“发展晚慢的学生”产生的原因是多方面的，除少数是智力因素外，主要还是心理因素造成的。
　　1、自卑心理
　　由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到的困难，即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高，有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，形成自卑心理。
　　2、怕羞、胆怯心理
　　有的同学怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重。
　　3、注意力不集中
　　通过对“发展晚慢的学生”问卷调查得知，80%的“发展晚慢的学生”在课堂上注意力不太集中，记忆力差，遗忘速度快。所学知识记不住，或当时记住了，很快就遗忘了。这也是导致“发展晚慢的学生”学习差的一个原因。
　　4、惰性、畏难心理
　　有些学生学习上依赖性较强，独立思考能力较差，不肯用功，不求上进，只满足于一知半解，缺乏吃苦精神，遇到问题时就感到无从下手，当面对因日积月累而堆积如山的问题时，他们更是信心不足，只好选择“捷径”，甚至放弃学习，这样懒惰、畏难的心理便形成了。
　　5、逆反心理
　　“发展晚慢的学生”往往生性好动，表现欲较强，在课堂上总想以独特的方式引起老师、同学的注意，由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的这些举动，所以往往被老师视为违反课堂纪律，常常得到的是批评、指责和嘲讽，这就很容易造成学生心理创伤。因而这令他们感到恐惧、担心、害怕，从此对老师的教育产生反感，甚至对老师失去信任，产生逆反心理。
　　发展晚慢的学生在现实中得到的大多是父母的责备、老师的冷漠、同学的歧视，心理需要处于饥渴状态。班主任要想实现发展晚慢的学生的成功转化，就必须创造条件满足他们的心理需要，班干部这一角色就是一个有效的工具。中小学班干部团体是一个优势群体，当发展晚慢的学生置身其中，自然也就获得较多的与同学、老师交往的机会，还有父母的喜欢、老师的重视和同学的尊重，从而满足自我实现的需要，增强自信心。所以班干部的角色能够有效地帮助转化发展晚慢的学生。
　　1、利用班干部的威信，可以激发发展晚慢的学生的积极进取精神
　　发展晚慢的学生一般都有很强的自尊心，而这种自尊心有往往得不到应有的尊重，甚至还备受歧视。他们常常力求改变自己的落后状况，以消除人们对自己的成见。他们这种跃跃欲试的心理，一旦得到满足，就会格外珍惜。一般来说，班干部是老师的助手，深得老师的信赖，在学生中也有较高威望。而让“发展晚慢的学生”担任班干部，表明老师对其高度信任，因而可以激励其进取，并成为转化发展晚慢的学生的巨大动力。记得我的一个学生叫刘涛，聪明伶俐，爱好体育，就是爱打仗，学习成绩也一般。在班干部轮换时，我找他谈话，鼓励他担任体育委员，一开始，他还犹豫，怕同学们笑话他，不支持他，也怕自己管不住自己，给班级抹黑。经过耐心劝导，他终于应允了。我在班里主动为其树立威信。短短一个月的时间，他像变了一个人似的，遵守纪律了，学习也进步到了中上游。特别是在学校组织的篮球队比赛中，我班在他的带领下，竟然夺得了第一名。全般同学转变了对他的看法，他的干劲也更足了。
　　2、利用班干部的职责，可以约束发展晚慢的学生的言行
　　班级管理中，班干部既监督其他同学，同时也接受其他同学的监督。因此利用班干部以身作则、起模范带头作用和接受同学监督等义务，可以不断约束发展晚慢的学生的言行，促其改正不良习惯。
　　3、利用班干部的工作，可以培养发展晚慢的学生的社会责任感
　　发展晚慢的学生一般都缺乏责任心，得过且过，敷衍了事。而班干部需要具备比一般同学更强的责任心和奉献精神，必须不断为班级、为同学服务。因此，发展晚慢的学生在担任班干部时，有利于培养其对集体、对他人负责的精神。
　　吸收发展晚慢的学生到班干部队伍中来，需注意以下三点：
　　1、精心选择
