新课标的三维教学目标是知识与能力，过程与方法和情感态度与价值观。我想，能力与价值观应为其核心，而能力与价值观又紧密相连，相互影响，超强的能力与科学的价值观同等重要。因此，学生的语文能力就成为高考考查的重点之一。而现实教学中，不少学生读不懂一个小语段，表达不清一个小观点，语文阅读与表达能力极不理想。学生的语文能力从哪里来呢？我认为应从以下几个方面着手：
　　一是增强学生对语言文字的感知能力。书面语言文字不是音乐，也不是舞蹈，相比而言，它显得冰冷而抽象，我们总是在语言的指引下对它提供的信息进行加工，进而发现它要表达的思想情感，因此，对语言文字的感知能力要强。那么较强的语感又从何而来呢？当然要刻苦地长期地锻炼，一劳永逸只是幻想。那么如何提高对语言文字的感知能力呢？多读与多写，别无他法。不少学生在阅读文章尤其是论述类文本时经常读了文本后面内容而忘了前面内容，因此读完文本不知作者所写。这其中关键的阅读障碍就是对语言感知能力不足，只有多读书，反复接受各种文体语言的刺激，才能提升对语言感知的灵敏度；多练笔也是很好的提升语言感知能力的方法，娴熟运用语言文字，笔下生花，无疑说明对语言文字的感知力强。
　　有了语言文字的感知能力，就奠定了语文阅读与表达能力的一个重要基础。
　　二是培养学生的审美认知能力。语言文字是思维的外衣，而思维思想来自审美认知能力，因此，只有提高审美认知能力，才能提高学生语文能力。审美认知能力是语文能力的核心，此能力滞后，其它一切语文能力很难发挥作用。一个人的知识再丰富，语言文字能力再强，因为审美认知能力缺失或不足，他不会有作为，更不会有正能量的作为。学生要想在阅读和写作中表现出上佳的能力，没有科学的审美认知能力，那是天方夜潭。因为你只有具备较好的审美认知能力，你才可能理解作者表达的思想感情，并与之共鸣，你才能写出一篇文情俱佳的文章。那么如何提高学生的审美认知能力呢？途径多样，如多读、多写，教师传道，集体争鸣等等。
　　有了良好的语言文字的感知能力和审美认知能力，学生的语文阅读与表达能力就会自然形成，在阅读写作中就会有上佳表现。除了上述种种途径和方法之外，社会实践活动同样能直接、有效地提高学生的语文能力。