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摘要：在高等学校化学教学中，无机化学实验是重要的组成部分，学生学习无机化学实验知识，不仅提升学生的基础操作能力，还能根据实际问题运用知识进行解答。在创新发展理念下，高校在进行无机化学实验教学过程中，应积极对教学内容、教学模式以及教学评价进行改革，坚持以学生为教学主体原则，使无机化学实验教学满足学生创新发展。
关键词：无机化学实验; 创新发展理念; 教学改革; 教学模式; 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-230
引言
高校作为我国培养人才重要的摇篮，加大高校教育改革力度，运用创新模式推动高等教育创新发展，是培养创新型应用人才有效途径。在高校无机化学实验教学中，围绕无机化学实验教学存在的问题，包括模式单一、实验课程考核制度不合理等情况，高校应实施多种措施，给予学生无机化学实验学习更多的创造空间，让学生在学习中不断挖掘创新潜力，促进学生创新素养快速发展。
1.无机化学实验教学中存在的问题
1.1 学生学习现状和需求分析
选择无机化学专业的学生，在高校学习无机化学知识时，需要通过无机化学实验操作，在操作中理解和掌握化学知识。但是高校在无机化学实验教学过程中，只会讲解教材中相关的化学知识，并且让学生在实验中验证已经成立的实验结果，未能对实验教学内容进行创新，导致学生的创新思维发展受到限制，无法学生的学习需求。
1.2 实验教学模式单一
无机化学实验教学模式单一体现在以下几个方面：第一，教师在教学中主要讲解理论知识，让学生按照步骤进行操作;第二，教师未能给予学生更多的思考时间，并以完成教学任务为目标，在有限的教学时间内讲解更多的化学知识，使学生承受较大的学习压力;第三，无机化学实验教学过程中，由于只讲解理论知识，学生只能运用理论知识解决简单的问题，忽视学生更高能力的培养。
1.3 实验课考核制度不合理
实验课考核制度不合理体现在以下几个方面：第一，实验操作、记录等分数占比不合理;第二，教师重点考察学生的实验结果，忽视学生实验操作能力;第三，学生为了完成实验任务，会抄袭其他同学的实验结果，致使学生的化学学习能力不断下降。
2.无机化学实验教学的具体改革内容
2.1 精选整合实验内容，合理安排实验进度
高校在无机化学实验教学过程中，应对无机化学教学内容进行不断的调整，使单一的实验项目，转变为具有综合性特点的实验项目，同时以实验项目为基础，让学生结合所学的知识进行实验项目延伸，锻炼学生的实验设计能力。此外，高校应重视无机化学实验基础设施的建设，根据教学内容配置相应的实验器材，为学生进行无机化学实验操作提供便利的条件。教师应该组织学生进行无机化学实验学习时，设置合理的实验内容，并安排实验进度，让学生在每个环节均能进行有效的学习，从而使学生更好的理解和掌握无机化学实验知识。学生在无机化學实验学习过程中，教师应引导学生形成创新思维，探索无机化学实验知识，实现学生无机化学实验素养创新发展。
2.2 改革实验教学模式
高校在无机化学实验教学中，应积极改变传统的实验教学模式，具体改变措施如下：第一，要求学生做好预习工作，在预习中学会进行实验项目设计，将设计内容制作成实验方案。学生与教师进行交流，在交流中使设计的实验方案落实在具体的实验操作中;第二，教师应积极运用信息技术，通过信息技术收集与实验项目有关的内容，让学生获取更多的学习资源，一方面拓展学生的实验思路，使学生找到多种方法进行化学实验，有效提升实验效率，另一方面学生可以运用信息技术，记录教师的整个实验过程，学生在课后反复的观看，有助于学生掌握实验步骤，提高实验学习质量;第三，在无机化学实验中加入微量实验项目，组织学生在无机化学实验中，针对出现的实验污染问题探索出有效的防治途径，进一步增强学生无污染实验意识。以三废污染防治与利用实验项目为例，在微量实验过程中，要求学生深入探索微量实验的意义，使学生明确微量实验的目的，结合试验目的设置试验内容，如在处理有害气体实验中，教师要求学生严格按照防治有毒气体的流程进行试验，结合可能出现的实验结果，采用多种方式收集有毒气体，如在收集氯气过程中，将实验中产生的氯气引入到氢氧化钠溶液中，可以生成氯化钠物质，实现对有毒气体的无害化处理。
2.3 改革无机化学实验考核评价方式
高校应改革无机化学实验考核评价方式，将考核内容分为以下几个部分，一是实验报告、二是实验操作、三是课堂表现、四是预习报告、五是出勤。上述考核内容总体分数设置为100分，其中包括预习成绩分数为20分，实验成绩分数为50分，实验总结成绩为10分，笔试成绩为10分，其它部分成绩为10分。采用创新考核方式，可以有效避免学生在学习中出现抄袭的情况，并且学生将更多的精力用于预习、实验操作等，有效提高学生的无机化学实验学习能力。
结束语
综上所述，在高校创新发展理念对无机化学实验教学进行改革时，应坚持以学生为本原则，在教学中让学生主动进行实验操作，并学会独立设计实验项目，同时实施创新考核评价措施，让学生设置正确的学习目标，在完成学习目标中促进学生化学学科核心素养快速发展。
参考文献
[1]杨惠芳，董维超，任书霞，等.创新思维理念指导下的无机化学实验教学改革[J].实验技术与管理，2019，（2）.204-207，230.
