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摘要：有效教学特指教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学不仅仅需要有效的教学活动，同时也需要有效的课堂话语。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈提升小学语文阅读教学的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-188
引言
阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
一、小学阅读教学存在的问题
長期以来，语文教学中存在着一定的功利主义思想，其核心表现为应试教育，“一切为了分数”的做法使语文阅读教学存在舍本求末、急功近利的问题，这就背离了以学生为中心的课改理念要求，不利于学生语文素养的提升，这是应试教育带来的最大危害。很多教师在小学语文教学中都有这样的认识，那就是阅读教学费力不讨好，因为学生阅读能力的提升是一个长期的过程，往往是付出很多但是成效却不明显。从学校和社会对教学的评价来说，更关注的是学生的考试成绩，因此，一些教师在教学中为了所谓的成绩，依然被应试教育思想所左右，在阅读教学中还是采取传统的教学模式，坚持“怎么考就怎么教”，教师“包办”的问题依然较为明显。阅读的过程需要学生直接去参与、感悟进而提升，但是有的教师在课堂上讲得过多，经常是先讲后读，甚至是以讲代读，留给学生自主阅读和小组讨论的时间太少，导致学生阅读参与性严重削弱。学生读书的时间少，严重影响了对学生想象能力和独立思考能力的培养。
二、小学语文阅读教学有效策略
（一）悟布局谋篇之美，促进学生的阅读水平
在小学语文的教材中，有很多课文的结构框架都是非常优美的，值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说，它的排版布景在语文教材中都是非常精妙的存在，学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美，才能够促进自身阅读水平的提升。一篇文章的结构是学生对文章的第一印象，是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见，布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要，对于学生学习阅读更是具有促进作用。当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
（二）课堂话语结构要“转变”：发挥学生主体性
传统的课堂话语结构典型就是IRE结构。即教师设问，学生回答，然后教师进行评价。倘若教师不满意，则由下一个同学继续回答，直到“找到”教师预设答案为止。传统的话语结构中教师往往扮演的是知识的生产者，学生则在寻找提示中的“正确答案”。学生的任务只是在全文中浏览、查找有关信息以获得正确答案。如此，教学活动“丰富”，教学节奏“快”，但是学生的思维激发较浅，阅读课成了“信息检索课”。
（三）重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。
（四）重视方法引导，提高阅读效率
要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。
结束语
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]严国峥，徐生菊.谈提升小学语文阅读教学质量的策略[J].课程教育研究，2020（51）：78-79.
[2]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.
广西百色市隆林各族自治县新州镇者隘小学
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-188
引言
阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
一、小学阅读教学存在的问题
長期以来，语文教学中存在着一定的功利主义思想，其核心表现为应试教育，“一切为了分数”的做法使语文阅读教学存在舍本求末、急功近利的问题，这就背离了以学生为中心的课改理念要求，不利于学生语文素养的提升，这是应试教育带来的最大危害。很多教师在小学语文教学中都有这样的认识，那就是阅读教学费力不讨好，因为学生阅读能力的提升是一个长期的过程，往往是付出很多但是成效却不明显。从学校和社会对教学的评价来说，更关注的是学生的考试成绩，因此，一些教师在教学中为了所谓的成绩，依然被应试教育思想所左右，在阅读教学中还是采取传统的教学模式，坚持“怎么考就怎么教”，教师“包办”的问题依然较为明显。阅读的过程需要学生直接去参与、感悟进而提升，但是有的教师在课堂上讲得过多，经常是先讲后读，甚至是以讲代读，留给学生自主阅读和小组讨论的时间太少，导致学生阅读参与性严重削弱。学生读书的时间少，严重影响了对学生想象能力和独立思考能力的培养。
二、小学语文阅读教学有效策略
（一）悟布局谋篇之美，促进学生的阅读水平
在小学语文的教材中，有很多课文的结构框架都是非常优美的，值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说，它的排版布景在语文教材中都是非常精妙的存在，学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美，才能够促进自身阅读水平的提升。一篇文章的结构是学生对文章的第一印象，是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见，布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要，对于学生学习阅读更是具有促进作用。当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
（二）课堂话语结构要“转变”：发挥学生主体性
传统的课堂话语结构典型就是IRE结构。即教师设问，学生回答，然后教师进行评价。倘若教师不满意，则由下一个同学继续回答，直到“找到”教师预设答案为止。传统的话语结构中教师往往扮演的是知识的生产者，学生则在寻找提示中的“正确答案”。学生的任务只是在全文中浏览、查找有关信息以获得正确答案。如此，教学活动“丰富”，教学节奏“快”，但是学生的思维激发较浅，阅读课成了“信息检索课”。
（三）重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。
（四）重视方法引导，提高阅读效率
要想提高学生阅读的实效性，良好的阅读习惯和科学的阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。具体来说，要从细节着手。教师要引导学生从关注重点词汇开始，逐渐由词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识，教师要注意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体会作者的思想感情，真正把文章读懂。
结束语
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]严国峥，徐生菊.谈提升小学语文阅读教学质量的策略[J].课程教育研究，2020（51）：78-79.
[2]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.
广西百色市隆林各族自治县新州镇者隘小学