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摘 要：0～3岁是婴幼儿情绪情感发展的敏感期，情绪情感对他们的认知行为、社会关系、个性的形成及发展起着非常重要的作用，积极的情绪情感更能有助于儿童智力的发展。我们根据本园幼儿的实际情况制定了符合托班婴幼儿积极情绪情感发展的培养目标及培养内容，并从满足婴幼儿情感需要、关注婴幼儿的情绪反应、创设各类活动、教师的自身情感影响以及缓解家长的焦虑这几大方面阐述了如何激发幼儿积极情绪情感的产生及发展的策略。
关键词：家园合作；托班幼儿；积极的情绪情感
众多研究表明，情绪情感的发展在幼儿整个心理发展中具有重要的地位，对幼儿生存和发展的意义重大。0～3岁是婴幼儿情感发展的敏感期，因此，帮助幼儿积累一些积极的情绪情感体验对幼儿的发展是非常有利的。
一、托班幼儿积极情绪情感培养的目标
通过认真分析幼儿在入园的第一年时间内情绪发展的规律，我们将这一年的时间分为：新入园适应期→愉快情绪培养期→积极情感培养期三个阶段。
新入园适应期：帮助幼儿克服入园的分离焦虑，使他们萌发对教师及同伴的适度依恋，尽快建立对教师的移情，愿意上幼儿园。
愉快情绪培养期：（1）愿意和老师进行语言及肌肤上的交流，愿意与同伴玩，初步体验与人交往的乐趣。（2）能用自己喜欢的方式向老师、同伴表达自己的情绪，锻炼幼儿自理能力。
积极情感培养期：（1）喜欢老师、喜欢同伴。（2）在与老师、同伴的互动中，促进幼儿自我意识的萌芽。（3）鼓励家长积极配合班级的具体工作。
二、托班幼儿积极情绪情感培养的策略
1.满足幼儿对依恋物的需要。在新入园适应期，了解幼儿的情感需要后，我们专门设计“一起上幼儿园”的活动，发动家长给每个幼儿背上小背包，里面放些替换的衣裤、小吃、心爱的玩具等，允许幼儿带这些依恋物来园，让幼儿和他们一起玩、一起吃、一起睡，消除幼儿离开父母后的不安全感，激发幼儿积极情绪情感的产生。
2.满足幼儿对肌肤亲触的需要。低龄幼儿离开父母到了一个陌生的环境后，更希望得到老师的亲抚，老师充满爱心的抱抱、亲亲、摸摸都能让幼儿感到无比的亲切。因此一日活动中，我们尽量用幼儿喜欢的方式，和每个幼儿肌肤亲触。比如，早晨来园时的“一分钟交流”，就是老师从父母手中接过孩子后，摸摸幼儿的小脸蛋，亲亲他的小额头，和他简单交流一下，帮助他缓解离开父母后的紧张，感受来自老师的爱。在游戏活动中，我们也会针对幼儿这方面的需要安排一些集体活动。比如“天线宝宝抱抱”的活动，就是利用幼儿熟悉、喜欢的天线宝宝在活动中做出和教师、和同伴肌肤亲触的动作，满足全体幼儿的需要。另外，我们还会定期举行一些亲子活动，教父母一些亲子游戏，让幼儿和老师、小朋友、爸爸妈妈在一起的愉悦，减轻幼儿的焦虑，激发积极情绪情感的产生。
3.满足幼儿独立自主的需要。托班幼儿的“自我意识”开始萌芽，他们对一切都很好奇，想自己尝试。他们想自己吃饭、穿衣，有自己的想法，但往往这些事都会被大人包办，幼儿独立自主的需要无法得到满足。为此，我们专门创编了“我长大了”的主题活动，让幼儿了解小时侯和现在的不同，尝试独立完成一些事情，比如自我服务中的洗手、拿茶杯取水、挂衣服，游戏活动中自己取放玩具、整理活动用品等，给幼儿独立自主的机会，让幼儿在自己完成的过程中，体验其中的快乐。
