论文部分内容阅读
江苏省宝应县小官庄镇中心幼儿园创办于1980年，是一所以艺术教育为特色的市优质幼儿园。幼儿园以“幼儿发展为本、教师成长为本、家长信赖为本”为办园宗旨，坚持硬件、软件一起抓，确保教育质量稳步上升。坚持以加快发展为主题，因园制宜、注重实效、学用结合、持之以恒，探索了一条“以园本课程改革为契机，高起点、高质量、高效率、高品位，坚持创新，走质量效益型的内涵发展之路，努力实现了教师队伍从经验型向研究型的转变，实现了办学高品位、教师高水平、教学高质量、幼儿高素质、管理高效益的创建目标，为争创“省优质幼儿园”奠定了良好的基础。
建立健全创建组织，激发教师内驱力
幼儿园在创建过程中，为了树立重在建设的观念，克服“重评比、轻创建”的倾向。成立了以园长为龙头的“创建领导小组”，引导教师全面理解和领会了创“省优质幼儿园”的内涵及创建的目的、意义及指导思想，制定了正确的创建目标和内容，同时为了树立讲究实效的观念，克服“重评比、轻创建”的倾向，幼儿园立足实际，围绕争创目标大胆创新，开展了丰富多彩的创建活动，把以“创建”促发展内化成了教师自觉行为，为幼儿园探索了以“创建”促发展的有效可行的途径。
随着“优先发展教育战略”的深入实施，我们也清醒地意识到，教育的现代化不仅仅只是装备的现代化，更是人的现代化。教育观念的更新、教育技术的创新、教育方法的变革、教师行为方式的改变都赖于教师专业素养的提升。我们加强应用建设与管理，以资源建设为重点，以电教科研活动为载体，构建具有幼儿园特色的现代化教育环境。加快建设一支具有较高信息化素养的干部教师队伍，积极探索信息技术环境下的教学模式和管理模式。
整体规划，构建高品位的校园文化
在整体规划进行校园文化建设方面，幼儿园领导班子引领大家通过物质文化建设，高标准搞好园内的教育设施和生活设施，着重进行了“三个改善”：一是争取上级领导的支持，多方面筹措资金，投入150多万元易地新建幼儿园，精心设计园内环境，凡是能美化的地方都“见缝插针”，栽种果树、花草，同时根据幼儿园的实际情况在幼儿园整体设计布局下，铺设橡胶软质操场，铺设鹅卵石子路，玩沙池等景观，既增加安全感，又达到美化、趣味化、儿童化、教育化，使园内每个角落都发挥其教育功能。二是改善了教学手段，投资５0多万元为各班配置钢琴、电视机、DVD播放机、投影机等现代化教学设备。三是改善了现代化管理手段，创建“多媒体教室”、“校园网”，并申请宽带网，使资源达到共享，为幼儿园告别传统管理、经验管理，迈向现代化管理、科学化管理，创造有利条件，形成一流的教育硬件配置；通过行为文化建设，不断提高了办学理念，规范了办学行为，优化了教育活动过程、管理过程，使教育质量和办学效益达到了双丰收；通过精神文化建设，以“务实求真”为园训，以“团结协作、艰苦奋斗、乐于奉献、争创一流”为幼儿园精神，以“积极进取、团结奉献、求实创新、勇于开拓”的园风为园精神文化的主导和支撑，构建了一种积极向上、健康的校园精神文化，逐步形成了高品位的校园文化。
建立有效的管理机制，增强办园活力
在建立有效的管理机制，增强办园活力方面，幼儿园运用“宽容型管理”理念，为教职工创设了宽松激励的环境和条件，在改革传统的办学体制和管理模式，进行内部机制改革的过程中，为教职工引进了“优化组合竞争上岗机制”，建立了职责落实到位到人的管理体系，建立健全了各项管理制度，建立了能上能下按岗取酬的竞争机制和自我管理机制；在“对各类人员工作标准量化考核，实行目标管理”方面，采取了“五定”管理方法，将各项工作定岗位、定标准、定时间、定人员、定措施。具体考核内容为：日常工作、职业道德、幼儿出勤、家长工作、获奖情况等。