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【摘 要】小学阶段是学生培养学习习惯，锻炼创造能力、创造性思维的关键时期，而小学五年级作为小学教学中重要过渡阶段，如何在数学教学中激发提升学生的创造性思维就显得尤为重要。在小学五年级，学生的各方面能力会发生显著提高，其中较为明显的就是创造能力和创造性思维会有一个质的飞跃。教师要充分利用好这一特殊阶段，在数学教学中认真分析，采用行之有效的方法激发学生的创造性思维，提高创造能力。
【关键词】数学教学;小学五年级;激发;创造性思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
数学教学过程本身就是一个非常严密的逻辑构建过程，增强数学教学的灵活性，使得学生通过学习掌握的数学知识解决日常和学科难题，在提高教学效果的同时激发学生的创造性思维。从这种程度而言，小学数学教学是激发和培养学生创造性思维，提高学生创造能力的最佳途径。
一、目前小学五年级运用数学教学激发学生的创造性思维存在问题
（一）教学内容自身原因
小学五年级数学知识点难度显著增大，为了奠定初中数学教学基础，几何图形、代数、应用题计算等较有挑战性的数学知识成为五年级教学主要内容。与低年级数学相比，难度的增大使得數学教学难度倍增，但是其中几何图形的教学能力够显著开发学生的创造性思维，却往往被教师所忽略，在日常教学中仍按部就班进行教材讲解，成为阻碍学生提高创造能力的重要因素[1]。
（二）教学中过度强调数学成绩
近年来，素质教育逐渐被学校、教师、家长和社会的方方面面所认可，但是目前考试成绩仍是考察学生是否优秀的主要指标，使得在教学实践中教师仍以提高成绩为数学教学的主要目标，对考试成绩重视程度过高，从而忽略了培养学生的创造性思维，成为影响学生提高创造能力的重要因素。
二、运用数学教学激发学生创造性思维的有效策略
（一）深挖课堂教学兴趣化，引发学生的好奇心理
兴趣是引导小学生深入了解数学和爱上数学学习的重要因素，小学生正处于思维模式和学习习惯成型的关键时期，一些行为习惯和思维还没有固定格式，对新鲜事物和方法兴趣浓厚，接受也非常快速，很多思维模式均在此阶段形成。教师要充分利用这一特性，抢抓小学关键时期，丰富课堂教学形式，将数学课堂打造成为生趣盎然、丰富多彩的活跃课堂，充分激发学生的数学学习兴趣，吸引学生注意力和好奇心理，培养形成良好的数学学科思维，进而将学生引入到数学的殿堂中来，激发学生的创造性思维，提高创造能力。例如：学习《人民币兑换》这样导入，如果你出国旅游你会选择到哪个国家去？这样一下子激起同学们的兴趣了，有的同学说泰国，有的同学香港，有的同学说美国等等;可有一个问题为难了：中国使用的钱币是人民币，其他国家用什么钱币呢？如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？该怎么办呢？通过问题导入激发了学生极大的探究兴趣。
（二）革新数学教学理念，注意师生互动
在数学教学实践中发现，大多小学生对教师有一定的畏惧心理，缺少与教师的沟通交流，从而制约着运用数学教学激发学生创造性思维。所以，必须改变原有的师生关系，使小学生改变以往对教师的畏惧心理，促使学生在轻松愉快的数学学习氛围中肆意游荡于数学思维的海洋，激发学生的创造性思维。这就要求教师首先要革新教学理念，将以往的填鸭式教学模式变成以学生为教学活动主体的新兴教学模式，围绕学生素质的全面提高制定教学设计和实施教学步骤;第二，加强与学生的互动交流，深入了解学生的思想，有针对性的开展数学教学活动，使得每个学生在与教师的交流互动中了解和掌握适合自己的数学学习方法，自主学习，进而提高学生创造性思维能力[2]。
（三）灵活运用观察分析法
