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摘要：高中阶段学生所承受的压力非常大，但是学生对于英语的学习完全没有摸索到学习英语的技巧所在，这对于学生即将面临的高考是非常不利的。因此教师要引导学生通过读后续写的方法增多学生的词汇以及提高学生的写作能力。在此，本人有三个建议：首先学生需要对原文故事进行细读，从而才能梳理其写作思路;其次便是开展仿写教学，锤炼学生的语言，其文章的整体风格需要统一;最后便是玩味故事细节，构思学习内容，逻辑上需要与原文故事相统一。
关键词：高中英语;读后续写;策略探究
英语学科的难学之处学生已经通过其成绩反馈给教师，大部分学生对于英语学习都无法摸到门槛，永远是站在门外摸索。教师便要引领学生其门槛的方向，让学生在无尽的摸索中有一个方向值得努力。英语和语文同样是语言学科，需要将英语分为读写译和视听说两个部分，而在读写译这一部分中读后续写教学是非常适合教师教学的方法。
一、細读原文故事，梳理写作思路
续写顾名思义是需要在原文的基础上进行读者个人的撰写，而优秀的续写是需要满足以下几个条件的：遵循原文思路;遵循原文语言风格;遵循原文思维逻辑。教师在教导学生进行续写时首先就要将其三个条件摆出来，让学生在续写时注意应规避此问题。例如：高中英语课文《Anne’s Best Friend》，若是要求学生对此篇文章进行续写的话，那是比较容易的。学生可以从两个角度进行续写，一是以其最好的朋友的身份对Anne写回信，以此来达到对文章的续写;其次便是仍然以Anne的视角进行续写，继续在日记中诉说自己的困难。前者需要对文章中Anne的困难之处有很清晰的把握，这样才能够为Anne提出最为宝贵同时也最有用的意见。后者则需要对原文Anne的语言风格和文章的整体风格有一个很高的把握，这样才能够模仿Anne的口吻续写后面的故事。Anne是一位犹太人，在不得不藏起来的时光里，她没有朋友，只有日记能够陪伴她：“Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War Ⅱ. Her family was Jewish so nearly twenty-five months before they were discovered. During that time the only true friend was her diary.”文章的背景很是清楚了，其文章风格便是忧郁沉闷的，续写者应该把握这些细节，从而进行续写。
二、开展仿写教学，锤炼学生语言
仿写教学从一定程度上便是模仿原作者的口吻进行续写故事，而原作者的口吻主要体现在其使用的词汇、句型等。这就要求续写者要对原作者的话语等进行仔细分析，然后使用相同句型或者是类似句型续写故事。
例如：在文章《A Night the Earth didn’t Sleep》中描述了唐山大地震时地震来之前动物的一系列反应以及地震来临时人们所做的事和地震后所产生的的一系列严重后果。这一篇文章将唐山地震的景象再次展现在学生的面前，教师在进行教学时就可以为学生播放唐山大地震的纪录片，以此让学生产生共鸣在续写时也能够更好的把握文章感情风格。而本文中广泛运用了数字来证明此次地震的重大性以及其造成的后果的严重性，学生续写时通过描写重建后的唐山的各方面细节，仍然从数字着手，以此统一续写故事以及原文故事的统一性。文章中运用了“It seemed as if the world was at an end！中”It seemd......that句型以及虚拟语气、“It was felt in Beijing， which is more than two hundred kilometers away”中的定语从句......这些句型都是学生在续写中可以运用的句型，并且将续写内容原文内容进行对比，从而达到仿写的目的。
三、品读细节情节，构思续写内容
原文内容学生需要对其进行细细品读，然后对细节有一个非常精准的把握之后，学生才能够对自己续写的内容有一个全方位的认识。其中的细节内容包括很多方面比如对人物的外貌、神态、语言、动作的描写又或者是通过自然环境或者是社会环境来表达人物内心的感情。这些都是需要教师带领学生细细品读的地方。
例如：课文《Elias’ Story》一文中便是对Elias的人物刻画，塑造出Elias是一位自信向上，百折不挠的形象。这是如何体现的，便是通过上述所说的细节进行刻画的。
结语：读后续写在新时代的英语教学中应当占有一定的地位，其教学效果也是有目共睹的。所以英语教师应该将其与学生课堂教学相融合，在续写教学的基础上丰富学生的词汇以及锻炼学生的语言表达能力甚至于提高学生的写作能力。英语学习对于学生是存在一定的难度，而学生高中阶段所学科目较多往往分身乏力，教师就应该利用课堂的高效教学使得学生能够理解文章细节并且把握文章写作风格从而进行续写。
参考文献：
[1]叶辉.高中英语“读后续写”教学策略探析[J].新课程导学，2020（27）：60+62.
