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【摘 要】 写作是中学英语教学的重点难点之一。本文首先讨论中学英语写作教学的几个难点，然后结合自己教学实际，探讨提高学生英语写作能力的方法。
【关键词】 英语 写作 教学
1. 中学生英语写作过程中普遍存在的问题
1.1不会恰当地运用英语词汇与常见短语
很多学生英语单词记得也很牢固，词汇量也很大，但当运用它们去表达思想时，会出现各式各样的错误。比如名词的单复数与所有格，动词的时态与语态，及物动词与不及物动词不分，形容词与副词的误用，冠词的错误使用等。下面是从学生的作业中收集的几个典型错句：They are my teacher. My mother often cooks delicious food for me. We should prevent the river from polluting.
1.2对英语句子结构理解不透彻而写出错误的句子
众所周知，英语与汉语毕竟是两种不同的语言，这两种语言的句子结构自然会存在着很多差异。我们的中学生，尤其是低年级学生，对英语句子结构了解甚少或把握得不够准确，经常写出一些错句。
1.3时态与语态方面的错误
在英语中，不同时间发生的动作是用动词的不同形式表示的，动词的这种不同形式就叫做动词的时态。在当今，能够真正理解并熟练运用动词时态的学生并不是很多。某个具体的句子该用什么时态，每种时态的谓语构成是什么样子的，很多学生很难系统牢固地掌握，因此他们在遣词造句时就会错误百出，令人瞠目。
1.4修饰关系方面的错误
近些年来，英语教学中不断强调要淡化语法教学，加强交际能力的训练，学生的英语语法知识变得相对薄弱。象不同词性间的修饰关系，相当一部分学生搞不清楚，结果在他们的写作中就出现错误句子。
2. 搞好中学英语写作教学的有效手段与方法
2.1夯实学生英语基础知识
使学生牢固掌握英语基础知识，是学生运用英语进行书面与口头表达的必要条件，是英语写作关键之所在。如果学生基础知识掌握不牢固，写出的句子就会错误百出。在日常教学中，从单个词汇与固定搭配的运用，到句子基本结构的分析与讲解，再到文章的布局谋篇等，只要让学生把这些基础性的东西学好了，他们才能写出正确地道的英语句子，进而写出有模有样的英语文章。
2.2 课堂内外让学生造句
我们知道，听说读写译是学好英语的五项基本技能。学生要牢固掌握它们中的每一项都不是轻而易举的事情，都需要一个相对长的过程，而这五个基本技能之间又是息息相关的。我在日常教学中，经常让学生在课堂内外运用所学词汇与短语进行造句练习，以此来训练写与译的能力。
2.3注重句子结构
我们运用一种语言去表达思想时，其实是在利用它的句子。尤其是书面语言，对句子的运用有着更加规范与严格的要求。因此，要使学生能写出更加规范与地道的英语文章，我们必须重视英语句子结构的教学，以不同方式和手段加强练习，使学生对英语基本句子结构的掌握与运用达到炉火纯青的地步，一定会对提高他们的写作能力大有裨益。
2.4学会布局谋篇
上面谈到了学生写作时常有着布局谋篇方面的问题，为避免这一问题的出现，我们要告诫学生：平时的英语作文，不过是写看图作文、中英文提示作文、图表作文、综合作文等。综合作文又包括记叙文、描写文、论说文、说明文、应用文等，而应用文又包括书信，日记、通知、便条等。在动手写作之前，一定要根据不同文体，列出不同提纲，搞清楚文章主要是谈什么问题的，如何开头，中间如何展开，以什么方式结尾，做到胸有成竹。
2.5大量阅读
上文提过，听说读写译这五项基本技能是息息相关的。大量阅读范文，看看人家文章的写作方法与技巧，搞清楚每篇文章段落之间的衔接方式，不同文体的文章分别用了哪些写作方法与手段，文章有无最精彩之处，或是最感人至深之处。取别人之长，补自己之短，长此以往，学生的写作能力与水平会得到提高。
2.6尽量多得背诵
背诵是积累语言素材的基本方式之一。尤其是对需要提高英语写作能力的学生来说，背诵的好处实在很多。就像在为李阳一书《我爱背诵》所做的广告词说的那样：背诵文章让发音标准起来，让语法活起来，让阅读快起来，让口语流利起来，让听力好起来，让写作流畅起来，让翻译地道起来，让演讲有力起来。因此我们一定要鼓励学生尽量多地背诵。
2.7多写多练
学生英语写作能力的提高，需要长期刻苦练习，不是一朝一夕就能完成的。为此必须让学生多写多练。训练方式具体问题具体分析对待。
无论哪个学段，一周至少写一篇短文，或者根据不同教材版本一个单元至少写一篇短文。寒暑假也要给学生布置相应篇数的作文训练，这是最起码的训练次数，如果做不到，势必会影响学生写作能力的提高。
[1] 陈素萍. 输入方式对初中学生写作能力影响的研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（08）.