为了强化过程管理措施，制定具体的考核细则，做到周检查、月考核、年终考评等，定期检查和不定期抽查相结合，每人的工资奖金和月考核挂钩，使管理工作趋于科学、规范；在“运用‘经纬网络式’管理机制调动教职工内驱力”方面，引领大家将管理工作细化，把岗位工作程序作为“经线”，把岗位工作考评作为“纬线”，把工资津贴制度作为“梭”将经纬线串起来。岗位工作程序的考评标准，每年根据实际情况进行修订，从而使幼儿园的各项工作内化为教职工的自觉行为。在“加强民主管理和情感管理”方面，增强管理的透明度，如：财务公开、考评公开、竞争公开、评优公开等，从而树立良好园风——“积极进取、团结奉献、求实创新、勇于开拓”。管理人员在利用权力影响的同时，注重情感管理，注重个人的非权力影响，以自己人格的力量去争取他人、影响他人，以期望教职工的价值观与自己的信仰和认识一致或接近，以此获得教职工对改革政策的广泛支持，从而提高了幼儿园的生存与竞争能力,为实现幼儿园的办园宗旨，形成强大的凝聚力和向心力奠定了基础。在“拓宽家庭、社区的管理渠道，以适应竞争社会要求”方面，引领大家将幼儿园主动向社会开放，接受社会、家长的监督，及时调整各种策略，改善服务，提高质量。另外，附近幼儿园结成姊妹园，经常在一起切磋技艺，从而逐步形成了幼儿园、家庭、社区教育一体化的格局。通过建立充满活力的发展机制，调动教职工的内驱力，为教职工营造了团结、紧张、宽松、愉悦的工作环境，营造了促进教师健康成长的“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，使教师变过去的“要我干”为“我要干”，从而真正落实了“能本管理”的原则，逐步形成了管理高效益的格局。
构建和完善有特色的课程结构
在构建和完善有特色的课程结构方面，幼儿园在务实、开拓、进取、团结的领导班子引领下，按照“抓素质教育，创一流水平、办特色园、创精品园”的办园思路，坚持“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切，促进幼儿富有个性发展”的办园宗旨，坚持“内强素质、外塑形象”，在“学习、思考、创新”的过程中，勇于探讨和实践教育教学管理新路子、新方法，大胆尝试改革不适宜时代特点的教育教学方法、手段和课程结构，开发和深化了以“培养现代人”为核心的“探究体验”园本课程的研究，构成了以“培养现代人”为核心，“探究体验”课程为中心，教育教学、游戏、艺术特长培养为主要途径，以自主构建知识为重点，以品德教育和体能训练为护翼的教育体系，现已逐步形成了自己的办园特色。让每位教师和幼儿都体验到了收获、创造、成功的快乐。从而达到了“让幼儿在快乐中学习，促其富有个性的发展，让教师发挥爱心，促其专业成长”的目的，逐步形成了让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”的具有现代教育水平和独特个性、面向世界和未来的幼儿教育新课程结构。幼儿园逐步向教师高水平、教学高质量、幼儿高素质的方向不断发展。
营造浓厚的学术气氛，以研求效
在营造浓厚的学术气氛促教师专业成长方面，为教师提供了宽松与激励的环境和条件，并积极发挥了传、帮、带作用，利用“校本培训”有目的、有计划、有落实、有考核地对中青年教师进行培养，帮助教师努力提高思想文化素养及专业知识技能；并以课题研究为龙头，通过积极开展学术争鸣活动，为教师营造了浓厚的学术气氛，把教师的注意力和精力引导到了“潜心做学问”上来，引导每一位教师不断地超越自我，不断地更新自己、提升自己，消除自我感觉良好的认识障碍，使教师始终处于一种“奋进”状态，为实现“从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重‘构建’知识，从组织者到引导者、支持者、合作者、鼓励者、欣赏者”转变奠定了基础，从而促进了教师科研成果的转化， 形成了管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习的良好氛围，打造和增强了团队精神，提高了协同教学的默契，促进了教师专业能力，促进了幼儿的学习和发展，促进了幼儿园的文明发展。
