多媒体技术能创造快乐的学习氛围，激发幼儿学习兴趣。
　　利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，激发幼儿学习的兴趣。培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。多媒体是运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示认知对象，充分地调动幼儿的视觉、听觉、触觉等各种器官，使幼儿眼、耳、手、脑等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习。多媒体教学技术使教学信息形式多样化，能适应幼儿兴趣容易转移的特点。兴趣是最好的老师，如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起对活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。例如，学前班数学教材《看图编加减法应用题》中，教师先讲一讲小鸭子游泳的故事，对这个故事内容及图片内容都熟悉后，教师利用扫描仪将幼儿书本上《看图编加减法应用题》中小鸭子游泳（岸上有几只小鸭，水中有几只？）那幅图放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在大屏幕上，都很兴奋。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。孩子对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。将抽象枯燥的数学教学内容，变为生动有趣的教学情景，大大激发了幼儿学习的欲望，更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。
　　多媒体技术使教学更直观形象。
　　以往的教学都是教师的口传身教，但遇到比较抽象的内容，教师就束手无措了。多媒体技术在幼儿教育中的应用，使得抽象内容变得更加直观生动。如：在教育音乐课《两只老虎》时，需要教师模拟老虎的形象，这时候教师不是鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，就是张牙舞爪，左蹦右跳，但老虎的形象依旧没有展现出来。如果利用多媒体技术播放图片或是视频，就能使之更加的形象生动。在常识教学活动中，有一些自然现象是不易看到的，无法使幼儿体会、理解，课程的重点、难点不易突破，这时我们就可以利用多媒体技术展示自然现象，如雷电交加、太阳东升西落等，就能把抽象的内容变得更加具体。
　　三、多媒体技术能提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维
　　爱因斯坦才能够说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同样在评价一份幼儿作品时，一个重要的标准是看作品是否有想象力创造力，可见想象力创造力对于幼儿教育是何等的重要。多媒体课件的运用，可以提供生动的形象，在培养幼儿想象力方面起着特殊的作用。在幼儿园经常听到孩子们兴高采烈的讨论《喜羊羊和灰太狼》的话题，特别是一些男孩子，他们非欧长喜欢聪明机智的喜羊羊，他们的衣服书包上都能看到这样的动画明星。因此教师可以借助这个机会，借助多媒体技术播放《喜羊羊和灰太狼》动画片，把喜羊羊与他们熟悉的事物联系在一起，变成简单的故事情节，让幼儿感受到动画明星居然就在自己身边，让学生发挥想象，如果大灰狼也来了，自己该怎么帮助喜羊羊逃过一劫呢？学生根据教师的构思，大胆的想象，从而提高了幼儿的思维能力。除此之外，多媒体还能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。
　　四、多媒体技术能促进幼儿动手动脑能力
　　在传统教学过程中，由于受时间和场地限制，课程改革后某些教材内容无法形象地展示给幼儿。而借助多媒体教学，从幼儿的认知规律和生理特点出发，可为幼儿提供一个可调节自身视、听、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以充分发挥。在美术活动《拓印的乐趣》中，教师利用多媒体视频直观、形象地演示了拓印树叶和其他小动物的步骤，这些画面真实，充满了趣味，同时幼儿能清楚地看到怎样做才能将树叶的轮廓拓印清楚，便于幼儿操作。由于有了亲身体验，幼儿便能讲清楚自己做的是什么，从而渗透了语言方面的内容，语言表达能力也得到了提高。在教学过程中，教师应努力使幼儿去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，幼儿也是如此。
　　总之，多媒体技术在幼儿园教学中能够发挥巨大的作用，它不仅能帮助教师完成教学，更能使幼儿参与到教学活动中来，只要正确、恰当地运用多媒体技术，教师就能將感性材料与幼儿的形象思维相结合，创造广阔空间，活化教育教学活动中的学习，有利于幼儿学习兴趣的激发，促进幼儿的成长，从而获得最佳的教学效果。