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【摘要】近几年来，关于学生的幸福感的研究与日俱增，尤其是对处于青春期的中学生。中学生承担着家人的期望与社会的期待，在学习和生活中往往会面临很多困难。师生关系是中学生在校期间最基本的关系，让学生在其中获得幸福感能够让学生健康成长，实现个人的价值。本文通过研究并结合笔者个人工作经验，分析现阶段师生关系存在的问题，探究新时期下如何让中学生在师生关系中获得幸福感，供同行们参考。
【关键词】新时期;中学生;师生关系;幸福感
师生关系是指教育体系中老师和学生之间的人际关系。在教学中，唯有良好的师生关系才能构建和谐的课堂氛围，师生双方才能积极、主动地投入到教与学中。在师生相互尊重的前提下，学生能够在其中获得主观满足感与幸福感，这与素质教育的发展相适应。相反，不融洽的师生关系会给学生带来挫败感与失落感，不利于中学生更好的成长。基于此，分析师生关系中存在的问题，并探究如何能够让中学生在师生关系中获得幸福感显得尤为必要。
一、现阶段中学师生关系中存在的问题
经笔者的教学实践发现，现阶段的中学师生关系并不乐观，很多中学生以自我为中心，对老师的教育比较反感，叛逆的青春期和老师不恰当的教育方式导致了师生关系的紧张，分析现阶段师生关系存在的问题是解决问题、提升中学生幸福感的第一步。
1.师生间的权利和义务相对混乱
由于部分中学教师的师生观存在问题，他们对学生的教育态度也会存在问题。新时期下的学生观强调每一名学生都是独立的、独特的，同时也是发展的、有独立意义的个体。很多中学教师忽视了个人在教育中扮演的“引导者”角色，甚至将自己的角色定位为学生在校期间的“保姆”，遏制了学生的独立发展。同样的，学生对老师的角色认识也不到位，导致老师与学生的权利与义务相对混乱，具体的界限被混淆。不合理的师生关系影响教育工作有序开展，也影响学生在其中获得幸福感。
2.师生间的“代沟“问题
老师与学生之间存在的代沟并不单纯是年龄上的，更明显的是心理层面的、。在传统教育体系下，师生之间的关系是教与被教，强调老师的威严与地位，学生往往认为教师都是高高在上的角色，自然会产生“代沟”。在这样消极的“代沟”影响下，师与生之间缺乏平等的沟通与互动，难以跨越的鸿沟让学生的幸福感与归属感大大降低。很多中学生在生活与学习中遇到难题都不愿主动与老师沟通，问题便会滋生了更多问题，影响中学教育工作有序开展。
二、新时期下如何让中学生在师生关系中寻得幸福感
现阶段很多中学生的主观幸福感相对较低，这一现实问题应该引起教育部门与学校领导的关注。教师要从多种渠道提升学生的主观幸福感，让学生乐于学习、善于学习、享受学习。
1.以科学的学生观构建新型师生关系，让学生寻得幸福感
学生观是指教师对学生的看法与态度的总称。作为施教者，教师有科学的学生观引导才能更好地教育学生。教师要与学生构建和谐民主且平等的师生关系，承认学生与老师同样都是具有独立思维、独立人格的个体，承认师生人格与地位的平等，才能在相互尊重的前提下开展教学，自然学生的幸福感会有明显提升。科学的学生观作为一种正确的理念，应该体现在教学的方方面面，教师要构建有利于学生全面发展、尊重学生个性发展的评价体系，而非以学业成绩作为评价的唯一标准，多挖掘学生在其他方面的潜能，让学生在和谐的师生关系中树立自信。在各学科教师的授课中以及班主任的班级管理中，科学的学生观能够让学生饱含对学习、对生活的热情，有利于提升他们的幸福感。
2.以有效教学提升学生的幸福感
师生关系的和谐程度影响着教学的有效性，而教学的有效性很大程度上影响着学生的幸福感指数。研究发现，学习成绩不同也会让中学生的主观幸福感产生差异。一般情况下，学习成绩不理想的学生幸福感会较弱，因为他们得不到成就感，难以获得成功的体验，在学习和生活中的无助感影响他们的幸福感，最终导致恶性循环。初高中的学生面临着学业考试的压力，学习负担日益沉重，很多学生都产生了厌学的情绪。各学科教师要让学生获得幸福感，就要了解不同学生学习动机不足的原因，以学生现有知识水平为基础开展有效教学，肯定并表扬学生在学习中取得的进步，以积极乐观的心态影响学生幸福感的提升。