4.满足幼儿交往的需要。为更好地满足幼儿交往的需要，我们开展了一系列活动，创造幼儿和同伴交往的机会。比如“一块红布”的游戏就是让幼儿和大红布共同游戏，利用红布变换出各种玩的方法，让幼儿在一起钻、一起爬、一起跑的过程中，激发愉快的情绪情感。在一些简单的游戏活动后，我们还组织了“大手拉小手”的主题活动，活动是让有幼儿园生活经验的幼儿和入园不久的幼儿一起玩，哥哥姐姐给弟弟妹妹送小食品，带他们去玩运动器具，活动后给他们贴上五角星。让幼儿体会和小朋友交往带来的快乐。
三、家园联络，拉近距离
在日常生活中，激发幼儿积极情绪情感，最重要的合作伙伴就是家长。面对陌生的他们，我们更要及时做好家园联络工作，进一步让幼儿体验到快乐，满足家长的需求。
1.建立“超级小精灵成长足迹本”。记录幼儿在园的发展和生活中具有里程碑意义的事件，捕捉幼儿精彩的言语，将家长关心的大便情况、进餐与睡眠、情绪表现等情况反馈给家长。同时家长提供幼儿在家的表现，提出教育疑惑问题，方便教师协助家长共同制定有针对性的教育方案。
2.运用“预约访谈日”“电话问候”，加强家园沟通。家长最想了解自己的孩子在幼儿园的点点滴滴，教师应多给家长提供在幼儿园观察、了解孩子的机会。“预约访谈日”可以让家园双方进一步更细致地谈论幼儿情况，从比较中了解幼儿的发展水平、行为习惯、兴趣爱好等特点，使家长更加全面深入地了解自己的孩子。当家长全面了解自己的孩子后，家庭教育就会有的放矢。
电话也是一种能让家长认识到“教师很容易接近并且真正关心孩子及父母想法”的重要方式。对于生病缺勤的幼儿，我们会进行电话问候，及时将关爱洒向每一个幼儿。当然，沟通的立足点在于做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持。教师要注意态度诚挚、亲切，言辞得当，让家长对教师产生亲切感、信任感。教师要根据不同家庭类型、家长特点采取不同的沟通方式，这对能否取得家长的配合起到至关重要的作用。
关键词：家园合作；托班幼儿；积极的情绪情感
众多研究表明，情绪情感的发展在幼儿整个心理发展中具有重要的地位，对幼儿生存和发展的意义重大。0～3岁是婴幼儿情感发展的敏感期，因此，帮助幼儿积累一些积极的情绪情感体验对幼儿的发展是非常有利的。
一、托班幼儿积极情绪情感培养的目标
通过认真分析幼儿在入园的第一年时间内情绪发展的规律，我们将这一年的时间分为：新入园适应期→愉快情绪培养期→积极情感培养期三个阶段。
新入园适应期：帮助幼儿克服入园的分离焦虑，使他们萌发对教师及同伴的适度依恋，尽快建立对教师的移情，愿意上幼儿园。
愉快情绪培养期：（1）愿意和老师进行语言及肌肤上的交流，愿意与同伴玩，初步体验与人交往的乐趣。（2）能用自己喜欢的方式向老师、同伴表达自己的情绪，锻炼幼儿自理能力。
积极情感培养期：（1）喜欢老师、喜欢同伴。（2）在与老师、同伴的互动中，促进幼儿自我意识的萌芽。（3）鼓励家长积极配合班级的具体工作。
二、托班幼儿积极情绪情感培养的策略
1.满足幼儿对依恋物的需要。在新入园适应期，了解幼儿的情感需要后，我们专门设计“一起上幼儿园”的活动，发动家长给每个幼儿背上小背包，里面放些替换的衣裤、小吃、心爱的玩具等，允许幼儿带这些依恋物来园，让幼儿和他们一起玩、一起吃、一起睡，消除幼儿离开父母后的不安全感，激发幼儿积极情绪情感的产生。
