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摘要：农村小学体育教育有效性不足是教育界需要解决的重要问题。本文认真分析了农村小学体育教育缺乏有效性的一些原因，旨在提高农村小学体育教育的整体水平。
关键词：农村教育;小学体育;有效性
近年来，随着国家对城乡义务教育公平均衡发展问题的高度重视，以及农村生活水平的全面提高，农村小学生的体质逐年下降。这种强烈的反差使许多在教育领域的专家和学者意识到提高农村小学体育质量的重要性。今天，随着教学改革的不断推进，教育部要求所有的教学改革都必须以教学的有效性为核心。没有教学的有效性，教学质量就成了空谈。目前教学效率不足甚至效率低下是课程改革中遇到的最大问题，提高教学效果是深化课程改革的关键。只有深入分析农村小学体育有效性不足的原因，找到相关症结，才能更好地提高农村小学体育教学的有效性。
1教学有效性的含义
体育教学的有效性是指体育教学过程符合体育规律，具有效果，有高效的体育教学。这是教师对体育教学规则的跟进，成功地引导、激励、维持和促进学生的体育教育学习。在保持既定教学效率的前提下，也可以使教学效果在达到既定教学效果，获得既定教学效益方面的有效性。
2农村小学体育教学有效性不足的原因分析
2.1教学理念落后
教育理念是对人们在教育实践过程中形成的对教育发展方向性的理性认识。“教学理念是人们对教学活动内在规律的理解的集中体现。它也是人们对教学活动的感知和所持有的基本态度，是人们从事教学活动的信念。”目前，农村小学体育教师对新课程标准的指导思想认识不足。在实践中，农村小学体育教师很少首先贯彻健康指导思想，对新课程标准的精神、理念和目标认识不足。不能把新课标的教学理念真正融入课堂，大多数农村小学体育教师仍采用原有最初“放养式”教学方法。由于农村教学条件差、教学信息闭塞、教师缺乏培训机会，农村小学体育教师的教学理念落后，缺乏创新、缺乏科学先进的教学理念，农村小学体育教师在课堂上不可避免地会有一些随意性和盲目性，这自然会导致体育教学效果不理想。因此，农村小学体育教师教学观念的落后是农村小学体育教育有效性不足的原因之一。
2.2教学缺乏监管
尽管我国教育部一再强调有必要首先提高青年年的身体素质，但本人通过实地观察发现，农村小学的一些学校仍然注重文化教学，文化质量是衡量学校质量的唯一的标准。因此，一旦体育课和文化课发生冲突，就必须让位于文化课。即使是体育课被文化课占据的现象也已成为正常状态，县级以下的一些农村小学每年都要对文化课程进行联合考试。在过去联考前的几个月里，体育课几乎全部被文化课所占有，这种现象在农村小学的高年级中很明显。即使领导者知道，也不监管，因为它已经被领导层默许了。可以看出，农村小学缺乏对体育教育的监督是农村小学体育教育有效性不足的原因之一。
2.3专业知识和技能欠缺、学历低、进修少
體育教师的教学水平决定了体育教学的质量和有效性。体育教师的教学质量水平在很大程度上取决于他们的专业知识和专业技能水平，相对于城镇，农村小学的体育教师严重缺乏。他们的学历主要集中在本科和专科，整体学历相对较低，他们的专业知识和专业素质令人担忧。此外，专职体育教师很少，并且他们集中在主要的中心小学，兼职体育教师只将体育教育视为一门子课程并完成其工作量，教学任务繁重，科目众多，没有足够的时间和精力去学习和研究。由于农村条件艰苦，相对封闭，缺乏定期的信息交流和必要的培训和进一步的进修，这也是农村小学体育教育有效性不足的主要原因。
2.4观念淡薄，学生参与度和家长关注度不高
小学生健康观念的确立仍然含糊不清，体育教育对促进身心健康的重要性尚未得到认可。此外，学生不同兴趣和教学内容与体育教育的偏差导致小学生参与体育教育的比例较低。以学生为主体进行体育教育，缺乏主观参与的体育教育将不可避免地导致体育教育有效性不足。也有其他一些家长认为，在农村日常生活中出生和长大的农村儿童身体活跃，他们认为体育教育是可有可无的，体育教育的重要性尚未得到学生和家长的认可和对待。