3.应用心理教育的方法提高学生的幸福感
心理教育是指以学生的心理发展规律为前提，以有效的心理教育手段锻炼学生的心理素质，促进学生全面发展，是提升学生幸福感的必然选择。心理教育能够培养中学生积极向上的态度与品质，在中学教育中扮演着重要的角色。经心理辅导后，学生能够接纳自己并学会欣赏自己。心理教育更强调因材施教，注重师与生之间和谐关系的构建，老师们用富有亲和力和感染力的心理教育影响学生，提升学生的主观幸福感。俗话说“知人才能善教，善教须先知人”，各个学科教师要了解不同年龄段中学生的心理状态，有针对性地采取心理教育方式，在“民主、平等、和谐、合作”的新型师生关系引导下，让学生感受到老师的关注和支持，提升学生的自信心和幸福感。
4.教师加强对中学生课外生活的指导
教师对学生的指导与影响不应局限于课内，做好对课外生活的指导往往更能影响学生。教师不仅要帮助学生提升学习成绩，还要帮助学生学会为人处世，学会与社会发展相适应。可以通过设置一些辩论赛、演讲赛，让学生将丰富的课外生活与课内学习相结合，引导学生在课余时间多阅读、多思考、多观察，不断拓宽知识面并提升人文修养，学生的综合素质提升了，个人的成就感也会明显提升，自然的，在生活和学习中也会收获满满的幸福感。
总而言之，新时期背景下必然要通过重构新型师生关系为师生提供新型沟通交流平台，让中学生获得归属感与幸福感。时代的发展和进步导致了中学生师生关系暴露出的问题，如师生间的权利与义务相对混乱、师生间存在严重的代沟等问题，学生在这样的师生关系中难以获得幸福感。教师要树立正确的学生观，注重应用心理教育的技巧，对学生的全方面生活提供指导与帮助，让学生在和谐的师生关系中获得幸福体验。
参考文献：
[1]晏粒芮，谢林倩.运用情感教育构建和谐师生关系[J].现代教育，2015（12）.
[2]苗元江，梁小玲，黃金花.中学生幸福感调查及幸福教育对策[J].教育导刊， 2012（04）：36-39.
【关键词】新时期;中学生;师生关系;幸福感
师生关系是指教育体系中老师和学生之间的人际关系。在教学中，唯有良好的师生关系才能构建和谐的课堂氛围，师生双方才能积极、主动地投入到教与学中。在师生相互尊重的前提下，学生能够在其中获得主观满足感与幸福感，这与素质教育的发展相适应。相反，不融洽的师生关系会给学生带来挫败感与失落感，不利于中学生更好的成长。基于此，分析师生关系中存在的问题，并探究如何能够让中学生在师生关系中获得幸福感显得尤为必要。
一、现阶段中学师生关系中存在的问题
经笔者的教学实践发现，现阶段的中学师生关系并不乐观，很多中学生以自我为中心，对老师的教育比较反感，叛逆的青春期和老师不恰当的教育方式导致了师生关系的紧张，分析现阶段师生关系存在的问题是解决问题、提升中学生幸福感的第一步。
1.师生间的权利和义务相对混乱
由于部分中学教师的师生观存在问题，他们对学生的教育态度也会存在问题。新时期下的学生观强调每一名学生都是独立的、独特的，同时也是发展的、有独立意义的个体。很多中学教师忽视了个人在教育中扮演的“引导者”角色，甚至将自己的角色定位为学生在校期间的“保姆”，遏制了学生的独立发展。同样的，学生对老师的角色认识也不到位，导致老师与学生的权利与义务相对混乱，具体的界限被混淆。不合理的师生关系影响教育工作有序开展，也影响学生在其中获得幸福感。
2.师生间的“代沟“问题
老师与学生之间存在的代沟并不单纯是年龄上的，更明显的是心理层面的、。在传统教育体系下，师生之间的关系是教与被教，强调老师的威严与地位，学生往往认为教师都是高高在上的角色，自然会产生“代沟”。在这样消极的“代沟”影响下，师与生之间缺乏平等的沟通与互动，难以跨越的鸿沟让学生的幸福感与归属感大大降低。很多中学生在生活与学习中遇到难题都不愿主动与老师沟通，问题便会滋生了更多问题，影响中学教育工作有序开展。