建立健全创建组织，激发教师内驱力
幼儿园在创建过程中，为了树立重在建设的观念，克服“重评比、轻创建”的倾向。成立了以园长为龙头的“创建领导小组”，引导教师全面理解和领会了创“省优质幼儿园”的内涵及创建的目的、意义及指导思想，制定了正确的创建目标和内容，同时为了树立讲究实效的观念，克服“重评比、轻创建”的倾向，幼儿园立足实际，围绕争创目标大胆创新，开展了丰富多彩的创建活动，把以“创建”促发展内化成了教师自觉行为，为幼儿园探索了以“创建”促发展的有效可行的途径。
随着“优先发展教育战略”的深入实施，我们也清醒地意识到，教育的现代化不仅仅只是装备的现代化，更是人的现代化。教育观念的更新、教育技术的创新、教育方法的变革、教师行为方式的改变都赖于教师专业素养的提升。我们加强应用建设与管理，以资源建设为重点，以电教科研活动为载体，构建具有幼儿园特色的现代化教育环境。加快建设一支具有较高信息化素养的干部教师队伍，积极探索信息技术环境下的教学模式和管理模式。
整体规划，构建高品位的校园文化
在整体规划进行校园文化建设方面，幼儿园领导班子引领大家通过物质文化建设，高标准搞好园内的教育设施和生活设施，着重进行了“三个改善”：一是争取上级领导的支持，多方面筹措资金，投入150多万元易地新建幼儿园，精心设计园内环境，凡是能美化的地方都“见缝插针”，栽种果树、花草，同时根据幼儿园的实际情况在幼儿园整体设计布局下，铺设橡胶软质操场，铺设鹅卵石子路，玩沙池等景观，既增加安全感，又达到美化、趣味化、儿童化、教育化，使园内每个角落都发挥其教育功能。二是改善了教学手段，投资５0多万元为各班配置钢琴、电视机、DVD播放机、投影机等现代化教学设备。三是改善了现代化管理手段，创建“多媒体教室”、“校园网”，并申请宽带网，使资源达到共享，为幼儿园告别传统管理、经验管理，迈向现代化管理、科学化管理，创造有利条件，形成一流的教育硬件配置；通过行为文化建设，不断提高了办学理念，规范了办学行为，优化了教育活动过程、管理过程，使教育质量和办学效益达到了双丰收；通过精神文化建设，以“务实求真”为园训，以“团结协作、艰苦奋斗、乐于奉献、争创一流”为幼儿园精神，以“积极进取、团结奉献、求实创新、勇于开拓”的园风为园精神文化的主导和支撑，构建了一种积极向上、健康的校园精神文化，逐步形成了高品位的校园文化。
建立有效的管理机制，增强办园活力
在建立有效的管理机制，增强办园活力方面，幼儿园运用“宽容型管理”理念，为教职工创设了宽松激励的环境和条件，在改革传统的办学体制和管理模式，进行内部机制改革的过程中，为教职工引进了“优化组合竞争上岗机制”，建立了职责落实到位到人的管理体系，建立健全了各项管理制度，建立了能上能下按岗取酬的竞争机制和自我管理机制；在“对各类人员工作标准量化考核，实行目标管理”方面，采取了“五定”管理方法，将各项工作定岗位、定标准、定时间、定人员、定措施。具体考核内容为：日常工作、职业道德、幼儿出勤、家长工作、获奖情况等。为了强化过程管理措施，制定具体的考核细则，做到周检查、月考核、年终考评等，定期检查和不定期抽查相结合，每人的工资奖金和月考核挂钩，使管理工作趋于科学、规范；在“运用‘经纬网络式’管理机制调动教职工内驱力”方面，引领大家将管理工作细化，把岗位工作程序作为“经线”，把岗位工作考评作为“纬线”，把工资津贴制度作为“梭”将经纬线串起来。