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【摘 要】 新课程改革在我国实施以来，中小学教师经过多年的探索和实践，已经取得了一定的成果，但是受到传统的应试教育体制的影响，我国的新课程改革贯彻的不是那么透彻，学生的主体地位没有得到应有的和足够的重视，学生在学习中受到的束缚依然很多，这是我国的教育体制急需解决的一个问题。
【关键词】 学生；自由
【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0077-02
1 当前小学课堂对孩子思维的禁锢性
小学教育相对于初中教育、高中教育来说，更应该注重孩子天性的释放和创新思维的培养。所以，小学课堂应该是灵活、自由、开放的，小学教学也应该致力于放飞孩子的思想，创新孩子的思维。但是，纵使新课程改革已经进行了十余年的时间，小学课堂依然改变不了死气沉沉的局面，教师一人在课堂上主导一切，小学生在课堂上只能作为听众参与，孩子会觉得这样的课堂毫无新意。长此以往，小学生的个性得到压抑，提到上学和学习时会产生厌烦情绪。很多小学的教学理念也没有及时更新，对于培养学生的综合素质没有自己的概念，依然片面的追求学生的考试成绩和学校的升学率，小学生每天要面临各科教师的轮番轰炸、填鸭灌输，回家之后还有大量的作业等着他们，小学生无论在课上还是在课下都没有自己的时间进行思考，更不用说丰富多彩的课外生活了。在现实生活中，我们经常能看到带着厚厚的眼镜、背着沉重书包的小学生没有朝气的走向学校，着实悲哀。
2 教师放飞孩子思维的方式和方法
教师要让学生在课堂上充分释放自己，首先要做到的就是转变自己的教学理念，让自己的课堂灵活、活跃，使课堂气氛避免陷入死气沉沉的局面。以前的教学之中，教师非常注重课堂知识和技巧的传授，而忽视了学生在学习中学习气氛和学习心态；教师注重的是让学生掌握学科的关键性思维而忽视了对学生价值观念和标准的教育，这是以往我国教育的一大弊端。所以，教学的改革不应该仅仅停留在教学方法的改革之上，更应该深入到教学理念之中去。学校应该注重对教师的培训，让教师之间进行研讨和讨论，聘请专家来总结各地区的新课改的执行情况以及在课改中遇到的问题。学校和教师在这样的探讨和总结之中感受到新旧教学理念的对比，了解到新课程教学理念的优势和对教学效果的提升作用，让教师在时刻为转变自己的教学理念做出准备。在新课程理念的指导之下，教师应该仔细研读教材并将新课改理念贯穿到其备课的过程中，在教学的过程中教师要视学生为学习的主体，并在课堂上留给学生足够的时间进行思考和讨论，教师在教学的时候要做到腹有乾坤、胸有成足、以学生为本、以教材为纲。当教师真正的转变自己的教学理念时，就会渐渐发现课堂气氛在无形之中发生了从枯燥无趣到异彩纷呈的转变。
教师其次要做到的就是开发学生获得知识的渠道，学生的学习场所不应该仅仅局限在课堂之上，教师应该指导学生走出课堂，让学生在课堂之外去主动的学习知识、获取经验，学生的学习在空间逐渐增大的同时，习得的知识越来越多，经验也会越来越丰富。小学生的生活经验已经相对来说比较丰富，教师开展教学时应该学会这一点，在数学教学时引导小学生去超市记忆商品的类别和单价，并做出表格总结商品的价格，对数学知识有初步的认识；在语文教学时，语文教师可以指导学生按照课文的情境去进行角色演绎，帮助学生去理解文章中表达的感情和含义，胜过让学生生硬的去总结课文中心思想和主旨。教师同时要注意的是开拓学生的学习渠道时不能放任学生随意地去接受任何知识，对于学生课外扩展知识的质量，教师一定要把好关。
