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【摘 要】随着我国素质教育改革的不断开展，新课程标准要求教师在对学生进行教学时，要转变传统的教学模式，采取合理有效的教学方法进行知识的传授。高中写作教学是高中英语中的重要环节，但在实际教学中，高中英语写作教学中仍存在着诸多的问题，学生对英语写作缺乏兴趣，学习效率低下，教师受传统应试教育的影响，课堂教学枯燥乏味，教学方法落后单一，使高中英语写作教学陷入困境。而将将思维导图运用于高中英语写作教学，是近年来经过教学实践验证的有效方式。思维导图能够在学生开始写作之前帮助学生整理思路、谋思篇章、理顺转折，避免了英语写作的盲目性，推进了高中英语写作教学的发展。本文就思维导图在高中英语写作教学中的应用进行分析。
【关键词】思维导图 高中英语 写作教学 应用
众所周知，“听、说、读、写”是学习英语的基本技能，缺一不可，同等重要。刘润清曾说过：只有写作水平才能真正反映出一个人的语言修养。可见，写作在英语教学中有着重要的意义，能帮助学生巩固英语知识，提高学生的语言表达能力。在全球化的今天，高中生具备的英语写作能力已经成为了时代发展的硬性需求，其在英语课程的教学目标中占据着举足轻重的地位，是英语学习的重要环节。利用思维导图能够将高中英语知识进行逻辑上的整理，进而为学生进行有效的分类，方便学生对英语知识进行理解。思维导图作为一种全新的教学方式，其主要是通过图形与文字相结合的形式，让学生有层次性、条理性的对英语知识进行学习，由于图形能够强化学生的记忆，所以采用思维导图，还能够加强学生对英语知识的记忆，从而更好地进行英语写作，提高学生英语写作能力。
一、思维导图在高中英语教学中的意义
所谓思维导图，其还被成为脑图、概念图，是有效表达发射性思维的图形思维工具，简单却又极其有效，被应用到各个方面。在高中英语写作教学中运用思维导图，其主要是通过图形、网状图等各种图形，将相关的英语知识进行串联，从而由浅入深，由主到次的对英语知识进行展示，从而有效的对英语知识进行梳理，促进学生发散性思维能力的拓展，利用思维导图可以对记忆信息进行组织分类，利用一个核心点把这些记忆信息连接起来，然后在思维导图的发散支线上设立相应的符号来替代记忆信息，整个思维导图的形状呈现放射网状，利用放射状分布的方式可以对复杂的信息进行梳理和记忆。思维导图也是人们所具备的传递发散性思维方式，能够充分挖掘人脑的潜力。
英语写作是学生学习英语知识过程中需要掌握的重点内容，所以教师需要利用思维导图，合理对学生进行英语写作知识教学，以促进学生英语学习能力的提升。例如：教师在对学生进行英语写作知识教学的过程中，可以利用思维导图为学生明确写作思路，从而开展有效的写作教学，比如学生在对亲情的知识进行描写的过程中，其思維导图的起始部分就应该以affection为开头，进而分别以father、mother、brother、grandpa、grandma等人物为下一部分内容，再分别对每个人为“我”做的事情进行描述，比如在father这部分导图下可以写play with me、tell me the truth，在mother这部分导图下可以写wash my clothes、clean my room等……让学生在导图中丰富其写作思路，有利于提升初中生写作的准确率，促进初中生写作能力的提升。
二、思维导图在高中英语写作教学中的应用
思维导图在思维方面往往具有一定的可视性，以及发散性，而高中生在英语写作练习中往往都比较缺乏逻辑关联、信息筛选和篇章布局等方面的能力，而这三种能力也正是高中英语写作中最关键的要素。因此，为了使学生这三种能力可以得到进一步的培养与锻炼，高中应用教师应科学、灵活地应用思维导图来设计英语写作教学活动，促进学生写作水平的逐步提升。比如：“Information Report——Moon Park”中的写作训练是要求学生写一篇描述地点或景点的文章，并且能够利用所积累的语言知识对自己喜欢的地点与景点进行描写，但是，由于教师不能带领学生再次去学生想要描写的景点与地点进行观察、体验，对此，教师就可以利用思维导图来开展相关的写作教学活动。
第一，拟选标题，确定主题，然后根据自己拟选的标题和确定的主题，绘制思维导图的大纲。在绘制思维导图大纲时，学生需要在教师的正确引导下进行，确保其绘制的思维导图大纲与主题立意相符，可以突出重点，可以注明整体以及部分，部分以及部分之间的相互关联关系，帮助提升学生的篇章布局能力和思维发散能力。
第二，选取适宜观点，合理运用语句和词句等。在引导学生通过已知知识结构，选取贴切提议，符合提纲知识点的时候，教师应当进一步扩展提纲思维导图，训练学生信息筛选能力，丰富思维导图的内涵，使学生在英语写作时可以将新旧知识相结合，打开学生思维源泉，让学生在英语写作时才思敏捷，落笔成书。
第三，给出常见关联词和关联词组，让学生可以将其正确对应，并且合理布局，分布于文章段落之中。通过这一环节，学生可以将自己绘制的思维导图，准确的用于文章布局之中，使文章的逻辑性更强，文章整体结构更加的工整以及规范，最大程度训练的学生的篇章布局能力。
三、结语
总之，作为一种新型教学方式，高中英语教师在应用过程中也应该紧跟时代发展脚步，不断更新自身的教育理念与模式。同时，教师也应该对思维导图进行更加全面、深入的了解，准确把握思维导图与高中写作教学的契合点，并设计出符合高中写作要求的思维导图教学方案，进而为学生呈现出更形象、直观的教学内容，并逐渐改变高中生对英语写作学习留下的传统印象，激活学生的写作思维，提高其英语写作水平。
参考文献
[1]周婷.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）：125-125
