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【摘要】英语作为一门交际语言，因此在教学过程中特别需要交流与互动，现阶段在我们中学英语教学课堂中缺少师生和生生互动，本文就分析了当前课堂中互动环节出现的问题，并提出了互助互动、迂回提问等具体措施来解决互动不足的问题。
【关键词】中学英语 课堂 互动 问题 措施 情感
新课程改革在全国范围内推广使得大部分教师的教学观念逐步转变，对现代课堂教学方式有着诸多的研究和应用，在学生听、说方面取得了很好的效果，整个英语教学的氛围朝着启发式教学转变，但是现在很多英语课堂教学中还难以真正实现师生互动教学，还存在一些问题，例如在知识转化方面效果不是很理想。
一、中学英语课堂教学互动方式存在的问题
1.互动形式单一。在传统课堂教育理念的影响下，很多教师的互动就是简单的教师提问，学生回答，互动形式比较单一。其实我们课堂的参与者有教师和学生，学生人数比较多可以相互互动，这一点是我们经常忽视。我们通过教师调查发现在课堂中学生之间的互动形式只是相互讨论，时间也是比较短暂。
2.缺乏行为和情意互动。英语课堂中的师生互动是一种语言的人际交流互动，互动形式可以是多种多样的，但是现在的英语课堂为了在有效的时间内完成尽可能多的知识目标，把情感态度价值目标放在了辅助性目标的位置。在课堂中教师缺乏与学生内心的沟通，缺乏与学生真诚的情感碰撞，学生之间的情感交流就更加缺乏。
3.互动深度浅薄。在英语课堂中我们经常听到的是教师不停的提问，学生机械性的回答问题，看似这样的课堂氛围比较好，但是缺乏对学生深入性的启发，学生也缺乏对教师问题的深入思考，固然这和教师提问的深度是有关的。我们经常还会发现很多学生在回答教师问题的时候答案基本是一致的，缺少学生之间的相互激烈的辩论。
二、英语课堂互动教学本质探讨
中学英语课堂互动教学本质是要教师关注学生的学，教师主导的互动最终目的是让学生学的更好，因为我们在对互动方式进行探讨的目的是促进学生的主动学习。教师和学生在课堂中的交流与互动必须有足够的情感交流，进而形成强烈的共鸣，比如有的教师在课堂教学中大部分时间使用的是英语，这是和现代教学理念相吻合的，但是如果过度的使用英语很多学生就会产生抵御心理，课堂气氛势必沉闷。学生有着有限的英语水平，教师要适当的使用汉语与英语作对比使得学生更好的理解英语，激发学生学习英语的兴趣。
教师在备课的时候也要备学生，要时刻关注学生的学习困难，特别是在重难点方面要用手中的教材来教学生。在课堂互动的时候要关注学生的学与教师的教之间的衔接，时刻观察学生吸收知识所能达到的程度，同时也要根据这一程度来让学生掌握知识，让学生在最近发展区内有所收获。教师在备课、上课、单元测试、作业布置和批改、考试分析等方面也要对学生进行关注，联系到平时的教学中，做到课堂互动时刻与学生实际相符合。
在课堂上教师要有和学生有良好的互动，教师必须认真教学。在很多时候新教师在提高成绩方面比老教师更有技巧，很多人分析是新教师精力充沛、工作有激情、与学生距离小等因素，但是更为重要的是新教师在课堂互动方面比老师做的更好，虽然新教师在教材把握等方面有着不足，但是新教师在与学生互动交流，关注学生成长方面有着优势，这些都有利于学生在课堂上的学习。
三、师生互动的几种方式