2.5教学资源不足
体育场不标准，设备已经陈旧过时——教学条件明显欠缺。体育教育过程的基础是学生的体育活动为主，体育活动是否充分，是否能激发学生的学习兴趣，是否真正保证了体育教学的质量，这些条件需要通过某些教学场所和教学设备来实现和一些其他客观因素。从某种意义上说，体育教学条件包括有教学设备、教学场地、教学器件等硬件的好坏程度，这些都是体育教学有效性不足的直接原因，体育课补充教学缺乏标准和设备已成为农村小学的普遍现象。通过调查发现，农村小学的体育资源短缺，现有教学设备陈旧不堪、可利用设备利用率低等都是农村小学体育教学有效性不足的原因之一。
2.6目标不明确、内容片面、方法单一、评价标准低
农村小学的课程计划和课程标准等指导文件执行不力。大多数体育教育内容的选择都是根据教师的爱好或现有的技术水平来选择的，存在某些随机性和局限性。另一方面，学生的爱好和兴趣被忽视，学生不能被吸引，甚至一些学生感到厌倦或是抵触心理。农村小学体育教师的评估未按照课程标准的要求全面实施;体育教师不完全遵循教学评价标准对学生的学习过程。目前，只是对学期末学生体育内容进行简单的最终测试，忽略了程序评价和动态评价，最终评价标准相对较低。教学评估的非标准化是影响体育教学有效性不足的关键控制因素。
3结语
提高农村小学体育水平，提高农村小学体育教学质量的途径是多元化的、全方位的，不仅在场地、设备和器件以及课堂组织方面。只要我们的农村体育教师克服场地设备、深入挖掘，充分利用和大力发展各种体育资源等克服不利因素，立足课堂，精心设计和组织教学，为每节体育课做好准备，一定能够为大多数农村孩子的健康成长会带来更大的贡献。
参考文献
[1]于兴海. 农村小学体育探究[J]. 中国校外教育，2017（02）：66.
[2]朱杏元. 农村小学体育教学的改革探索[J]. 运动，2017（10）：105-106.
[3]刘岩，曲可佳. 辽宁省农村小学体育教学有效性的现状调查与分析[J]. 体育科技，2017，38（01）：124-125+128.
关键词：农村教育;小学体育;有效性
近年来，随着国家对城乡义务教育公平均衡发展问题的高度重视，以及农村生活水平的全面提高，农村小学生的体质逐年下降。这种强烈的反差使许多在教育领域的专家和学者意识到提高农村小学体育质量的重要性。今天，随着教学改革的不断推进，教育部要求所有的教学改革都必须以教学的有效性为核心。没有教学的有效性，教学质量就成了空谈。目前教学效率不足甚至效率低下是课程改革中遇到的最大问题，提高教学效果是深化课程改革的关键。只有深入分析农村小学体育有效性不足的原因，找到相关症结，才能更好地提高农村小学体育教学的有效性。
1教学有效性的含义
体育教学的有效性是指体育教学过程符合体育规律，具有效果，有高效的体育教学。这是教师对体育教学规则的跟进，成功地引导、激励、维持和促进学生的体育教育学习。在保持既定教学效率的前提下，也可以使教学效果在达到既定教学效果，获得既定教学效益方面的有效性。
2农村小学体育教学有效性不足的原因分析
2.1教学理念落后
教育理念是对人们在教育实践过程中形成的对教育发展方向性的理性认识。“教学理念是人们对教学活动内在规律的理解的集中体现。它也是人们对教学活动的感知和所持有的基本态度，是人们从事教学活动的信念。”目前，农村小学体育教师对新课程标准的指导思想认识不足。在实践中，农村小学体育教师很少首先贯彻健康指导思想，对新课程标准的精神、理念和目标认识不足。不能把新课标的教学理念真正融入课堂，大多数农村小学体育教师仍采用原有最初“放养式”教学方法。由于农村教学条件差、教学信息闭塞、教师缺乏培训机会，农村小学体育教师的教学理念落后，缺乏创新、缺乏科学先进的教学理念，农村小学体育教师在课堂上不可避免地会有一些随意性和盲目性，这自然会导致体育教学效果不理想。因此，农村小学体育教师教学观念的落后是农村小学体育教育有效性不足的原因之一。
