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【摘 要】在中职数学教学过程中，将翻转课堂教学模式引入课堂教学的各个环节，以学生为主体，以视频为载体，充分发挥翻转课堂教学的优势，从而更好地提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力和探索精神，提升课堂教学效率和质量。本文将翻转课堂在中职数学教学中的应用进行探索，并提出了相关教学策略。
【关键词】中职数学;翻转课堂;教学模式;实践应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0032-02
翻转课堂是基于信息化时代发展而产生的一种教学模式，其主要是在教学中将学生需要学习的重点内容通过图片或视频的形式展现给学生，使学生通过自己的学习进而完成对课堂核心内容的掌握，随后在课上，教师为学生在学习中产生的问题进行答疑解惑。通过这种教学模式，能够使学生的自主学习能力得到一定的提高，同时掌握课堂教学的重难点，进而提升中职数学课堂的教学效果，为中职学生学习专业课程奠定良好的基础。
1 翻转课堂在中职数学课堂上的优势
1.1 翻转课堂培养学生的自主学习能力
学生在课前自主学习时可根据自己的节奏播放视频，也可以中途停顿进行思考或做笔记，还可以通过微信等联系方式向同学或老师请求帮忙解惑[1]。在翻转课堂中，学生在观看教学视频时可根据自身情况安排学习进度。在课堂教学中，教师要由开始时的选择性指导逐渐转为学生独立探究学习，让学生在独立学习中进行思考。
1.2 翻转课堂提高学生学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在翻转课堂教学中，学生在课前通过各种途径对所学知识进行深入的学习和理解，课堂就变成一个大家一起畅所欲言的地方，学生积极参与，课堂气氛就会很活跃，学生的学习兴趣就能得到提高，促进了学生的学习积极性，达到提高教学效果的目的。
1.3 翻转课堂有助于更好地了解学生掌握知识的情况
翻转课堂的学习侧重点与传统的灌输式教学不同，其在教学过程中主要是针对学生的学习过程、学习方法进行培养，通过学生独立学习，能够激发他们在学习中的积极性和主动性，进而使学生完成对整个课堂内容的学习。通过“翻转课堂”的方式对学生进行教学，能够颠覆传统模式中对学生进行灌输教育的弊端，使学生在学习中的主体地位得到充分体现，进而使学生取得更好的学习效果。同时通过“翻转课堂”的教学模式对学生进行教学，也充分符合新课标的教学理念。
2 翻轉课堂在中职数学教学中的应用
2.1 翻转课堂在中职数学预习中的应用
由于中职生个体差异的特点，教师要对中职生基础知识、心理特点的不同进行针对性的课前预习。借助翻转课堂模式，通过课前微视频的播放，可以对课堂教学内容进行针对性的预习，这样不仅使学生对课堂教学内容有简单的了解和认识，而且还能够达到事半功倍的效果，确保课堂教学各个环节的顺利进行[2]。如在教学《函数的奇偶性》一课时，教师要让学生充分掌握中心对称图形的概念，随后将这些概念以编辑视频或图片的形式，让学生进行自主学习和探究。学生通过对视频的观看，能够掌握对称图形的基本概念，同时也能够对该课程的重点和难点进行掌握，若是在学习中遇到不懂的地方，教师可以在课堂上对其进行解答，在解答的同时也能够深化学生对相关概念的理解。通过这样的方式，学生在学习中的主动性和积极性得到了充分的激发，课堂教学也取得事半功倍的效果。此外，学生通过课前对微视频的学习，发现自己的疑惑，能够及时与同学进行交流学习，并将自己的疑惑及时寻求帮助。这样的课前预习，在一定程度上使学生的课堂学习效果达到更佳，同时也能够使学生掌握一种全新的学习方法。
2.2 翻转课堂在中职数学课堂中的应用
在中职数学课堂引入翻转课堂教学可以更好地吸引学生的注意力，使学生对新的课堂教学内容产生浓厚的兴趣，并乐于参与其中。这就要求教师对学生的数学层次进行详细的分析，并借助教学视频来提高学生在数学学习中的主动性和积极性，进而促进学生学科综合能力的养成。如在学习《指数函数》一课时，学生在对相关教学内容学习完毕后，回到课上教师还应具有针对性地向学生提出问题，如什么是指数函数？指数函数底数的取值有什么要求？指数函数的定义域和值域分别是多少？当底数01时，指数函数的图像有什么共同特点？设置问题后，学生根据教学视频，带着思考去学习相关内容。教师一步步引导学生思考和掌握指数函数及其图像与性质。
2.3 翻转课堂在中职数学解题中的应用
中职数学教学课堂中比较重要的组成部分就是习题解答，大部分学生对数学解题中的相关技巧和方法不太掌握，无法对其作出准确的判断和分析，导致解题效果不理想。把翻转课堂引入到数学解题中，教师可以借助微视频对中职数学试题进行全面的演示，这样不但可以向学生全方位的输送相关知识，而且还能更好的培养学生的数学思维能力和归纳能力[3]。如在数学解题过程中，首先通过微视频来对某一问题的解答过程进行演示，然后让学生独自进行思考，培养学生独立思考的能力;最后师生共同总结归纳，加深学生对知识的掌握。
3 结语
翻转课堂这一教学模式，能够使学生在学习中的积极性和主动性得到提高，并且使学生掌握一种全新的学习方法。同时，通过翻转课堂教学模式还可以让学生更加自主的学习，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好地实现教学目标，并且学生的学习成绩也会有很大的
进步。
【参考文献】
[1]马晓铭.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（29）.