岗位工作程序的考评标准，每年根据实际情况进行修订，从而使幼儿园的各项工作内化为教职工的自觉行为。在“加强民主管理和情感管理”方面，增强管理的透明度，如：财务公开、考评公开、竞争公开、评优公开等，从而树立良好园风——“积极进取、团结奉献、求实创新、勇于开拓”。管理人员在利用权力影响的同时，注重情感管理，注重个人的非权力影响，以自己人格的力量去争取他人、影响他人，以期望教职工的价值观与自己的信仰和认识一致或接近，以此获得教职工对改革政策的广泛支持，从而提高了幼儿园的生存与竞争能力,为实现幼儿园的办园宗旨，形成强大的凝聚力和向心力奠定了基础。在“拓宽家庭、社区的管理渠道，以适应竞争社会要求”方面，引领大家将幼儿园主动向社会开放，接受社会、家长的监督，及时调整各种策略，改善服务，提高质量。另外，附近幼儿园结成姊妹园，经常在一起切磋技艺，从而逐步形成了幼儿园、家庭、社区教育一体化的格局。通过建立充满活力的发展机制，调动教职工的内驱力，为教职工营造了团结、紧张、宽松、愉悦的工作环境，营造了促进教师健康成长的“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，使教师变过去的“要我干”为“我要干”，从而真正落实了“能本管理”的原则，逐步形成了管理高效益的格局。
构建和完善有特色的课程结构
在构建和完善有特色的课程结构方面，幼儿园在务实、开拓、进取、团结的领导班子引领下，按照“抓素质教育，创一流水平、办特色园、创精品园”的办园思路，坚持“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切，促进幼儿富有个性发展”的办园宗旨，坚持“内强素质、外塑形象”，在“学习、思考、创新”的过程中，勇于探讨和实践教育教学管理新路子、新方法，大胆尝试改革不适宜时代特点的教育教学方法、手段和课程结构，开发和深化了以“培养现代人”为核心的“探究体验”园本课程的研究，构成了以“培养现代人”为核心，“探究体验”课程为中心，教育教学、游戏、艺术特长培养为主要途径，以自主构建知识为重点，以品德教育和体能训练为护翼的教育体系，现已逐步形成了自己的办园特色。让每位教师和幼儿都体验到了收获、创造、成功的快乐。从而达到了“让幼儿在快乐中学习，促其富有个性的发展，让教师发挥爱心，促其专业成长”的目的，逐步形成了让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”的具有现代教育水平和独特个性、面向世界和未来的幼儿教育新课程结构。幼儿园逐步向教师高水平、教学高质量、幼儿高素质的方向不断发展。
营造浓厚的学术气氛，以研求效
在营造浓厚的学术气氛促教师专业成长方面，为教师提供了宽松与激励的环境和条件，并积极发挥了传、帮、带作用，利用“校本培训”有目的、有计划、有落实、有考核地对中青年教师进行培养，帮助教师努力提高思想文化素养及专业知识技能；并以课题研究为龙头，通过积极开展学术争鸣活动，为教师营造了浓厚的学术气氛，把教师的注意力和精力引导到了“潜心做学问”上来，引导每一位教师不断地超越自我，不断地更新自己、提升自己，消除自我感觉良好的认识障碍，使教师始终处于一种“奋进”状态，为实现“从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重‘构建’知识，从组织者到引导者、支持者、合作者、鼓励者、欣赏者”转变奠定了基础，从而促进了教师科研成果的转化， 形成了管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习的良好氛围，打造和增强了团队精神，提高了协同教学的默契，促进了教师专业能力，促进了幼儿的学习和发展，促进了幼儿园的文明发展。