每个小学生都是完全独立而不相同的个体，存在着明显的差异性。在日常教学实践中，教师要注重培养学生通过观察、分析的思维过程来发现问题的本质，逐步理解数学学习的规律和特性。这样的观察和分析的是创造性思维的前提，也是培养提高学生创造能力的重要途径，深入的观察和分析本身就是学生对自身思维能力掌控和提高的一个很好锻炼过程。所以教师要根据每个学生的不同情况，通过各种方式，灵活运用观察分析法，引导学生在解决问题时运用观察和分析，通过自身自主独立的思考解决问题，进而提高学生的创造性思维能力。
（四）重视运用启发引导
数学教学本身就是通过启发和诱导学生在学习过程中探索和掌握知识，进而达到提高学生的综合能力的目标。因为小学生处于身心发展的快速阶段和各项学习的积累时期，对于自身的控制能力相对较弱，无法自发的长时间的集中注意力进行数学学习，这就需要教师在教学中重视运用启发和引导，使学生参与到数学教学活动中来，按照教学安排，集中注意力思考教学过程提出的各种课题，进而通过深入数学学习的过程，锻炼学生的创造性思维能力。例如：在教学分数的基本性质时，通过直观演示，得出后，我紧接着就问学生：①、为什么和相等呢？它们的分子、分母之间有什么变化规律？②还有哪些分数也和它们相等呢？你能找出多少个和相等的分数？引导学生揭示事物的规律。③分数的分子、分母都乘以0行不行？为什么？④你能不能根据以上大家的探讨总结出分数的基本性质？学生通过逐步对以上问题的回答，学生之间得到相互启发、相互补充，对知识的理解不断地完善，思维能力也就不断地得到提高。
三、结束语
学生的创造性思维激发和形成是一个日积月累的过程，需要教师在日常数学教学中的不懈努力和付出。教师要改变教学理念，深挖课堂教学兴趣化，增强数学教学的灵活性，重视启发和引导学生运用观察和分析解决数学问题，进而提高教学效果的同时激发了学生的创造性思维，为小学生的未来学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]方聚荣.思考小学数学教学中学生创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（06）：84.
[2]唐亮.构建思维飞舞的平台——小学数学课堂教学中创新思维能力培养探究[J].华夏教师，2018，No.095（11）：71.
【关键词】数学教学;小学五年级;激发;创造性思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
引言
数学教学过程本身就是一个非常严密的逻辑构建过程，增强数学教学的灵活性，使得学生通过学习掌握的数学知识解决日常和学科难题，在提高教学效果的同时激发学生的创造性思维。从这种程度而言，小学数学教学是激发和培养学生创造性思维，提高学生创造能力的最佳途径。
一、目前小学五年级运用数学教学激发学生的创造性思维存在问题
（一）教学内容自身原因
小学五年级数学知识点难度显著增大，为了奠定初中数学教学基础，几何图形、代数、应用题计算等较有挑战性的数学知识成为五年级教学主要内容。与低年级数学相比，难度的增大使得數学教学难度倍增，但是其中几何图形的教学能力够显著开发学生的创造性思维，却往往被教师所忽略，在日常教学中仍按部就班进行教材讲解，成为阻碍学生提高创造能力的重要因素[1]。
（二）教学中过度强调数学成绩
近年来，素质教育逐渐被学校、教师、家长和社会的方方面面所认可，但是目前考试成绩仍是考察学生是否优秀的主要指标，使得在教学实践中教师仍以提高成绩为数学教学的主要目标，对考试成绩重视程度过高，从而忽略了培养学生的创造性思维，成为影响学生提高创造能力的重要因素。
二、运用数学教学激发学生创造性思维的有效策略
（一）深挖课堂教学兴趣化，引发学生的好奇心理