[2]庄萃萍.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2017（29）：130-130
[3]吕凤杰.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（17）：41-42
[4]王婷.思维导图在高中英语写作教学中的应用分析[J].校园英语，2017（22）：156-156
【关键词】思维导图 高中英语 写作教学 应用
众所周知，“听、说、读、写”是学习英语的基本技能，缺一不可，同等重要。刘润清曾说过：只有写作水平才能真正反映出一个人的语言修养。可见，写作在英语教学中有着重要的意义，能帮助学生巩固英语知识，提高学生的语言表达能力。在全球化的今天，高中生具备的英语写作能力已经成为了时代发展的硬性需求，其在英语课程的教学目标中占据着举足轻重的地位，是英语学习的重要环节。利用思维导图能够将高中英语知识进行逻辑上的整理，进而为学生进行有效的分类，方便学生对英语知识进行理解。思维导图作为一种全新的教学方式，其主要是通过图形与文字相结合的形式，让学生有层次性、条理性的对英语知识进行学习，由于图形能够强化学生的记忆，所以采用思维导图，还能够加强学生对英语知识的记忆，从而更好地进行英语写作，提高学生英语写作能力。
一、思维导图在高中英语教学中的意义
所谓思维导图，其还被成为脑图、概念图，是有效表达发射性思维的图形思维工具，简单却又极其有效，被应用到各个方面。在高中英语写作教学中运用思维导图，其主要是通过图形、网状图等各种图形，将相关的英语知识进行串联，从而由浅入深，由主到次的对英语知识进行展示，从而有效的对英语知识进行梳理，促进学生发散性思维能力的拓展，利用思维导图可以对记忆信息进行组织分类，利用一个核心点把这些记忆信息连接起来，然后在思维导图的发散支线上设立相应的符号来替代记忆信息，整个思维导图的形状呈现放射网状，利用放射状分布的方式可以对复杂的信息进行梳理和记忆。思维导图也是人们所具备的传递发散性思维方式，能够充分挖掘人脑的潜力。
英语写作是学生学习英语知识过程中需要掌握的重点内容，所以教师需要利用思维导图，合理对学生进行英语写作知识教学，以促进学生英语学习能力的提升。例如：教师在对学生进行英语写作知识教学的过程中，可以利用思维导图为学生明确写作思路，从而开展有效的写作教学，比如学生在对亲情的知识进行描写的过程中，其思維导图的起始部分就应该以affection为开头，进而分别以father、mother、brother、grandpa、grandma等人物为下一部分内容，再分别对每个人为“我”做的事情进行描述，比如在father这部分导图下可以写play with me、tell me the truth，在mother这部分导图下可以写wash my clothes、clean my room等……让学生在导图中丰富其写作思路，有利于提升初中生写作的准确率，促进初中生写作能力的提升。
二、思维导图在高中英语写作教学中的应用
思维导图在思维方面往往具有一定的可视性，以及发散性，而高中生在英语写作练习中往往都比较缺乏逻辑关联、信息筛选和篇章布局等方面的能力，而这三种能力也正是高中英语写作中最关键的要素。因此，为了使学生这三种能力可以得到进一步的培养与锻炼，高中应用教师应科学、灵活地应用思维导图来设计英语写作教学活动，促进学生写作水平的逐步提升。比如：“Information Report——Moon Park”中的写作训练是要求学生写一篇描述地点或景点的文章，并且能够利用所积累的语言知识对自己喜欢的地点与景点进行描写，但是，由于教师不能带领学生再次去学生想要描写的景点与地点进行观察、体验，对此，教师就可以利用思维导图来开展相关的写作教学活动。
第一，拟选标题，确定主题，然后根据自己拟选的标题和确定的主题，绘制思维导图的大纲。在绘制思维导图大纲时，学生需要在教师的正确引导下进行，确保其绘制的思维导图大纲与主题立意相符，可以突出重点，可以注明整体以及部分，部分以及部分之间的相互关联关系，帮助提升学生的篇章布局能力和思维发散能力。
第二，选取适宜观点，合理运用语句和词句等。在引导学生通过已知知识结构，选取贴切提议，符合提纲知识点的时候，教师应当进一步扩展提纲思维导图，训练学生信息筛选能力，丰富思维导图的内涵，使学生在英语写作时可以将新旧知识相结合，打开学生思维源泉，让学生在英语写作时才思敏捷，落笔成书。
第三，给出常见关联词和关联词组，让学生可以将其正确对应，并且合理布局，分布于文章段落之中。通过这一环节，学生可以将自己绘制的思维导图，准确的用于文章布局之中，使文章的逻辑性更强，文章整体结构更加的工整以及规范，最大程度训练的学生的篇章布局能力。
三、结语
总之，作为一种新型教学方式，高中英语教师在应用过程中也应该紧跟时代发展脚步，不断更新自身的教育理念与模式。同时，教师也应该对思维导图进行更加全面、深入的了解，准确把握思维导图与高中写作教学的契合点，并设计出符合高中写作要求的思维导图教学方案，进而为学生呈现出更形象、直观的教学内容，并逐渐改变高中生对英语写作学习留下的传统印象，激活学生的写作思维，提高其英语写作水平。
参考文献
[1]周婷.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）：125-125
[2]庄萃萍.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2017（29）：130-130
[3]吕凤杰.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（17）：41-42
[4]王婷.思维导图在高中英语写作教学中的应用分析[J].校园英语，2017（22）：156-156