[2]王瑞楠.高中英语读后续写教学策略探究[J].中学生英语，2020（36）：26.
林欢 浙江省武义第三中学 浙江 金华市
关键词：高中英语;读后续写;策略探究
英语学科的难学之处学生已经通过其成绩反馈给教师，大部分学生对于英语学习都无法摸到门槛，永远是站在门外摸索。教师便要引领学生其门槛的方向，让学生在无尽的摸索中有一个方向值得努力。英语和语文同样是语言学科，需要将英语分为读写译和视听说两个部分，而在读写译这一部分中读后续写教学是非常适合教师教学的方法。
一、細读原文故事，梳理写作思路
续写顾名思义是需要在原文的基础上进行读者个人的撰写，而优秀的续写是需要满足以下几个条件的：遵循原文思路;遵循原文语言风格;遵循原文思维逻辑。教师在教导学生进行续写时首先就要将其三个条件摆出来，让学生在续写时注意应规避此问题。例如：高中英语课文《Anne’s Best Friend》，若是要求学生对此篇文章进行续写的话，那是比较容易的。学生可以从两个角度进行续写，一是以其最好的朋友的身份对Anne写回信，以此来达到对文章的续写;其次便是仍然以Anne的视角进行续写，继续在日记中诉说自己的困难。前者需要对文章中Anne的困难之处有很清晰的把握，这样才能够为Anne提出最为宝贵同时也最有用的意见。后者则需要对原文Anne的语言风格和文章的整体风格有一个很高的把握，这样才能够模仿Anne的口吻续写后面的故事。Anne是一位犹太人，在不得不藏起来的时光里，她没有朋友，只有日记能够陪伴她：“Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War Ⅱ. Her family was Jewish so nearly twenty-five months before they were discovered. During that time the only true friend was her diary.”文章的背景很是清楚了，其文章风格便是忧郁沉闷的，续写者应该把握这些细节，从而进行续写。
二、开展仿写教学，锤炼学生语言
仿写教学从一定程度上便是模仿原作者的口吻进行续写故事，而原作者的口吻主要体现在其使用的词汇、句型等。这就要求续写者要对原作者的话语等进行仔细分析，然后使用相同句型或者是类似句型续写故事。
例如：在文章《A Night the Earth didn’t Sleep》中描述了唐山大地震时地震来之前动物的一系列反应以及地震来临时人们所做的事和地震后所产生的的一系列严重后果。这一篇文章将唐山地震的景象再次展现在学生的面前，教师在进行教学时就可以为学生播放唐山大地震的纪录片，以此让学生产生共鸣在续写时也能够更好的把握文章感情风格。而本文中广泛运用了数字来证明此次地震的重大性以及其造成的后果的严重性，学生续写时通过描写重建后的唐山的各方面细节，仍然从数字着手，以此统一续写故事以及原文故事的统一性。文章中运用了“It seemed as if the world was at an end！中”It seemd......that句型以及虚拟语气、“It was felt in Beijing， which is more than two hundred kilometers away”中的定语从句......这些句型都是学生在续写中可以运用的句型，并且将续写内容原文内容进行对比，从而达到仿写的目的。
三、品读细节情节，构思续写内容
原文内容学生需要对其进行细细品读，然后对细节有一个非常精准的把握之后，学生才能够对自己续写的内容有一个全方位的认识。其中的细节内容包括很多方面比如对人物的外貌、神态、语言、动作的描写又或者是通过自然环境或者是社会环境来表达人物内心的感情。这些都是需要教师带领学生细细品读的地方。
例如：课文《Elias’ Story》一文中便是对Elias的人物刻画，塑造出Elias是一位自信向上，百折不挠的形象。这是如何体现的，便是通过上述所说的细节进行刻画的。
结语：读后续写在新时代的英语教学中应当占有一定的地位，其教学效果也是有目共睹的。所以英语教师应该将其与学生课堂教学相融合，在续写教学的基础上丰富学生的词汇以及锻炼学生的语言表达能力甚至于提高学生的写作能力。英语学习对于学生是存在一定的难度，而学生高中阶段所学科目较多往往分身乏力，教师就应该利用课堂的高效教学使得学生能够理解文章细节并且把握文章写作风格从而进行续写。
参考文献：
[1]叶辉.高中英语“读后续写”教学策略探析[J].新课程导学，2020（27）：60+62.
[2]王瑞楠.高中英语读后续写教学策略探究[J].中学生英语，2020（36）：26.
林欢 浙江省武义第三中学 浙江 金华市