《语文课程标准（实验稿）》的基本理念》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探就的学习方式”为此，我在课堂教学中特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。以探究为教学媒介和手段，不仅能营造一个自主、合作、开放的学习环境，有效的调动学生学习的积极性，拓展获取知识的渠道，促进学生思维能力的发展；而且能让学生有效地提高学生获取各种有用信息的能力、获取新知识的能力、团结合作的能力，以及分析和解决问题的能力。我感到：探究性学习是发展学生个性，培养创新精神，提高社会实践能力的有效途径。学生应该加强自主性、探究性学习，教师更要想方设法为学生营造良好的探究环境，形成探究性学习的氛围，切实提高学习效果。下面结合自身的教学实践，谈谈在语文教学中培养学生探究能力的感受。
　　用疑问打开探究的闸门。发现问题是解决问题的前提。只有善于发现问题，才能更深入地探究问题的根源。作为老师，更应该养成探究的好习惯。因此，我们在备课时，不应该急于看教参，也不要去查找相关的资料，而应该根据自己平时的知识底蕴，抱着探究的目的钻研课文，等形成自己的思路后，再与教参进行对比，取长补短，从而走出教参的束缚。只有这样，老师根据自己的探究经验，巧妙地诱导学生提出疑问，鼓励学生主动追根求源，就能贴近学生的实际情况，更好地发展和发挥学生的探究潜能。这里的关键，我想就是老师要把疑问思考在前面，体会在前面，预演在前面，并在适当的机会灵活地自然地“流露”出来。
　　用兴趣架设探究的桥梁。“兴趣是最好的老师”。它是学生探究问题的金钥匙，是通向问题答案的桥梁，也是学生追根溯源的不竭动力，更是提高学习效果的一个必要条件。如果学生对学习没有兴趣，处处被动，那一切都是枉然。中学时期正是富有好奇心和求知欲的年龄。只是这些好奇心和求知欲有没有用在适当的时机和适当的内容上面。教学时，教师应该根据学生的心理特点，从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题，或者相关方面感兴趣的问题，利用这些兴趣去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点，引导学生大胆设疑、发问，畅所欲言。真有个同学开了头炮：船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号，但他却要坚持到最后，这与现在“崇尚生命，崇尚自由，崇尚自我”的观念格格不入，这样的所谓英雄根本不值得我们学习！一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣，有的学生认为，哈尔威船长临危不乱，从容镇定，果断处置，灾难面前必须有这样一个指挥员，他无愧于英雄的称号，永远值得所有人学习；有的说哈尔威船长固执地与船共生死，用结束生命来换取这个英雄的称号，简直是无谓的牺牲，不值得我们学习；还有的说我们应该要珍惜生命，善待生命，能逃出一个是一个，船长明知灾难临头，在劫难逃，还要作无效的抗争，真不可思议......学生们七嘴八舌，课堂气氛异常活跃，人人都踊跃地参与到探究活动中来，想问题，解决问题，各种观念在相互碰撞，相互渗透......道理越辩越明确，最后无须老师的“点睛”阐述，学生已经自主解决了问题。
　　用情感营造探究的氛围 老师如能善于把握学生情感，把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中，引发学生的探究热情，就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。教学中，老师的情感应该与学生的情感同频共振，自觉做到早于学生而不凌驾于学生之上；利用学生们都熟知的事物，寻找课程与事物的结合点，并以情感加以串联，在情感的氛围中组织探究活动。通过情感的投入，引导学生围绕问题进行探究，展开讨论，最大限度地培养学生的创造性思维能力。
　　通過植入情感，引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性，也认识到母狼本能的母爱的另一方面，让学生有身临其境的感受，启发了学生的思维。学生在一种民主和谐的氛围中，自由展开讨论、交流，充分发挥了教师作为引导者、组织者和合作者的主导作用，也充分体现了学生的主体地位，不仅激发了学生学习的主动性、积极性，重要的是增长了知识。
　　用延伸拓展探究的空间 学生获取知识的过程，也是教师再学习的过程。然而，课堂知识的学习毕竟是有限的。教师每次上课都要有贴近时事的新知识，决不能给学生老生常谈的感觉，更不能仅仅拘泥于课堂上的一点知识走不出来。这就要求教师也要不断加强课外知识的拓展学习，并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系，把课堂的学习，引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题，开拓学生思维，拓展探究时间和空间，使学生体会到自主探究的乐趣。
　　如我在教学《端午日》一课时，课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说，以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事，然后到课堂上进行交流。学完课文后，我还让学生交流自己的节日生活（如黄金周、中秋节和春节大团圆等），让他们了解自己的父辈过去过节与现在自己过节有什么不同，并且说出中国还有那些传统节日？我们又是怎样过节的？这样，不仅丰富了教学的形式，更丰富了教学的内容，拓展了学生学习语文的空间。
　　总之，学生探究能力的培养，关键是要教学生学会探究的方法，学会学习的方法，以便于触类旁通，养成探究的良好习惯，同时也要不断地进行自我反思，总结哪些地方的探究方式方法是有效果的，哪些地方走了弯路，以利于今后更好地进行探究。通过探究，学生学习的自主性得到了锻炼和提高，综合素质得到了增强，为新课改寻找一些有效的注释。