[2] 晏明霞. 在英语报刊阅读中培养高中学生的英语写作能力[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（07）.
【关键词】 英语 写作 教学
1. 中学生英语写作过程中普遍存在的问题
1.1不会恰当地运用英语词汇与常见短语
很多学生英语单词记得也很牢固，词汇量也很大，但当运用它们去表达思想时，会出现各式各样的错误。比如名词的单复数与所有格，动词的时态与语态，及物动词与不及物动词不分，形容词与副词的误用，冠词的错误使用等。下面是从学生的作业中收集的几个典型错句：They are my teacher. My mother often cooks delicious food for me. We should prevent the river from polluting.
1.2对英语句子结构理解不透彻而写出错误的句子
众所周知，英语与汉语毕竟是两种不同的语言，这两种语言的句子结构自然会存在着很多差异。我们的中学生，尤其是低年级学生，对英语句子结构了解甚少或把握得不够准确，经常写出一些错句。
1.3时态与语态方面的错误
在英语中，不同时间发生的动作是用动词的不同形式表示的，动词的这种不同形式就叫做动词的时态。在当今，能够真正理解并熟练运用动词时态的学生并不是很多。某个具体的句子该用什么时态，每种时态的谓语构成是什么样子的，很多学生很难系统牢固地掌握，因此他们在遣词造句时就会错误百出，令人瞠目。
1.4修饰关系方面的错误
近些年来，英语教学中不断强调要淡化语法教学，加强交际能力的训练，学生的英语语法知识变得相对薄弱。象不同词性间的修饰关系，相当一部分学生搞不清楚，结果在他们的写作中就出现错误句子。
2. 搞好中学英语写作教学的有效手段与方法
2.1夯实学生英语基础知识
使学生牢固掌握英语基础知识，是学生运用英语进行书面与口头表达的必要条件，是英语写作关键之所在。如果学生基础知识掌握不牢固，写出的句子就会错误百出。在日常教学中，从单个词汇与固定搭配的运用，到句子基本结构的分析与讲解，再到文章的布局谋篇等，只要让学生把这些基础性的东西学好了，他们才能写出正确地道的英语句子，进而写出有模有样的英语文章。
2.2 课堂内外让学生造句
我们知道，听说读写译是学好英语的五项基本技能。学生要牢固掌握它们中的每一项都不是轻而易举的事情，都需要一个相对长的过程，而这五个基本技能之间又是息息相关的。我在日常教学中，经常让学生在课堂内外运用所学词汇与短语进行造句练习，以此来训练写与译的能力。
2.3注重句子结构
我们运用一种语言去表达思想时，其实是在利用它的句子。尤其是书面语言，对句子的运用有着更加规范与严格的要求。因此，要使学生能写出更加规范与地道的英语文章，我们必须重视英语句子结构的教学，以不同方式和手段加强练习，使学生对英语基本句子结构的掌握与运用达到炉火纯青的地步，一定会对提高他们的写作能力大有裨益。
2.4学会布局谋篇
上面谈到了学生写作时常有着布局谋篇方面的问题，为避免这一问题的出现，我们要告诫学生：平时的英语作文，不过是写看图作文、中英文提示作文、图表作文、综合作文等。综合作文又包括记叙文、描写文、论说文、说明文、应用文等，而应用文又包括书信，日记、通知、便条等。在动手写作之前，一定要根据不同文体，列出不同提纲，搞清楚文章主要是谈什么问题的，如何开头，中间如何展开，以什么方式结尾，做到胸有成竹。
2.5大量阅读
上文提过，听说读写译这五项基本技能是息息相关的。大量阅读范文，看看人家文章的写作方法与技巧，搞清楚每篇文章段落之间的衔接方式，不同文体的文章分别用了哪些写作方法与手段，文章有无最精彩之处，或是最感人至深之处。取别人之长，补自己之短，长此以往，学生的写作能力与水平会得到提高。
2.6尽量多得背诵
背诵是积累语言素材的基本方式之一。尤其是对需要提高英语写作能力的学生来说，背诵的好处实在很多。就像在为李阳一书《我爱背诵》所做的广告词说的那样：背诵文章让发音标准起来，让语法活起来，让阅读快起来，让口语流利起来，让听力好起来，让写作流畅起来，让翻译地道起来，让演讲有力起来。因此我们一定要鼓励学生尽量多地背诵。
2.7多写多练
学生英语写作能力的提高，需要长期刻苦练习，不是一朝一夕就能完成的。为此必须让学生多写多练。训练方式具体问题具体分析对待。
无论哪个学段，一周至少写一篇短文，或者根据不同教材版本一个单元至少写一篇短文。寒暑假也要给学生布置相应篇数的作文训练，这是最起码的训练次数，如果做不到，势必会影响学生写作能力的提高。
[1] 陈素萍. 输入方式对初中学生写作能力影响的研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（08）.
[2] 晏明霞. 在英语报刊阅读中培养高中学生的英语写作能力[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（07）.