从古到今，学校教育都提倡扬长教育，目的是在实施扬长教育的同时，学生的个性特长得以全面发展。进行扬长教育研究，不仅是对中国古代优秀的教育文化的继承，也是当今进行教育改革的新尝试。总的来说，学生个性特长发展需要扬长教育，学校的素质教育需要扬长教育，要进行教育的改革创新也在呼唤着扬长教育的到来。
　　一、运用用扬长教育思想正确认识学困生
　　第一，用扬长教育的观点正确看待每一位学生。即教师把每位学生都看做是各有所长的学生，只不过是每位学生的个性特点以及发展的轨迹方向不同而已。苏联学者把学困生称为是学习不良者，美国称之为学习无能者，在中国，曾一度把学困生称为差生。事实上，把学困生称为差生是不科学的称呼，是对学生不负责任的称呼，是当代教育评价方法不灵活，教育评价目的不明确，评价标准错误而得出的结果。教师应当把差生改名为学困生，这不仅是现代教育理念的转变，也是教育评价方法的新突破。
　　第二，相比学优生，学困生有其智能方面的优势。美国著名的教授加德纳提出的多元智力理论指明人的智力包含语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流和观察等8种智力，每个人的智力表现形式不同，因此，很难找到一个对学生智力的通用的评价。只要教师用合适的教育方式，使得学困生的智能优势得以发挥，他们就有可能称为某一方面的学优生。扬长教育为学困生的智能发展提供了方向，扬长教育提倡多元智力理论，尊重学生个性特长的不同，关注学困生的智力优势，合理利用学生的特长指导其进行学习，为每位学困生的终身发展奠定了坚实的基础。
　　二、实施扬长教育的方式
　　第一，指导学困生找到自己的优势所在，一展所长。扬长教育的最后要实现发现学生之长和扬其所长的目标。每位学生的智力发展都是不平衡的，都有智能上的优势和弱势。比如有的学生是写作天才，有的是运动健将，有的是演讲高手等。学生受到家庭背景、年龄和个性特征等多方面的限制，有时候没办法正确认识和评估自己，对自己未来的发展方向也不确定。教师要多与学生接触，多了解学生，试图挖掘学生的潜在能力，帮助学生找到智能优势，鼓励学生一展所长，这样，学困生就有可能转化为学优生，甚至能取得骄人成绩。
　　第二，为每位学生提供展示自我的平台。学生的个性特征和智力优势均呈现多样化，每位学生都希望有自己的“梦想舞台”。学生的个性是天生的，个性展示让每位学生更自信和自强，教师只要把学校转变为学困生扬长的地方，转化为学困生的特长施展乐园，那么学困生的个性得以张扬，智力优势得以发展。可以在教学楼的文化走廊上设置美术、书法和写作的展示板报，努力营造学校的艺术文化环境，促进学生个性发展；在教室后边的学习园地，设置学生的个性展示牌，由学生设计公布自己的个性化的作品等，让校园变成是学生个性发展的平台，是教师和学生共同成长的乐园。
　　第三，让学困生体验到成功的愉悦。例如，有一个五年级的学生，由于上课不听课，容易分神，很多次语文单元测验都不及格，老师对他生气，他自己也垂头丧气。这位老师经过深思熟虑后，没有放弃这位学生，决定用扬长教育理念帮助学生找回自信。于是，找了这位学生到办公室谈话，告诉他，提高学习成绩很简单，只需要认真听老师讲半小时，明天的考试肯定能成功，接着，老师把明天要考的内容渗透在对学生的辅导谈话中，让学生认真地学了半小时，掌握了明天要考察的知识要点。第二天考试，这位学生考了80分，这位学生首次考那么高分，这分数让他欣喜若狂，体会到了成功的愉悦。从那以后，这位学生上课变专注了。
　　第四，转变传统的教学方法。在教学中，要降低教学目标，教学目标要使学困生能够接受；在练习测试中，降低难度，循序渐进，使得学困生的成绩慢慢提高；在实践活动中，尽量给学生创设更多的活动机会、训练机会和表达机会；在课后，要早发现学困生学习中存在的问题，合理指导和帮助学困生解决学习上的难题。
　　三、结语
　　总之，教师们要正确树立思想观念，要正确运用扬长教育的理念指导学困生，用发展和进步的眼光看待学困生，既要看到学困生个性特长，又要看到他们未来的发展方向。在教学中，要做到平等地对待每一位学生，要理解、支持和赏识学困生，让他们找到自信，努力向前迈进，走向成功的彼岸。
　　参考文献
　　[1]魏军.浅谈在学困生转化中扬长教育的运用[J].甘肃联合大学学报，2012（11）.
　　[2]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，2010（12）.
　　（责任编辑黄晓）