　　发展晚慢的学生的心理素质、个性特点各不相同，并非人人都适合做班干部。因此，在对发展晚慢的学生真诚关心、细致了解的基础上，还要挑选出合适的人选。发展晚慢的学生中，争强好胜、不甘落后、胆大重情、讲义气者，往往在一部分同学中享有威望，并具有一定的组织能力，这样的发展晚慢的学生适宜做班干部。还有发展晚慢的学生具有一技之长，如绘画、打球等，也可以入选班干部。在精心挑选之后，还应让其他同学正确对待他们，不要求全责备，以帮助发展晚慢的学生树立威信。挑选发展晚慢的学生做班干部，一次不能太多，以便于其他班干部对其施加正面影响，有利于规范和约束其行为，防止产生负面效应。
　　2、细心培养
　　对选为班干部的发展晚慢的学生还需要耐心、细致地引导，并对其提出新要求，是其明确班干部的职责、任务，以接受同学监督，不辜负老师的期望。在教其工作态度的同时，还应教其工作方法，不断培养其工作能力。有了成绩及时表彰，同时，也应该允许其犯错误并改正错误。以诚相待，“精诚所至，金石为开”。
　　3、放心使用
　　在经过一段时间的培养之后，老师对其可以逐渐放手使用，让学生沿着正确的道路充分地展示自己的聪明才智，其个性品质必将得以重塑。精雕细琢之后，璞玉定能成器。
　　一个班级班风学风好与不好，发展晚慢的学生的表现占很大的因素。因此班主任在做工作时，必须把发展晚慢的学生的工作做好，转变发展晚慢的学生才能更好的带好整个班级，如何转化效果最佳。
　　1、对发展晚慢的学生不应该只是严厉的呵斥，更多的应是理解和宽容，与他们交往应该表现出你的真诚和信任。班主任只有对发展晚慢的学生倾注了真诚的感情，他们才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。
　　2、应制定细致的道德和行为规范来约束发展晚慢的学生的不良行为，对他们的表现进行适当的加分和扣分，这对培养学生讲文明礼貌的道德品质和积极进取的精神有很大的帮助。
　　3、班主任应该言而有信，在学生当中树立起威信。我的体会是先有“信”才有“威”，只有让发展晚慢的学生信任自己，教师在他们的心目中才能建立威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系。
　　4、在教学中，班主任应十分珍惜发展晚慢的学生的一点一滴进步。帮发展晚慢的学生克服自卑，建立自信，是转化发展晚慢的学生的一个关键。
　　上课时，教师的眼神应多光顾发展晚慢的学生，教师一个信任的目光，会给发展晚慢的学生带去鼓舞和信心；提问时，浅显易做的题留给发展晚慢的学生，只要他们言之有理，就应给予热情的鼓励和表扬；批改作业时，发展晚慢的学生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步感到高兴”、“老师为你加油”、“谢谢你的配合”等。当发展晚慢的学生拿到作业本时，这些批语犹如添加剂、催化剂，会使他们感受到成功的快乐，并从中得到鼓励，汲取动力，同时也感受到老师的关爱，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而又为老师针对性地采取措施提供方便。
　　5、要还发展晚慢的学生一个温馨愉快的心境。发展晚慢的学生一般都自卑，他们常常在教师、同学的白眼、冷落中被抛弃，上课时总有一种压抑感。我经常和发展晚慢的学生交谈，告诉他们只要尽力学习了，从20分考到30分，从30分考到40分，都是可喜的进步，老师相信你们会学得一天比一天好的。使发展晚慢的学生尝试成功的同时，其实也提高了他们的学习信心，使他们不断获得进步是能够最终把他们转差为优的。
　　转化发展晚慢的学生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心"即耐心、爱心和热心。只要教师对发展晚慢的学生付出真心，针对他们的发展晚慢成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起发展晚慢的学生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。与此同时教师也要不断加强教学理论的学习，加强课堂内外的教学实践，科学研究晚慢生，科学转化晚慢生，才能为发展晚慢的学生的进步插上腾飞的翅膀。