[2]任海荣，白广梅，谢亚勃，等.无机化学实验课考评体系的探索[J].教育教学论坛，2019，（22）.218-219.
关键词：无机化学实验; 创新发展理念; 教学改革; 教学模式; 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-230
引言
高校作为我国培养人才重要的摇篮，加大高校教育改革力度，运用创新模式推动高等教育创新发展，是培养创新型应用人才有效途径。在高校无机化学实验教学中，围绕无机化学实验教学存在的问题，包括模式单一、实验课程考核制度不合理等情况，高校应实施多种措施，给予学生无机化学实验学习更多的创造空间，让学生在学习中不断挖掘创新潜力，促进学生创新素养快速发展。
1.无机化学实验教学中存在的问题
1.1 学生学习现状和需求分析
选择无机化学专业的学生，在高校学习无机化学知识时，需要通过无机化学实验操作，在操作中理解和掌握化学知识。但是高校在无机化学实验教学过程中，只会讲解教材中相关的化学知识，并且让学生在实验中验证已经成立的实验结果，未能对实验教学内容进行创新，导致学生的创新思维发展受到限制，无法学生的学习需求。
1.2 实验教学模式单一
无机化学实验教学模式单一体现在以下几个方面：第一，教师在教学中主要讲解理论知识，让学生按照步骤进行操作;第二，教师未能给予学生更多的思考时间，并以完成教学任务为目标，在有限的教学时间内讲解更多的化学知识，使学生承受较大的学习压力;第三，无机化学实验教学过程中，由于只讲解理论知识，学生只能运用理论知识解决简单的问题，忽视学生更高能力的培养。
1.3 实验课考核制度不合理
实验课考核制度不合理体现在以下几个方面：第一，实验操作、记录等分数占比不合理;第二，教师重点考察学生的实验结果，忽视学生实验操作能力;第三，学生为了完成实验任务，会抄袭其他同学的实验结果，致使学生的化学学习能力不断下降。
2.无机化学实验教学的具体改革内容
2.1 精选整合实验内容，合理安排实验进度
高校在无机化学实验教学过程中，应对无机化学教学内容进行不断的调整，使单一的实验项目，转变为具有综合性特点的实验项目，同时以实验项目为基础，让学生结合所学的知识进行实验项目延伸，锻炼学生的实验设计能力。此外，高校应重视无机化学实验基础设施的建设，根据教学内容配置相应的实验器材，为学生进行无机化学实验操作提供便利的条件。教师应该组织学生进行无机化学实验学习时，设置合理的实验内容，并安排实验进度，让学生在每个环节均能进行有效的学习，从而使学生更好的理解和掌握无机化学实验知识。学生在无机化學实验学习过程中，教师应引导学生形成创新思维，探索无机化学实验知识，实现学生无机化学实验素养创新发展。
2.2 改革实验教学模式
高校在无机化学实验教学中，应积极改变传统的实验教学模式，具体改变措施如下：第一，要求学生做好预习工作，在预习中学会进行实验项目设计，将设计内容制作成实验方案。学生与教师进行交流，在交流中使设计的实验方案落实在具体的实验操作中;第二，教师应积极运用信息技术，通过信息技术收集与实验项目有关的内容，让学生获取更多的学习资源，一方面拓展学生的实验思路，使学生找到多种方法进行化学实验，有效提升实验效率，另一方面学生可以运用信息技术，记录教师的整个实验过程，学生在课后反复的观看，有助于学生掌握实验步骤，提高实验学习质量;第三，在无机化学实验中加入微量实验项目，组织学生在无机化学实验中，针对出现的实验污染问题探索出有效的防治途径，进一步增强学生无污染实验意识。以三废污染防治与利用实验项目为例，在微量实验过程中，要求学生深入探索微量实验的意义，使学生明确微量实验的目的，结合试验目的设置试验内容，如在处理有害气体实验中，教师要求学生严格按照防治有毒气体的流程进行试验，结合可能出现的实验结果，采用多种方式收集有毒气体，如在收集氯气过程中，将实验中产生的氯气引入到氢氧化钠溶液中，可以生成氯化钠物质，实现对有毒气体的无害化处理。
2.3 改革无机化学实验考核评价方式
高校应改革无机化学实验考核评价方式，将考核内容分为以下几个部分，一是实验报告、二是实验操作、三是课堂表现、四是预习报告、五是出勤。上述考核内容总体分数设置为100分，其中包括预习成绩分数为20分，实验成绩分数为50分，实验总结成绩为10分，笔试成绩为10分，其它部分成绩为10分。采用创新考核方式，可以有效避免学生在学习中出现抄袭的情况，并且学生将更多的精力用于预习、实验操作等，有效提高学生的无机化学实验学习能力。
结束语
综上所述，在高校创新发展理念对无机化学实验教学进行改革时，应坚持以学生为本原则，在教学中让学生主动进行实验操作，并学会独立设计实验项目，同时实施创新考核评价措施，让学生设置正确的学习目标，在完成学习目标中促进学生化学学科核心素养快速发展。
参考文献
[1]杨惠芳，董维超，任书霞，等.创新思维理念指导下的无机化学实验教学改革[J].实验技术与管理，2019，（2）.204-207，230.
[2]任海荣，白广梅，谢亚勃，等.无机化学实验课考评体系的探索[J].教育教学论坛，2019，（22）.218-219.