2.2教学缺乏监管
尽管我国教育部一再强调有必要首先提高青年年的身体素质，但本人通过实地观察发现，农村小学的一些学校仍然注重文化教学，文化质量是衡量学校质量的唯一的标准。因此，一旦体育课和文化课发生冲突，就必须让位于文化课。即使是体育课被文化课占据的现象也已成为正常状态，县级以下的一些农村小学每年都要对文化课程进行联合考试。在过去联考前的几个月里，体育课几乎全部被文化课所占有，这种现象在农村小学的高年级中很明显。即使领导者知道，也不监管，因为它已经被领导层默许了。可以看出，农村小学缺乏对体育教育的监督是农村小学体育教育有效性不足的原因之一。
2.3专业知识和技能欠缺、学历低、进修少
體育教师的教学水平决定了体育教学的质量和有效性。体育教师的教学质量水平在很大程度上取决于他们的专业知识和专业技能水平，相对于城镇，农村小学的体育教师严重缺乏。他们的学历主要集中在本科和专科，整体学历相对较低，他们的专业知识和专业素质令人担忧。此外，专职体育教师很少，并且他们集中在主要的中心小学，兼职体育教师只将体育教育视为一门子课程并完成其工作量，教学任务繁重，科目众多，没有足够的时间和精力去学习和研究。由于农村条件艰苦，相对封闭，缺乏定期的信息交流和必要的培训和进一步的进修，这也是农村小学体育教育有效性不足的主要原因。
2.4观念淡薄，学生参与度和家长关注度不高
小学生健康观念的确立仍然含糊不清，体育教育对促进身心健康的重要性尚未得到认可。此外，学生不同兴趣和教学内容与体育教育的偏差导致小学生参与体育教育的比例较低。以学生为主体进行体育教育，缺乏主观参与的体育教育将不可避免地导致体育教育有效性不足。也有其他一些家长认为，在农村日常生活中出生和长大的农村儿童身体活跃，他们认为体育教育是可有可无的，体育教育的重要性尚未得到学生和家长的认可和对待。
2.5教学资源不足
体育场不标准，设备已经陈旧过时——教学条件明显欠缺。体育教育过程的基础是学生的体育活动为主，体育活动是否充分，是否能激发学生的学习兴趣，是否真正保证了体育教学的质量，这些条件需要通过某些教学场所和教学设备来实现和一些其他客观因素。从某种意义上说，体育教学条件包括有教学设备、教学场地、教学器件等硬件的好坏程度，这些都是体育教学有效性不足的直接原因，体育课补充教学缺乏标准和设备已成为农村小学的普遍现象。通过调查发现，农村小学的体育资源短缺，现有教学设备陈旧不堪、可利用设备利用率低等都是农村小学体育教学有效性不足的原因之一。
2.6目标不明确、内容片面、方法单一、评价标准低
农村小学的课程计划和课程标准等指导文件执行不力。大多数体育教育内容的选择都是根据教师的爱好或现有的技术水平来选择的，存在某些随机性和局限性。另一方面，学生的爱好和兴趣被忽视，学生不能被吸引，甚至一些学生感到厌倦或是抵触心理。农村小学体育教师的评估未按照课程标准的要求全面实施;体育教师不完全遵循教学评价标准对学生的学习过程。目前，只是对学期末学生体育内容进行简单的最终测试，忽略了程序评价和动态评价，最终评价标准相对较低。教学评估的非标准化是影响体育教学有效性不足的关键控制因素。
3结语
提高农村小学体育水平，提高农村小学体育教学质量的途径是多元化的、全方位的，不仅在场地、设备和器件以及课堂组织方面。只要我们的农村体育教师克服场地设备、深入挖掘，充分利用和大力发展各种体育资源等克服不利因素，立足课堂，精心设计和组织教学，为每节体育课做好准备，一定能够为大多数农村孩子的健康成长会带来更大的贡献。
参考文献
[1]于兴海. 农村小学体育探究[J]. 中国校外教育，2017（02）：66.
[2]朱杏元. 农村小学体育教学的改革探索[J]. 运动，2017（10）：105-106.
[3]刘岩，曲可佳. 辽宁省农村小学体育教学有效性的现状调查与分析[J]. 体育科技，2017，38（01）：124-125+128.