2.满足幼儿对肌肤亲触的需要。低龄幼儿离开父母到了一个陌生的环境后，更希望得到老师的亲抚，老师充满爱心的抱抱、亲亲、摸摸都能让幼儿感到无比的亲切。因此一日活动中，我们尽量用幼儿喜欢的方式，和每个幼儿肌肤亲触。比如，早晨来园时的“一分钟交流”，就是老师从父母手中接过孩子后，摸摸幼儿的小脸蛋，亲亲他的小额头，和他简单交流一下，帮助他缓解离开父母后的紧张，感受来自老师的爱。在游戏活动中，我们也会针对幼儿这方面的需要安排一些集体活动。比如“天线宝宝抱抱”的活动，就是利用幼儿熟悉、喜欢的天线宝宝在活动中做出和教师、和同伴肌肤亲触的动作，满足全体幼儿的需要。另外，我们还会定期举行一些亲子活动，教父母一些亲子游戏，让幼儿和老师、小朋友、爸爸妈妈在一起的愉悦，减轻幼儿的焦虑，激发积极情绪情感的产生。
3.满足幼儿独立自主的需要。托班幼儿的“自我意识”开始萌芽，他们对一切都很好奇，想自己尝试。他们想自己吃饭、穿衣，有自己的想法，但往往这些事都会被大人包办，幼儿独立自主的需要无法得到满足。为此，我们专门创编了“我长大了”的主题活动，让幼儿了解小时侯和现在的不同，尝试独立完成一些事情，比如自我服务中的洗手、拿茶杯取水、挂衣服，游戏活动中自己取放玩具、整理活动用品等，给幼儿独立自主的机会，让幼儿在自己完成的过程中，体验其中的快乐。
4.满足幼儿交往的需要。为更好地满足幼儿交往的需要，我们开展了一系列活动，创造幼儿和同伴交往的机会。比如“一块红布”的游戏就是让幼儿和大红布共同游戏，利用红布变换出各种玩的方法，让幼儿在一起钻、一起爬、一起跑的过程中，激发愉快的情绪情感。在一些简单的游戏活动后，我们还组织了“大手拉小手”的主题活动，活动是让有幼儿园生活经验的幼儿和入园不久的幼儿一起玩，哥哥姐姐给弟弟妹妹送小食品，带他们去玩运动器具，活动后给他们贴上五角星。让幼儿体会和小朋友交往带来的快乐。
三、家园联络，拉近距离
在日常生活中，激发幼儿积极情绪情感，最重要的合作伙伴就是家长。面对陌生的他们，我们更要及时做好家园联络工作，进一步让幼儿体验到快乐，满足家长的需求。
1.建立“超级小精灵成长足迹本”。记录幼儿在园的发展和生活中具有里程碑意义的事件，捕捉幼儿精彩的言语，将家长关心的大便情况、进餐与睡眠、情绪表现等情况反馈给家长。同时家长提供幼儿在家的表现，提出教育疑惑问题，方便教师协助家长共同制定有针对性的教育方案。
2.运用“预约访谈日”“电话问候”，加强家园沟通。家长最想了解自己的孩子在幼儿园的点点滴滴，教师应多给家长提供在幼儿园观察、了解孩子的机会。“预约访谈日”可以让家园双方进一步更细致地谈论幼儿情况，从比较中了解幼儿的发展水平、行为习惯、兴趣爱好等特点，使家长更加全面深入地了解自己的孩子。当家长全面了解自己的孩子后，家庭教育就会有的放矢。
电话也是一种能让家长认识到“教师很容易接近并且真正关心孩子及父母想法”的重要方式。对于生病缺勤的幼儿，我们会进行电话问候，及时将关爱洒向每一个幼儿。当然，沟通的立足点在于做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持。教师要注意态度诚挚、亲切，言辞得当，让家长对教师产生亲切感、信任感。教师要根据不同家庭类型、家长特点采取不同的沟通方式，这对能否取得家长的配合起到至关重要的作用。