第三，课堂是小学生学习的重要基地，教师应该让学生在课堂上感觉到开放和自主。在问题上教师应该设置问题，引导孩子多方位、全角度去思考问题，大胆地运用自己的想象力和直觉去寻找问题的答案，问题的答案应该是发散的，教师不应该设置固定的答案来限制小学生思维的创新和发展。例如，在小學数学的课堂上，当教师教导小学生有关年月日的相关知识，可以让小学生自己去观察日历和年历，找到问题，小学生能够激动的发现不是每一个月的天数都是一样的，二月份的天数比其他月份要少，有的年份是28年，有的年份是29天。小学生自己观察年历和日历，发现了以前不了解的知识和现象，他们会觉得自信满满、成绩斐然。
第四，为了让学生的思维活跃起来，教师还应该注重探究性教学活动的开展，为了让课堂气氛活跃起来，教师首先要做的就是让课堂动起来。教师在组织探究性教学活动时，首先应该选择性格上开朗、具有创新意识的小学生做领头羊，带领其他小学生去探索和实践。探究性活动，重在探究，教师因此应该给予小学生充分的时间去研究和空间，调动每一个都参与其中。教师在探究性教学活动之中不易过度参与，把握自己的定位，让学生体会到思维受阻或者思维激出火花那一刹那的震撼和喜悦。教育学家曾经说过：每一个人都希望自己成为探索者和探究者，并在这个过程之中体会到喜悦和成就之感，这一点对于小学生来说更加明显。所以，教师要让学生在课堂上摆脱束缚，放飞自我，精神轻松，就必须注重探究性教学的开展，任小学生自由地去探索知识的奥妙。
总之，小学课堂一定要新要活，让孩子能够放飞思想，自由发展，为此小学教师应该创新自己的教学课堂，转变自己的教学理念，为小学生个性发展开创天空。
参考文献
[1]蒋丽英.浅谈小学数学教学中的创新教学[J].学周刊，2011
[2]覃孟萍.谈小学语文课改难点及其对策[J].现代阅读，2012
[3]周立波.创设和谐高效的语文课堂 [J].中华活页文选（教师版 ）.2010
[4]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012
[5]李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008
[6]梅娟. 沉浸“书乡”熏染“墨香”—加强小学生课外阅读指导，提高小学生语文素养小议[J].中国农村教育，2007
【关键词】 学生；自由
【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0077-02
1 当前小学课堂对孩子思维的禁锢性
小学教育相对于初中教育、高中教育来说，更应该注重孩子天性的释放和创新思维的培养。所以，小学课堂应该是灵活、自由、开放的，小学教学也应该致力于放飞孩子的思想，创新孩子的思维。但是，纵使新课程改革已经进行了十余年的时间，小学课堂依然改变不了死气沉沉的局面，教师一人在课堂上主导一切，小学生在课堂上只能作为听众参与，孩子会觉得这样的课堂毫无新意。长此以往，小学生的个性得到压抑，提到上学和学习时会产生厌烦情绪。很多小学的教学理念也没有及时更新，对于培养学生的综合素质没有自己的概念，依然片面的追求学生的考试成绩和学校的升学率，小学生每天要面临各科教师的轮番轰炸、填鸭灌输，回家之后还有大量的作业等着他们，小学生无论在课上还是在课下都没有自己的时间进行思考，更不用说丰富多彩的课外生活了。在现实生活中，我们经常能看到带着厚厚的眼镜、背着沉重书包的小学生没有朝气的走向学校，着实悲哀。
2 教师放飞孩子思维的方式和方法
