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【摘要】读书，是人生中一项最伟大的工程。亲子共读，是积淀人生最直接、最具长效性的课外阅读方式。要使孩子保持对课外阅读的兴趣，掌握阅读方法并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。在亲子共读中，要以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的自主性、创造性，把阅读作为“孩子的个性化行为”。
【关键词】读书；课外阅读；亲子共读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、亲子共读现状——想说爱你不容易
课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野，发展智力，陶冶情感。孩子课外阅读能力的培养，仅靠课内的点拨很难取得效果。家长的参与程度直接影响学生课外阅读的质量。农村学生与城市学生在课外阅读的“时”“量”和“质”上有较大差距。
第一，课外书拥有量少且范围窄。通过调查发现，有近45%的孩子没有课外书。即便有，也以辅导书、文学书为主。这样的图书拥有比例使学生接受知识的层面减少，范围缩小，最终导致学生语文素养出现半边轻重的现象。
第二，课外书使用效率低。学生的大部分时间用于完成练习，拥有丰富课外书的学生开展阅读的时间少，每天的阅读时间最多15分钟。学生缺乏读书的兴趣及主动性，没有形成读书的习惯。
第三，课外阅读方式呆板。大部分学生习惯在老师或父母的监督下开展课外阅读，而与父母共读的人数很少。对孩子的课外阅读，家长倾向于物质方面的付出，而忽略了精神方面的支持，未发挥家庭在阅读中的指导作用。
二、亲子共读策略——将阅读进行到底
（一）营造“书香家庭”，激发兴趣——久熏幽兰人自香
苏霍姆林斯基说过：“没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助；而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”家庭有书，孩子能够轻易看到書、会对书产生亲切感。天长日久，孩子慢慢就会对书籍产生兴趣。选择什么书呢？新课改强调“学生是语文学习的主人”，提倡要充分尊重学生个性化的阅读需求，把阅读选择权真正下放给学生。但小学生受年龄、阅历的限制，选书情况往往不理想。父母应引导孩子选好读物。
如果只让孩子或家长来选，容易偏向个人喜好：孩子可能会选择非常花哨的东西（如图案好看封面好玩的书），而家长可能会忽视孩子的喜好而选择内容有价值却缺乏童趣的书。如果家长和孩子一起选，既可以满足孩子选书的愿望，也起到了家长指导的作用。再根据老师的建议，配合课堂上的知识，选择课外读本，将会给课堂带来更多宽广、生动的知识，孩子对学校中的学习将会更感兴趣。
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩 子。家长首先要喜爱阅读，多读书多看报，给孩子做示范。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，和孩子一起共享阅读的好时光，让亲子阅读成为家庭生活中一种美好的休闲方式和生活习惯。除此之外，家长可以带孩子参加各种读书活动，多带孩子逛逛书店、图书馆，把书作为礼物送给孩子等。
（二）有效指导阅读，培养习惯——腹有诗书气自华
1.问题激趣法
在日常生活中，当孩子好奇或遇到问题时，父母应及时把握阅读的契机，让孩子带着疑问去阅读。如学了《再见了北京》，孩子想了解北京，就可引导孩子读读《走遍中国》。在书中，可以饱览北京的名胜古迹，感受北京的风俗人情。这一方法要求父母聆听孩子的问题，恰到好处地进行引领，切忌将解疑变成“唠叨不已”。这一方法对激发孩子求知欲，培养孩子洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。
2.重复阅读法
在阅读中运用多种手段复习巩固所学知识，从而加深记忆和理解。如诗歌可以多次阅读，最好达到背诵的程度，在此基础上开展亲子赛诗；可以进行“读书接龙”，即家长读书中的一部分内容，孩子接着读，重复进行（每次读的部分不同）；可以在阅读之后，家长用图画表示图书内容，孩子看图“读”出内容等。实施这一方法要注意针对孩子“先快后慢”的遗忘规律，即复习的次数递减、时间间隔拉大，复习的方式不重复。这样做能提高孩子的阅读成就感。
3.家庭读书会
家长和孩子共同阅读，慎重选择符合孩子阅读趣味的书，然后由家长寻求合适的“主题”，亲子共同讨论。“主题”来自作品。每一部作品均在传情达意，其最主要、最基本、最适合实际的旨意是什么？如纽伯瑞获奖小说《一百条裙子》里有“心愿与追寻”，有“伤害与忏悔”，有“善良与大气”……任选一项就可以成为亲子讨论的话题。“主题”还可以来自对孩子的兴趣指向、困惑所在等，让孩子经过思索与体验的爬坡，体验豁然之感，收获阅读喜悦。如讨论《窗边的小豆豆》片段《在冒险》，家长可以设计这样的话题：大树听到了孩子的什么悄悄话？这个话题的空间很广，有欢欣的呐喊、有困难的犹豫、有美好的愿望……能够有效促进孩子与文本的再度对话。
4.想象阅读法
在阅读中，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。如阅读故事性内容后（如《窗边的小豆豆》），让孩子发挥自己的想象力，续编故事；读有趣的歇后语，可以亲子共同通过想象改编成具体的故事；诵读儿童诗，引领孩子随诗而仿，学写儿童诗。
