部分教师只重视优等生，忽视后进生，缺少对于后进生学习方法、心理等方面的合理指导。
二、农村小学数学后进生的转化
（一）从外部入手，创造促进后进生转化的条件
学校班级是学生除了家庭外活动时间最长的场所，在着手后进生转化的相关工作中，教師应结合当前学生的学习状态，学会从外部条件入手探索相应的措施，以此为后进生的转化创造条件。具体来说，以“多边形的面积”的教学为例，使得每个学生都能参与到课程学习，让每一个学生都能充分发表自身观点和意见，教师可以精心设计趣味的教学活动。先将学生科学的分组，以确保组和组之间实力均衡，同时让组内优等生和后进生形成帮扶关系。在确定好角色小组长、记录员和汇报员之后，给每个组分发一些多边形图形的卡片，让学生拿剪刀、胶带等物品，将卡片进行割补和拼接，每个人将自己的实践情况整理下来，汇报给的小组长，记录员负责记录组员的活动情况，组长整理所有人的实践信息，接着汇报员则是需要将结果讲述给教师听。以小组合作的方式，引导学生进行学习实践活动的开展，在这一过程中每个学生都有自己的任务，同时又需要互相交流所得信息，最后以小组评比的方式激发学生的荣誉感，这样会使得每个学生积极参与到课程学习，同时也能让学生通过实践活动，感受集体活动的温馨，体会团结协作的优势。
（二）针对性教学，根据实际情况制定转化措施
在对小学数学学科后进生转化策略的分析过程中，教师要把握后进生的实际情况，并结合后进生的实际情况制定有针对性的策略，以保证能够最大限度地发挥后进生转化的作用。每个学生的生活实际不一样，也就导致了后进生产生原因的多样化。像是本班一位张美婷的学生，从一年级起就是留守儿童，父母工作忙碌无暇顾及孩子学习，将孩子托付给爷爷照顾，但老人年龄大且患有精神疾病，在发病时还会打骂孩子，导致监护工作严重缺失。这样的家庭环境印象影响下，不仅学生学习问题无法得到父母的解答，其正常生活也有着很大的压力。对于学生的这一特殊情况，教师除了需要更加注意关爱学生，在课下多辅导学生之外，要想学生的学习效果获得切实提升，还需要密切沟通学生父母，和学生父母说清楚当前存在的教育问题，引导学生父母树立正确的教养观念，落实父母的监护责任，以逐步弥补学生情感生活的缺失，让学生可以越来越自信的面对学习和生活。
总而言之，在当前的素质教育过程中，教师要想提升学生数学成绩，促进后进生的良好转化，一定要注重从多方面入手，在分析其成因的基础上，加强学生的兴趣教育和情感教育，以此实现数学课程的高效教学。
参考文献：
[1]丁相龙.农村小学数学后进生成因及转化对策[J].考试周刊，2019（14）：67.
[2]廖成美.浅谈农村小学数学后进生形成原因及其转化建议[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：113.
