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近几年来,随着一系列教育政策的颁布和实施,我国义务教育得到了很大的发展。随之国内对义务教育的研究也如火如荼。本文试图运用文献内容分析法对2000~2007年义务教育的研究论文进行总结,通过梳理纷繁复杂的义务教育研究来分析国内义务教育研究的现状、趋势及不足。
一、 问题的提出
义务教育是社会发展的积极推动因素,是提升国民素质、弘扬本民族文化、传播人类科技和文化基础知识、提升国家国际竞争力的重要手段。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确规定实行九年制义务教育,义务教育开始受到社会的关注。尤其是在2006年新的《中华人民共和国义务教育法》颁布,及“二免一补”政策实施之后,义务教育更成为备受关注的焦点。
二、 研究方法的运用
本文运用的是内容分析法的发展分析模式,即A-X-T模式。发展分析模式是对同一对象不同时期内容资料量化结果的比较,分析该对象的发展过程、发展规律及其发展趋势的一种模式。本文试图运用此模式来分析国内义务教育研究的现状、趋势及不足。在本文中,A表示选取的样本来源,即CNKI中国学术期刊网中的核心期刊,X为同一内容变量,即有关义务教育论文,T表示抽取样本的不同时间,T1~T8分别表示2000~2007年。具体操作是在中国期刊全文数据库中以“篇名”为检索项,以“义务教育”为检索词,时间分别设为2000年到2007年,范围为核心期刊。本文主要从研究的发展趋势、研究的问题领域、研究性质、作者单位、研究形式、研究方法等五个方面进行统计分析。
三、统计研究及相关结果
1.义务教育研究的发展趋势
本文对每年在核心期刊上发表的有关义务教育的论文数量进行了统计,统计原则是除去简短报道、消息、讨论、笔谈以及回忆性、纪念性文章、名校介绍等无关文章。
从表1可以明显看出2000年到2007年发表在核心期刊上关于义务教育文章的数量大体上呈快速上升趋势,2006年187篇,与2000年相比增加了121篇。这反映出义务教育的问题越来越受到人们的关注。并且随着新的《中华人民共和国义务教育法》的颁布及“二免一补”政策的实施,义务教育将更会成为备受关注的焦点,关于它的研究也会越来越多。
2.义务教育研究涉及的主要问题
表2对近八年来义务教育研究的主要问题进行了粗略的分类,并做了相关数据的统计。从统计的数据可以得出,近几年来对义务教育的研究主要集中在义务教育财政体制、义务教育管理体制、义务教育课程及教学、义务教育均衡与公平、对国外义务教育经验的借鉴与比较、农民工子女义务教育等几个方面,但对民办义务教育和特殊儿童义务教育等方面的研究一直很少。从表2中也可看出不同时期研究的侧重点有所不同,2000和2001年比较注重义务教育课程及教学研究,此后几年则更关注研究义务教育的财政体制。
义务教育是我国教育事业的重中之重,而义务教育财政体制是义务教育能否实现提高国民素质,充分发挥现代化建设的全局性、基础性、先导性作用的有力保障。表2的统计数据也反映了社会对义务教育财政制度的高度重视,在2000年和2001年中有关财政体制的论文数量与其他问题的论文数量相比居第二位,而2002年到2007年有关财政体制的论文数量一直位于第一位,可见义务教育的财政制度是义务教育研究的重要课题。通过初步分析有关论文发现对义务教育财政体制的研究讨论主要集中在以下四个方面:(1)分析中央地方政府间财政关系对“以县为主”义务教育投资体制的影响(2)关于税费改革后农村义务教育财政体制出现的问题(3)义务教育投入地区差异(4)义务教育财政转移支付制度(5)关于农村义务教育财政体制存在的问题和改革方向。
3.论文作者单位类别
由表3可得出大专院校是义务教育研究的主阵地,其次行政人员特别是教育局在职工作人员对义务教育研究也较多,然后是科研类单位,中小学教师的论文却只有8篇,仅占2.25%。中小学教师工作在义务教育的第一线,对义务教育实施效果、不足、缺陷以及需求有着直接体会,由他们的教育实践经验升华成的理论成果具有重要的价值,更有利于义务教育实际问题的解决。因此,应鼓励中小学教师积极参与义务教育研究,从经验型人才转向学者型、专家型人才并形成理论成果。
4.研究形式
经统计,在355论文中独著作的242篇,占总量的68.17%,两人合作的88篇,占总量的24.79%;三人及以上合作的15篇,占总量的4.23%;课题组的10篇,占总量的2.81%。如下图1所示:
由图1可看出,义务教育研究在集体公关方面总体来说还是不够,单打独斗的局面依然比较突出。许嘉璐曾说:“要提倡合作的精神,团队的精神。‘单兵作战’,这是学术研究,特别是社会科学的特点和需要。但是事情还有另一方面,无论是基础研究还是应用研究,关键性课题往往都需要跨学科、多单位合作、多人参加。可是现在不仅学校的围墙跨不出去,连系或教研室的界限也难以打破,甚至门派森严,同一研究室中也彼此封锁。”尤其义务教育涉及的领域很广,不仅有教育学,还有心理学、社会学、哲学、经济学等多个学科领域,更需要集体合作共同攻关。
5.研究方法
由表4可知,在义务教育研究中,定性研究仍为主要的研究方法,定量研究仅占总量的10.7%,两种方法综合运用的比例为36.06%。众所周知,数学方法能提高对教育问题研究和分析的精确性和严密性,电子计算机则能对教育系统复杂而大量数量关系的逆计算提供方便,定量研究可以大大提高义务教育研究的效率和质量,因而应进一步加大对义务教育量的研究。同时在运用数学方法对义务教育作定量研究的同时,并不排斥对教育科学的定性分析,应该把定性分析与定量分析有机地结合起来,使之相辅相成、相得益彰。