1.演练促互动。在英语课堂教学中，教师在提问的问题上要下功夫，要设置一些有启发性的情境问题，通过创设情境，激发学生思考。我们采取的方式有可以有促联想、设疑问、设对话等方式激发学生主动探索的过程，进而让学生体验主动学习的快乐。在日常的作业、小结、和测试来评估学生学习技能掌握程度，及时给予学生学法上的指导，促使学生积极的消化课堂知识并通过这些知识来解决问题。教师在课堂中要通过简要的提示或者导读引导学生进行知识的演练，同时要把握教材重点和突破教材重点。在学生自学的时候，教师在教室内巡回个别辅导。教会学生对所学知识进行归纳总结，小结一般在先完成课本引导性总结后让学生展开归纳讨论，对比自己的归纳与其他学生的归纳，让学生在比对中相互借鉴，共同提高。
2.互动互助。英语课堂互动中可以采用方式有生生之间的互动，我们采用分组互动的合作学习的互动方式，包括有以单人小组和多人小组的方式。教师在教学中带着学生走向教材，然后再回到学生，整个过程就是一个学生质疑、交流、解释的探索过程。例如我们在用组际研讨、组际互查和组际竞赛等方式进行互动交流。在组级研讨中，教师先让讨论成熟的组进行发言，汇报本组对课本知识的理解程度，对于未能解决的问题，由其他组进行补充发言，同样其他组可以进行质疑和辩论，并给予纠正，最后由教师进行归纳和总结。
3.迂回提问。在情感态度价值观教学目标的实现中，教师可以把审美情趣反映到课堂提问中，学生对迂回设问，吸引注意的提问感到兴趣，希望通过问题的解答进入充满美感与活力的教学课堂中，在学习中不断提升自我各方面的心智。所以我们在英语课堂提问中，应该迂回设问，尽量不从基本理论方面提问，应该把问题设计的灵活和具体。例如在对沙尘暴的讲授中，学生喜欢的问题不是沙尘暴是怎么形成的这样有着理论化的提问，喜欢的是你是否经历过沙尘暴？沙尘暴对生活有什么影响？这样的问题。从生理学上讲一种交际互动活动，学生的兴奋和惊叹对于知识的记忆和理解更有帮助。
参考文献：
[1]王彦彦.高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊.2015（37）.
[2]刘锦.解析高中英语教学的互动式教学模式的应用[J].中学生英语（高中版）.2014（31）.
【关键词】中学英语 课堂 互动 问题 措施 情感
新课程改革在全国范围内推广使得大部分教师的教学观念逐步转变，对现代课堂教学方式有着诸多的研究和应用，在学生听、说方面取得了很好的效果，整个英语教学的氛围朝着启发式教学转变，但是现在很多英语课堂教学中还难以真正实现师生互动教学，还存在一些问题，例如在知识转化方面效果不是很理想。
一、中学英语课堂教学互动方式存在的问题
1.互动形式单一。在传统课堂教育理念的影响下，很多教师的互动就是简单的教师提问，学生回答，互动形式比较单一。其实我们课堂的参与者有教师和学生，学生人数比较多可以相互互动，这一点是我们经常忽视。我们通过教师调查发现在课堂中学生之间的互动形式只是相互讨论，时间也是比较短暂。
2.缺乏行为和情意互动。英语课堂中的师生互动是一种语言的人际交流互动，互动形式可以是多种多样的，但是现在的英语课堂为了在有效的时间内完成尽可能多的知识目标，把情感态度价值目标放在了辅助性目标的位置。在课堂中教师缺乏与学生内心的沟通，缺乏与学生真诚的情感碰撞，学生之间的情感交流就更加缺乏。
3.互动深度浅薄。在英语课堂中我们经常听到的是教师不停的提问，学生机械性的回答问题，看似这样的课堂氛围比较好，但是缺乏对学生深入性的启发，学生也缺乏对教师问题的深入思考，固然这和教师提问的深度是有关的。我们经常还会发现很多学生在回答教师问题的时候答案基本是一致的，缺少学生之间的相互激烈的辩论。
二、英语课堂互动教学本质探讨