二、新时期下如何让中学生在师生关系中寻得幸福感
现阶段很多中学生的主观幸福感相对较低，这一现实问题应该引起教育部门与学校领导的关注。教师要从多种渠道提升学生的主观幸福感，让学生乐于学习、善于学习、享受学习。
1.以科学的学生观构建新型师生关系，让学生寻得幸福感
学生观是指教师对学生的看法与态度的总称。作为施教者，教师有科学的学生观引导才能更好地教育学生。教师要与学生构建和谐民主且平等的师生关系，承认学生与老师同样都是具有独立思维、独立人格的个体，承认师生人格与地位的平等，才能在相互尊重的前提下开展教学，自然学生的幸福感会有明显提升。科学的学生观作为一种正确的理念，应该体现在教学的方方面面，教师要构建有利于学生全面发展、尊重学生个性发展的评价体系，而非以学业成绩作为评价的唯一标准，多挖掘学生在其他方面的潜能，让学生在和谐的师生关系中树立自信。在各学科教师的授课中以及班主任的班级管理中，科学的学生观能够让学生饱含对学习、对生活的热情，有利于提升他们的幸福感。
2.以有效教学提升学生的幸福感
师生关系的和谐程度影响着教学的有效性，而教学的有效性很大程度上影响着学生的幸福感指数。研究发现，学习成绩不同也会让中学生的主观幸福感产生差异。一般情况下，学习成绩不理想的学生幸福感会较弱，因为他们得不到成就感，难以获得成功的体验，在学习和生活中的无助感影响他们的幸福感，最终导致恶性循环。初高中的学生面临着学业考试的压力，学习负担日益沉重，很多学生都产生了厌学的情绪。各学科教师要让学生获得幸福感，就要了解不同学生学习动机不足的原因，以学生现有知识水平为基础开展有效教学，肯定并表扬学生在学习中取得的进步，以积极乐观的心态影响学生幸福感的提升。
3.应用心理教育的方法提高学生的幸福感
心理教育是指以学生的心理发展规律为前提，以有效的心理教育手段锻炼学生的心理素质，促进学生全面发展，是提升学生幸福感的必然选择。心理教育能够培养中学生积极向上的态度与品质，在中学教育中扮演着重要的角色。经心理辅导后，学生能够接纳自己并学会欣赏自己。心理教育更强调因材施教，注重师与生之间和谐关系的构建，老师们用富有亲和力和感染力的心理教育影响学生，提升学生的主观幸福感。俗话说“知人才能善教，善教须先知人”，各个学科教师要了解不同年龄段中学生的心理状态，有针对性地采取心理教育方式，在“民主、平等、和谐、合作”的新型师生关系引导下，让学生感受到老师的关注和支持，提升学生的自信心和幸福感。
4.教师加强对中学生课外生活的指导
教师对学生的指导与影响不应局限于课内，做好对课外生活的指导往往更能影响学生。教师不仅要帮助学生提升学习成绩，还要帮助学生学会为人处世，学会与社会发展相适应。可以通过设置一些辩论赛、演讲赛，让学生将丰富的课外生活与课内学习相结合，引导学生在课余时间多阅读、多思考、多观察，不断拓宽知识面并提升人文修养，学生的综合素质提升了，个人的成就感也会明显提升，自然的，在生活和学习中也会收获满满的幸福感。
总而言之，新时期背景下必然要通过重构新型师生关系为师生提供新型沟通交流平台，让中学生获得归属感与幸福感。时代的发展和进步导致了中学生师生关系暴露出的问题，如师生间的权利与义务相对混乱、师生间存在严重的代沟等问题，学生在这样的师生关系中难以获得幸福感。教师要树立正确的学生观，注重应用心理教育的技巧，对学生的全方面生活提供指导与帮助，让学生在和谐的师生关系中获得幸福体验。
参考文献：
[1]晏粒芮，谢林倩.运用情感教育构建和谐师生关系[J].现代教育，2015（12）.
[2]苗元江，梁小玲，黃金花.中学生幸福感调查及幸福教育对策[J].教育导刊， 2012（04）：36-39.