一、 问题的提出
义务教育是社会发展的积极推动因素,是提升国民素质、弘扬本民族文化、传播人类科技和文化基础知识、提升国家国际竞争力的重要手段。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确规定实行九年制义务教育,义务教育开始受到社会的关注。尤其是在2006年新的《中华人民共和国义务教育法》颁布,及“二免一补”政策实施之后,义务教育更成为备受关注的焦点。
二、 研究方法的运用
本文运用的是内容分析法的发展分析模式,即A-X-T模式。发展分析模式是对同一对象不同时期内容资料量化结果的比较,分析该对象的发展过程、发展规律及其发展趋势的一种模式。本文试图运用此模式来分析国内义务教育研究的现状、趋势及不足。在本文中,A表示选取的样本来源,即CNKI中国学术期刊网中的核心期刊,X为同一内容变量,即有关义务教育论文,T表示抽取样本的不同时间,T1~T8分别表示2000~2007年。具体操作是在中国期刊全文数据库中以“篇名”为检索项,以“义务教育”为检索词,时间分别设为2000年到2007年,范围为核心期刊。本文主要从研究的发展趋势、研究的问题领域、研究性质、作者单位、研究形式、研究方法等五个方面进行统计分析。
三、统计研究及相关结果
1.义务教育研究的发展趋势
本文对每年在核心期刊上发表的有关义务教育的论文数量进行了统计,统计原则是除去简短报道、消息、讨论、笔谈以及回忆性、纪念性文章、名校介绍等无关文章。
从表1可以明显看出2000年到2007年发表在核心期刊上关于义务教育文章的数量大体上呈快速上升趋势,2006年187篇,与2000年相比增加了121篇。这反映出义务教育的问题越来越受到人们的关注。并且随着新的《中华人民共和国义务教育法》的颁布及“二免一补”政策的实施,义务教育将更会成为备受关注的焦点,关于它的研究也会越来越多。
2.义务教育研究涉及的主要问题
表2对近八年来义务教育研究的主要问题进行了粗略的分类,并做了相关数据的统计。从统计的数据可以得出,近几年来对义务教育的研究主要集中在义务教育财政体制、义务教育管理体制、义务教育课程及教学、义务教育均衡与公平、对国外义务教育经验的借鉴与比较、农民工子女义务教育等几个方面,但对民办义务教育和特殊儿童义务教育等方面的研究一直很少。从表2中也可看出不同时期研究的侧重点有所不同,2000和2001年比较注重义务教育课程及教学研究,此后几年则更关注研究义务教育的财政体制。
义务教育是我国教育事业的重中之重,而义务教育财政体制是义务教育能否实现提高国民素质,充分发挥现代化建设的全局性、基础性、先导性作用的有力保障。表2的统计数据也反映了社会对义务教育财政制度的高度重视,在2000年和2001年中有关财政体制的论文数量与其他问题的论文数量相比居第二位,而2002年到2007年有关财政体制的论文数量一直位于第一位,可见义务教育的财政制度是义务教育研究的重要课题。通过初步分析有关论文发现对义务教育财政体制的研究讨论主要集中在以下四个方面:(1)分析中央地方政府间财政关系对“以县为主”义务教育投资体制的影响(2)关于税费改革后农村义务教育财政体制出现的问题(3)义务教育投入地区差异(4)义务教育财政转移支付制度(5)关于农村义务教育财政体制存在的问题和改革方向。
3.论文作者单位类别
由表3可得出大专院校是义务教育研究的主阵地,其次行政人员特别是教育局在职工作人员对义务教育研究也较多,然后是科研类单位,中小学教师的论文却只有8篇,仅占2.25%。中小学教师工作在义务教育的第一线,对义务教育实施效果、不足、缺陷以及需求有着直接体会,由他们的教育实践经验升华成的理论成果具有重要的价值,更有利于义务教育实际问题的解决。因此,应鼓励中小学教师积极参与义务教育研究,从经验型人才转向学者型、专家型人才并形成理论成果。
4.研究形式
经统计,在355论文中独著作的242篇,占总量的68.17%,两人合作的88篇,占总量的24.79%;三人及以上合作的15篇,占总量的4.23%;课题组的10篇,占总量的2.81%。如下图1所示:
由图1可看出,义务教育研究在集体公关方面总体来说还是不够,单打独斗的局面依然比较突出。许嘉璐曾说:“要提倡合作的精神,团队的精神。‘单兵作战’,这是学术研究,特别是社会科学的特点和需要。但是事情还有另一方面,无论是基础研究还是应用研究,关键性课题往往都需要跨学科、多单位合作、多人参加。可是现在不仅学校的围墙跨不出去,连系或教研室的界限也难以打破,甚至门派森严,同一研究室中也彼此封锁。”尤其义务教育涉及的领域很广,不仅有教育学,还有心理学、社会学、哲学、经济学等多个学科领域,更需要集体合作共同攻关。
5.研究方法
由表4可知,在义务教育研究中,定性研究仍为主要的研究方法,定量研究仅占总量的10.7%,两种方法综合运用的比例为36.06%。众所周知,数学方法能提高对教育问题研究和分析的精确性和严密性,电子计算机则能对教育系统复杂而大量数量关系的逆计算提供方便,定量研究可以大大提高义务教育研究的效率和质量,因而应进一步加大对义务教育量的研究。同时在运用数学方法对义务教育作定量研究的同时,并不排斥对教育科学的定性分析,应该把定性分析与定量分析有机地结合起来,使之相辅相成、相得益彰。