中学英语课堂互动教学本质是要教师关注学生的学，教师主导的互动最终目的是让学生学的更好，因为我们在对互动方式进行探讨的目的是促进学生的主动学习。教师和学生在课堂中的交流与互动必须有足够的情感交流，进而形成强烈的共鸣，比如有的教师在课堂教学中大部分时间使用的是英语，这是和现代教学理念相吻合的，但是如果过度的使用英语很多学生就会产生抵御心理，课堂气氛势必沉闷。学生有着有限的英语水平，教师要适当的使用汉语与英语作对比使得学生更好的理解英语，激发学生学习英语的兴趣。
教师在备课的时候也要备学生，要时刻关注学生的学习困难，特别是在重难点方面要用手中的教材来教学生。在课堂互动的时候要关注学生的学与教师的教之间的衔接，时刻观察学生吸收知识所能达到的程度，同时也要根据这一程度来让学生掌握知识，让学生在最近发展区内有所收获。教师在备课、上课、单元测试、作业布置和批改、考试分析等方面也要对学生进行关注，联系到平时的教学中，做到课堂互动时刻与学生实际相符合。
在课堂上教师要有和学生有良好的互动，教师必须认真教学。在很多时候新教师在提高成绩方面比老教师更有技巧，很多人分析是新教师精力充沛、工作有激情、与学生距离小等因素，但是更为重要的是新教师在课堂互动方面比老师做的更好，虽然新教师在教材把握等方面有着不足，但是新教师在与学生互动交流，关注学生成长方面有着优势，这些都有利于学生在课堂上的学习。
三、师生互动的几种方式
1.演练促互动。在英语课堂教学中，教师在提问的问题上要下功夫，要设置一些有启发性的情境问题，通过创设情境，激发学生思考。我们采取的方式有可以有促联想、设疑问、设对话等方式激发学生主动探索的过程，进而让学生体验主动学习的快乐。在日常的作业、小结、和测试来评估学生学习技能掌握程度，及时给予学生学法上的指导，促使学生积极的消化课堂知识并通过这些知识来解决问题。教师在课堂中要通过简要的提示或者导读引导学生进行知识的演练，同时要把握教材重点和突破教材重点。在学生自学的时候，教师在教室内巡回个别辅导。教会学生对所学知识进行归纳总结，小结一般在先完成课本引导性总结后让学生展开归纳讨论，对比自己的归纳与其他学生的归纳，让学生在比对中相互借鉴，共同提高。
2.互动互助。英语课堂互动中可以采用方式有生生之间的互动，我们采用分组互动的合作学习的互动方式，包括有以单人小组和多人小组的方式。教师在教学中带着学生走向教材，然后再回到学生，整个过程就是一个学生质疑、交流、解释的探索过程。例如我们在用组际研讨、组际互查和组际竞赛等方式进行互动交流。在组级研讨中，教师先让讨论成熟的组进行发言，汇报本组对课本知识的理解程度，对于未能解决的问题，由其他组进行补充发言，同样其他组可以进行质疑和辩论，并给予纠正，最后由教师进行归纳和总结。
3.迂回提问。在情感态度价值观教学目标的实现中，教师可以把审美情趣反映到课堂提问中，学生对迂回设问，吸引注意的提问感到兴趣，希望通过问题的解答进入充满美感与活力的教学课堂中，在学习中不断提升自我各方面的心智。所以我们在英语课堂提问中，应该迂回设问，尽量不从基本理论方面提问，应该把问题设计的灵活和具体。例如在对沙尘暴的讲授中，学生喜欢的问题不是沙尘暴是怎么形成的这样有着理论化的提问，喜欢的是你是否经历过沙尘暴？沙尘暴对生活有什么影响？这样的问题。从生理学上讲一种交际互动活动，学生的兴奋和惊叹对于知识的记忆和理解更有帮助。
参考文献：
[1]王彦彦.高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊.2015（37）.
[2]刘锦.解析高中英语教学的互动式教学模式的应用[J].中学生英语（高中版）.2014（31）.