教师要让学生在课堂上充分释放自己，首先要做到的就是转变自己的教学理念，让自己的课堂灵活、活跃，使课堂气氛避免陷入死气沉沉的局面。以前的教学之中，教师非常注重课堂知识和技巧的传授，而忽视了学生在学习中学习气氛和学习心态；教师注重的是让学生掌握学科的关键性思维而忽视了对学生价值观念和标准的教育，这是以往我国教育的一大弊端。所以，教学的改革不应该仅仅停留在教学方法的改革之上，更应该深入到教学理念之中去。学校应该注重对教师的培训，让教师之间进行研讨和讨论，聘请专家来总结各地区的新课改的执行情况以及在课改中遇到的问题。学校和教师在这样的探讨和总结之中感受到新旧教学理念的对比，了解到新课程教学理念的优势和对教学效果的提升作用，让教师在时刻为转变自己的教学理念做出准备。在新课程理念的指导之下，教师应该仔细研读教材并将新课改理念贯穿到其备课的过程中，在教学的过程中教师要视学生为学习的主体，并在课堂上留给学生足够的时间进行思考和讨论，教师在教学的时候要做到腹有乾坤、胸有成足、以学生为本、以教材为纲。当教师真正的转变自己的教学理念时，就会渐渐发现课堂气氛在无形之中发生了从枯燥无趣到异彩纷呈的转变。
教师其次要做到的就是开发学生获得知识的渠道，学生的学习场所不应该仅仅局限在课堂之上，教师应该指导学生走出课堂，让学生在课堂之外去主动的学习知识、获取经验，学生的学习在空间逐渐增大的同时，习得的知识越来越多，经验也会越来越丰富。小学生的生活经验已经相对来说比较丰富，教师开展教学时应该学会这一点，在数学教学时引导小学生去超市记忆商品的类别和单价，并做出表格总结商品的价格，对数学知识有初步的认识；在语文教学时，语文教师可以指导学生按照课文的情境去进行角色演绎，帮助学生去理解文章中表达的感情和含义，胜过让学生生硬的去总结课文中心思想和主旨。教师同时要注意的是开拓学生的学习渠道时不能放任学生随意地去接受任何知识，对于学生课外扩展知识的质量，教师一定要把好关。
第三，课堂是小学生学习的重要基地，教师应该让学生在课堂上感觉到开放和自主。在问题上教师应该设置问题，引导孩子多方位、全角度去思考问题，大胆地运用自己的想象力和直觉去寻找问题的答案，问题的答案应该是发散的，教师不应该设置固定的答案来限制小学生思维的创新和发展。例如，在小學数学的课堂上，当教师教导小学生有关年月日的相关知识，可以让小学生自己去观察日历和年历，找到问题，小学生能够激动的发现不是每一个月的天数都是一样的，二月份的天数比其他月份要少，有的年份是28年，有的年份是29天。小学生自己观察年历和日历，发现了以前不了解的知识和现象，他们会觉得自信满满、成绩斐然。
第四，为了让学生的思维活跃起来，教师还应该注重探究性教学活动的开展，为了让课堂气氛活跃起来，教师首先要做的就是让课堂动起来。教师在组织探究性教学活动时，首先应该选择性格上开朗、具有创新意识的小学生做领头羊，带领其他小学生去探索和实践。探究性活动，重在探究，教师因此应该给予小学生充分的时间去研究和空间，调动每一个都参与其中。教师在探究性教学活动之中不易过度参与，把握自己的定位，让学生体会到思维受阻或者思维激出火花那一刹那的震撼和喜悦。教育学家曾经说过：每一个人都希望自己成为探索者和探究者，并在这个过程之中体会到喜悦和成就之感，这一点对于小学生来说更加明显。所以，教师要让学生在课堂上摆脱束缚，放飞自我，精神轻松，就必须注重探究性教学的开展，任小学生自由地去探索知识的奥妙。
总之，小学课堂一定要新要活，让孩子能够放飞思想，自由发展，为此小学教师应该创新自己的教学课堂，转变自己的教学理念，为小学生个性发展开创天空。
参考文献
[1]蒋丽英.浅谈小学数学教学中的创新教学[J].学周刊，2011
[2]覃孟萍.谈小学语文课改难点及其对策[J].现代阅读，2012
[3]周立波.创设和谐高效的语文课堂 [J].中华活页文选（教师版 ）.2010
[4]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012
[5]李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008
[6]梅娟. 沉浸“书乡”熏染“墨香”—加强小学生课外阅读指导，提高小学生语文素养小议[J].中国农村教育，2007