“阅读不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的终点。”最是书香能致远，让我们一起来营造“书香家庭”吧。
【关键词】读书；课外阅读；亲子共读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、亲子共读现状——想说爱你不容易
课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野，发展智力，陶冶情感。孩子课外阅读能力的培养，仅靠课内的点拨很难取得效果。家长的参与程度直接影响学生课外阅读的质量。农村学生与城市学生在课外阅读的“时”“量”和“质”上有较大差距。
第一，课外书拥有量少且范围窄。通过调查发现，有近45%的孩子没有课外书。即便有，也以辅导书、文学书为主。这样的图书拥有比例使学生接受知识的层面减少，范围缩小，最终导致学生语文素养出现半边轻重的现象。
第二，课外书使用效率低。学生的大部分时间用于完成练习，拥有丰富课外书的学生开展阅读的时间少，每天的阅读时间最多15分钟。学生缺乏读书的兴趣及主动性，没有形成读书的习惯。
第三，课外阅读方式呆板。大部分学生习惯在老师或父母的监督下开展课外阅读，而与父母共读的人数很少。对孩子的课外阅读，家长倾向于物质方面的付出，而忽略了精神方面的支持，未发挥家庭在阅读中的指导作用。
二、亲子共读策略——将阅读进行到底
（一）营造“书香家庭”，激发兴趣——久熏幽兰人自香
苏霍姆林斯基说过：“没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助；而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”家庭有书，孩子能够轻易看到書、会对书产生亲切感。天长日久，孩子慢慢就会对书籍产生兴趣。选择什么书呢？新课改强调“学生是语文学习的主人”，提倡要充分尊重学生个性化的阅读需求，把阅读选择权真正下放给学生。但小学生受年龄、阅历的限制，选书情况往往不理想。父母应引导孩子选好读物。
如果只让孩子或家长来选，容易偏向个人喜好：孩子可能会选择非常花哨的东西（如图案好看封面好玩的书），而家长可能会忽视孩子的喜好而选择内容有价值却缺乏童趣的书。如果家长和孩子一起选，既可以满足孩子选书的愿望，也起到了家长指导的作用。再根据老师的建议，配合课堂上的知识，选择课外读本，将会给课堂带来更多宽广、生动的知识，孩子对学校中的学习将会更感兴趣。
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩 子。家长首先要喜爱阅读，多读书多看报，给孩子做示范。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，和孩子一起共享阅读的好时光，让亲子阅读成为家庭生活中一种美好的休闲方式和生活习惯。除此之外，家长可以带孩子参加各种读书活动，多带孩子逛逛书店、图书馆，把书作为礼物送给孩子等。
（二）有效指导阅读，培养习惯——腹有诗书气自华
1.问题激趣法
在日常生活中，当孩子好奇或遇到问题时，父母应及时把握阅读的契机，让孩子带着疑问去阅读。如学了《再见了北京》，孩子想了解北京，就可引导孩子读读《走遍中国》。在书中，可以饱览北京的名胜古迹，感受北京的风俗人情。这一方法要求父母聆听孩子的问题，恰到好处地进行引领，切忌将解疑变成“唠叨不已”。这一方法对激发孩子求知欲，培养孩子洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。
2.重复阅读法
在阅读中运用多种手段复习巩固所学知识，从而加深记忆和理解。如诗歌可以多次阅读，最好达到背诵的程度，在此基础上开展亲子赛诗；可以进行“读书接龙”，即家长读书中的一部分内容，孩子接着读，重复进行（每次读的部分不同）；可以在阅读之后，家长用图画表示图书内容，孩子看图“读”出内容等。实施这一方法要注意针对孩子“先快后慢”的遗忘规律，即复习的次数递减、时间间隔拉大，复习的方式不重复。这样做能提高孩子的阅读成就感。
3.家庭读书会
家长和孩子共同阅读，慎重选择符合孩子阅读趣味的书，然后由家长寻求合适的“主题”，亲子共同讨论。“主题”来自作品。每一部作品均在传情达意，其最主要、最基本、最适合实际的旨意是什么？如纽伯瑞获奖小说《一百条裙子》里有“心愿与追寻”，有“伤害与忏悔”，有“善良与大气”……任选一项就可以成为亲子讨论的话题。“主题”还可以来自对孩子的兴趣指向、困惑所在等，让孩子经过思索与体验的爬坡，体验豁然之感，收获阅读喜悦。如讨论《窗边的小豆豆》片段《在冒险》，家长可以设计这样的话题：大树听到了孩子的什么悄悄话？这个话题的空间很广，有欢欣的呐喊、有困难的犹豫、有美好的愿望……能够有效促进孩子与文本的再度对话。
4.想象阅读法
在阅读中，鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。如阅读故事性内容后（如《窗边的小豆豆》），让孩子发挥自己的想象力，续编故事；读有趣的歇后语，可以亲子共同通过想象改编成具体的故事；诵读儿童诗，引领孩子随诗而仿，学写儿童诗。
“阅读不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的终点。”最是书香能致远，让我们一起来营造“书香家庭”吧。