兴趣是引导小学生深入了解数学和爱上数学学习的重要因素，小学生正处于思维模式和学习习惯成型的关键时期，一些行为习惯和思维还没有固定格式，对新鲜事物和方法兴趣浓厚，接受也非常快速，很多思维模式均在此阶段形成。教师要充分利用这一特性，抢抓小学关键时期，丰富课堂教学形式，将数学课堂打造成为生趣盎然、丰富多彩的活跃课堂，充分激发学生的数学学习兴趣，吸引学生注意力和好奇心理，培养形成良好的数学学科思维，进而将学生引入到数学的殿堂中来，激发学生的创造性思维，提高创造能力。例如：学习《人民币兑换》这样导入，如果你出国旅游你会选择到哪个国家去？这样一下子激起同学们的兴趣了，有的同学说泰国，有的同学香港，有的同学说美国等等;可有一个问题为难了：中国使用的钱币是人民币，其他国家用什么钱币呢？如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？该怎么办呢？通过问题导入激发了学生极大的探究兴趣。
（二）革新数学教学理念，注意师生互动
在数学教学实践中发现，大多小学生对教师有一定的畏惧心理，缺少与教师的沟通交流，从而制约着运用数学教学激发学生创造性思维。所以，必须改变原有的师生关系，使小学生改变以往对教师的畏惧心理，促使学生在轻松愉快的数学学习氛围中肆意游荡于数学思维的海洋，激发学生的创造性思维。这就要求教师首先要革新教学理念，将以往的填鸭式教学模式变成以学生为教学活动主体的新兴教学模式，围绕学生素质的全面提高制定教学设计和实施教学步骤;第二，加强与学生的互动交流，深入了解学生的思想，有针对性的开展数学教学活动，使得每个学生在与教师的交流互动中了解和掌握适合自己的数学学习方法，自主学习，进而提高学生创造性思维能力[2]。
（三）灵活运用观察分析法
每个小学生都是完全独立而不相同的个体，存在着明显的差异性。在日常教学实践中，教师要注重培养学生通过观察、分析的思维过程来发现问题的本质，逐步理解数学学习的规律和特性。这样的观察和分析的是创造性思维的前提，也是培养提高学生创造能力的重要途径，深入的观察和分析本身就是学生对自身思维能力掌控和提高的一个很好锻炼过程。所以教师要根据每个学生的不同情况，通过各种方式，灵活运用观察分析法，引导学生在解决问题时运用观察和分析，通过自身自主独立的思考解决问题，进而提高学生的创造性思维能力。
（四）重视运用启发引导
数学教学本身就是通过启发和诱导学生在学习过程中探索和掌握知识，进而达到提高学生的综合能力的目标。因为小学生处于身心发展的快速阶段和各项学习的积累时期，对于自身的控制能力相对较弱，无法自发的长时间的集中注意力进行数学学习，这就需要教师在教学中重视运用启发和引导，使学生参与到数学教学活动中来，按照教学安排，集中注意力思考教学过程提出的各种课题，进而通过深入数学学习的过程，锻炼学生的创造性思维能力。例如：在教学分数的基本性质时，通过直观演示，得出后，我紧接着就问学生：①、为什么和相等呢？它们的分子、分母之间有什么变化规律？②还有哪些分数也和它们相等呢？你能找出多少个和相等的分数？引导学生揭示事物的规律。③分数的分子、分母都乘以0行不行？为什么？④你能不能根据以上大家的探讨总结出分数的基本性质？学生通过逐步对以上问题的回答，学生之间得到相互启发、相互补充，对知识的理解不断地完善，思维能力也就不断地得到提高。
三、结束语
学生的创造性思维激发和形成是一个日积月累的过程，需要教师在日常数学教学中的不懈努力和付出。教师要改变教学理念，深挖课堂教学兴趣化，增强数学教学的灵活性，重视启发和引导学生运用观察和分析解决数学问题，进而提高教学效果的同时激发了学生的创造性思维，为小学生的未来学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]方聚荣.思考小学数学教学中学生创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（06）：84.
[2]唐亮.构建思维飞舞的平台——小学数学课堂教学中创新思维能力培养探究[J].华夏教师，2018，No.095（11）：71.