作者单位：广西壮族自治区柳州市鹿寨县寨沙镇中心校
关键词：小学数学;后进生成因;教学转化
在小学教学中，后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。尤其是数学这一学科具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，一个认知的差别或是一节课程的泛泛学习，都极易导致后进生的出现，影响小学数学教学质量的提高，这种情况在农村小学数学教学中更为明显。相对于城市而言，农村小学教学设备不足，师资力量薄弱，学生知识基础差，以及家庭、社会等诸多因素，都是后进生产生的重要原因，因而在农村小学数学教学中对于后进生的转化也更为迫切。笔者也将结合自身多年农村小学数学教学实践，对小学数学后进生的形成原因和转化对策进行具体分析。
一、农村小学数学后进生成因
（一）主观因素
1.学生情感脆弱，没有足够的自制力。学生的学习过程，就是一个不断分析问题和解决问题的过程。但是有很多学生的意志并不足够坚强，没有面对各种困难与挫折的勇气。也有部分学生没有养成良好的学习习惯，学习自制力差，学习兴趣低，兴趣不稳定，都属于学生自身的主观因素。
2.学生自信心匮乏。教师在课堂上常常会根据教学进度而进行相应的问题提问，让学生在思考的过程中进行知识的巩固。但是很多学生并不重视这些训练，认为只要听讲就可以，答题是优秀生的任务，没有积极思考的动力，懒得动脑筋，对于学生总是漫不经心，不懂得问题也从不主动钻研或提问，缺乏数学学习的兴趣，情况持续恶化，数学成绩总得不到的提高。
（二）客观因素
1.家庭因素。农村学生的家长很多学历不足，对于高年级的数学题目，很难对孩子进行有效的辅导。还有部分家长认为教学生学习只是教师的责任，自己只需要管学生的吃穿，根本无心顾及孩子的学习，使得孩子养成了松散的不良学习习惯。除此之外，当下农村中普遍存在的留守儿童问题，家庭中亲人给的关爱不足，家庭不和睦、父母远居、甚至父母暴力以打代教、父母离婚等问题，都会使得孩子心灵受到伤害，从而对学习失去信心。
2.学校因素。有的教师教学方法呆板无趣，使得学生感到学习枯燥无味。个别教师教学不当，没有从学生身上找出其成绩落后的具体原因，只是一味苛责，使得学生产生逆反心理。还有部分教师只重视优等生，忽视后进生，缺少对于后进生学习方法、心理等方面的合理指导。
二、农村小学数学后进生的转化
（一）从外部入手，创造促进后进生转化的条件
学校班级是学生除了家庭外活动时间最长的场所，在着手后进生转化的相关工作中，教師应结合当前学生的学习状态，学会从外部条件入手探索相应的措施，以此为后进生的转化创造条件。具体来说，以“多边形的面积”的教学为例，使得每个学生都能参与到课程学习，让每一个学生都能充分发表自身观点和意见，教师可以精心设计趣味的教学活动。先将学生科学的分组，以确保组和组之间实力均衡，同时让组内优等生和后进生形成帮扶关系。在确定好角色小组长、记录员和汇报员之后，给每个组分发一些多边形图形的卡片，让学生拿剪刀、胶带等物品，将卡片进行割补和拼接，每个人将自己的实践情况整理下来，汇报给的小组长，记录员负责记录组员的活动情况，组长整理所有人的实践信息，接着汇报员则是需要将结果讲述给教师听。以小组合作的方式，引导学生进行学习实践活动的开展，在这一过程中每个学生都有自己的任务，同时又需要互相交流所得信息，最后以小组评比的方式激发学生的荣誉感，这样会使得每个学生积极参与到课程学习，同时也能让学生通过实践活动，感受集体活动的温馨，体会团结协作的优势。
（二）针对性教学，根据实际情况制定转化措施
在对小学数学学科后进生转化策略的分析过程中，教师要把握后进生的实际情况，并结合后进生的实际情况制定有针对性的策略，以保证能够最大限度地发挥后进生转化的作用。每个学生的生活实际不一样，也就导致了后进生产生原因的多样化。像是本班一位张美婷的学生，从一年级起就是留守儿童，父母工作忙碌无暇顾及孩子学习，将孩子托付给爷爷照顾，但老人年龄大且患有精神疾病，在发病时还会打骂孩子，导致监护工作严重缺失。这样的家庭环境印象影响下，不仅学生学习问题无法得到父母的解答，其正常生活也有着很大的压力。对于学生的这一特殊情况，教师除了需要更加注意关爱学生，在课下多辅导学生之外，要想学生的学习效果获得切实提升，还需要密切沟通学生父母，和学生父母说清楚当前存在的教育问题，引导学生父母树立正确的教养观念，落实父母的监护责任，以逐步弥补学生情感生活的缺失，让学生可以越来越自信的面对学习和生活。
总而言之，在当前的素质教育过程中，教师要想提升学生数学成绩，促进后进生的良好转化，一定要注重从多方面入手，在分析其成因的基础上，加强学生的兴趣教育和情感教育，以此实现数学课程的高效教学。
参考文献：
[1]丁相龙.农村小学数学后进生成因及转化对策[J].考试周刊，2019（14）：67.
[2]廖成美.浅谈农村小学数学后进生形成原因及其转化建议[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：113.
作者单位：广西壮族自治区柳州市鹿寨县寨沙镇中心校