在教育教学活动中，教师应充分发扬民主，诱发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性，为每个学生的自主教育、自我发展提供和创造必要的条件和机会，不断提高学生的主体意识和主体人格，使其能成为自主教育、主动发展的社会主体。而作为传授语言交际工具的英语学科，学生不但要学会英语知识，更要学会用英语去交流。因英语不是母语，想让学生学会不易，让学生用英语去交流就更难。如果我们老师缺乏民主意识，“唯我独尊”，师生关系紧张，课堂氛围沉闷，学生就不可能愉快学习，主动发展，也就不可能学好英语。
　　在近几年的英语教学中，我注重营造一种民主氛围，尽可能与学生建立一种和谐、民主的关系，以学生为主体，把发挥学生的主体性置于重要地位，去诱发学生的学习兴趣，促进主体发展。
　　（一）教师带着爱心，带着民主走向学生，满足学生的心理需要以此诱发学生学习兴趣，促进主体发展。
　　德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最重要的东西乃是人。”人需要人的爱，需要得到别人的帮助和理解。作为心理、生理急剧发展的青少年学生更是如此。
　　教育学生具有主体意识，首先要求我自己要民主平等地对待学生，做学生的知心朋友，尊重学生，而不是只把“老师关心你们，老师爱你们”这些话挂在嘴上。师生之间有乐同享，有难相帮，有忧互诉，心心相印。以友好商量的口吻和学生说话，学生可以采纳老师的建议，也可以不采纳，也可以提出更好的建议；我可以指出学生的缺点，学生也可以指出老师的错误。如果教师树立了良好的民主形象，一个宽松、和谐、民主的教育教学氛围形成了，学生就没有顾虑，没有害羞，大胆地用英语讲话，和同伴对话，表达自己的看法，就可以最大限度地培养和激发学生的学习主动性。
　　比如我在讲Do you want to go to a movie ？这个单元时，选出一些有代表性的电影图片，让同学们用英语在小组中尽情谈论电影的种类，谈论他们喜欢的电影种类，喜欢的原因；喜欢的电影及原因。同学们也问老师喜欢的电影及原因，我就如实地告诉他们。同学们很愿意甚至是渴望知道老师的爱好，他们认真地听，并大胆地提问，气氛十分活跃。这样一节课下来，同学们既轻松掌握了电影的种类，又能用英语进行交流谈论自己喜爱的电影，效果非常好。
　　从教学实践中，我深深体会到，老师只要带着爱心、带着民主走向学生，使学生得到充分的爱，得到充分的尊重，学生就会充满自信，就会尽力去学习，其主体就会得到发展。
　　（二）让学生评判教师课堂教学优劣，来激发学生的听课热情，促进主体性发展
　　课堂上，我们教师要诚心诚意地让学生做主人，充分调动学生的主动参与意识，充分发挥民主，让学生评判教师教学的优劣，既让学生肯定老师教学的优点，更敢于指出教师教学的不足；让学生不仅会做“学生”，而且要会做“学者”。
　　近年来，我在英语课教学过程中，增加了一个环节——给学生留几分钟，让学生对我的这节课进行评判：指出本节课哪些地方上得好，那些地方处理得不好。学生们可以用汉语，也可以用英語，也可以英汉夹杂。刚开始学生评价时心有余悸，只说优点不说缺点，我就鼓励他们给老师找缺点，告诉他们这不是让老师难堪，而是帮助老师进步。对指出老师缺点的同学，大力表扬，夸他听课认真，会动脑，肯思考。对学生提出的缺点，我都尽力改正。慢慢地，学生看到老师的诚意，胆子大多了，积极性大增。有时课上评不完，下课后还要找老师说说。通过评课，不仅使学生集中了听课注意力，更重要的是使学生感到自己是教学活动的主人，他们的人格得到了尊重，自主权得到了保证，促进了主体的发展。同时也促进教师进一步提高教学水平，完善教学方法等。
　　在近几年的英语教学活动中，我由于充分发扬了教学民主，让学生积极参与教学，诱发学生的学习兴趣，调动了学习英语的积极性和创造性，促进了学生主体意识的发展，使他们能以主人翁的态度进行英语学习，学生的英语成绩和英语能力大为提高，多次辅导学生参加英语演讲比赛获市里一等奖，多次参加全国中学生英语能力竞赛获一等奖，二等奖。
　　由这些成绩也可以看出，我们教师注重营造民主氛围，与学生建立和谐民主氛围，可以诱发学生学习的兴趣，促使学生的主体性发展。