[2]张广志.基于开放教学理念的中职数学教学探究[J].文理导航，2014（2）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.
【关键词】中职数学;翻转课堂;教学模式;实践应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0032-02
翻转课堂是基于信息化时代发展而产生的一种教学模式，其主要是在教学中将学生需要学习的重点内容通过图片或视频的形式展现给学生，使学生通过自己的学习进而完成对课堂核心内容的掌握，随后在课上，教师为学生在学习中产生的问题进行答疑解惑。通过这种教学模式，能够使学生的自主学习能力得到一定的提高，同时掌握课堂教学的重难点，进而提升中职数学课堂的教学效果，为中职学生学习专业课程奠定良好的基础。
1 翻转课堂在中职数学课堂上的优势
1.1 翻转课堂培养学生的自主学习能力
学生在课前自主学习时可根据自己的节奏播放视频，也可以中途停顿进行思考或做笔记，还可以通过微信等联系方式向同学或老师请求帮忙解惑[1]。在翻转课堂中，学生在观看教学视频时可根据自身情况安排学习进度。在课堂教学中，教师要由开始时的选择性指导逐渐转为学生独立探究学习，让学生在独立学习中进行思考。
1.2 翻转课堂提高学生学习的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在翻转课堂教学中，学生在课前通过各种途径对所学知识进行深入的学习和理解，课堂就变成一个大家一起畅所欲言的地方，学生积极参与，课堂气氛就会很活跃，学生的学习兴趣就能得到提高，促进了学生的学习积极性，达到提高教学效果的目的。
1.3 翻转课堂有助于更好地了解学生掌握知识的情况
翻转课堂的学习侧重点与传统的灌输式教学不同，其在教学过程中主要是针对学生的学习过程、学习方法进行培养，通过学生独立学习，能够激发他们在学习中的积极性和主动性，进而使学生完成对整个课堂内容的学习。通过“翻转课堂”的方式对学生进行教学，能够颠覆传统模式中对学生进行灌输教育的弊端，使学生在学习中的主体地位得到充分体现，进而使学生取得更好的学习效果。同时通过“翻转课堂”的教学模式对学生进行教学，也充分符合新课标的教学理念。
2 翻轉课堂在中职数学教学中的应用
2.1 翻转课堂在中职数学预习中的应用
由于中职生个体差异的特点，教师要对中职生基础知识、心理特点的不同进行针对性的课前预习。借助翻转课堂模式，通过课前微视频的播放，可以对课堂教学内容进行针对性的预习，这样不仅使学生对课堂教学内容有简单的了解和认识，而且还能够达到事半功倍的效果，确保课堂教学各个环节的顺利进行[2]。如在教学《函数的奇偶性》一课时，教师要让学生充分掌握中心对称图形的概念，随后将这些概念以编辑视频或图片的形式，让学生进行自主学习和探究。学生通过对视频的观看，能够掌握对称图形的基本概念，同时也能够对该课程的重点和难点进行掌握，若是在学习中遇到不懂的地方，教师可以在课堂上对其进行解答，在解答的同时也能够深化学生对相关概念的理解。通过这样的方式，学生在学习中的主动性和积极性得到了充分的激发，课堂教学也取得事半功倍的效果。此外，学生通过课前对微视频的学习，发现自己的疑惑，能够及时与同学进行交流学习，并将自己的疑惑及时寻求帮助。这样的课前预习，在一定程度上使学生的课堂学习效果达到更佳，同时也能够使学生掌握一种全新的学习方法。
2.2 翻转课堂在中职数学课堂中的应用
在中职数学课堂引入翻转课堂教学可以更好地吸引学生的注意力，使学生对新的课堂教学内容产生浓厚的兴趣，并乐于参与其中。这就要求教师对学生的数学层次进行详细的分析，并借助教学视频来提高学生在数学学习中的主动性和积极性，进而促进学生学科综合能力的养成。如在学习《指数函数》一课时，学生在对相关教学内容学习完毕后，回到课上教师还应具有针对性地向学生提出问题，如什么是指数函数？指数函数底数的取值有什么要求？指数函数的定义域和值域分别是多少？当底数0
2.3 翻转课堂在中职数学解题中的应用
中职数学教学课堂中比较重要的组成部分就是习题解答，大部分学生对数学解题中的相关技巧和方法不太掌握，无法对其作出准确的判断和分析，导致解题效果不理想。把翻转课堂引入到数学解题中，教师可以借助微视频对中职数学试题进行全面的演示，这样不但可以向学生全方位的输送相关知识，而且还能更好的培养学生的数学思维能力和归纳能力[3]。如在数学解题过程中，首先通过微视频来对某一问题的解答过程进行演示，然后让学生独自进行思考，培养学生独立思考的能力;最后师生共同总结归纳，加深学生对知识的掌握。
3 结语
翻转课堂这一教学模式，能够使学生在学习中的积极性和主动性得到提高，并且使学生掌握一种全新的学习方法。同时，通过翻转课堂教学模式还可以让学生更加自主的学习，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好地实现教学目标，并且学生的学习成绩也会有很大的
进步。
【参考文献】
[1]马晓铭.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（29）.
[2]张广志.基于开放教学理念的中职数学教学探究[J].文理导航，2014（2）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.