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摘 要：情景教学法是通过将具体的生活情境与抽象的数学知识相结合，让学生可以将繁复的数学知识化繁为简，有助于学生深入浅出地掌握相应的数学知识，这是一种科学合理的创新教学模式。在初中数学教学中利用情境教学的方式可以激发学生的学习兴趣，突出数学的实用性，进而培养学生的观察思考和解决问题的能力，这也是当下比较常见的教学方式之一。实践证明，自情境教学法引入到初中数学教学的实践中后，明显有效激发了学生的学习兴趣，破解了数学教学中的教学难点，进而对学生的数学成绩的提升也有很大的促进作用，因此，情景教学法具有十分重要的教学意义。
关键词：初中数学；情境教学；实践策略
在现代的教学模式下，都是以构建主义为指导，强调学生的自主学习能力。而情境教学的发放则有助于学生获取知识和构建知识，因此在数学的教学中，应该重视情景教学，并且要充分发挥情境创设在教学中的积极作用，从而让学生的学习效果得到有效提升。
除此之外，情景教学法还能够帮助学生有效地激发学习兴趣，这对提高教学质量和学生整体素质都有着促进作用，而且还能缓解学生学习的疲惫和枯燥。通过情境教学法，还能够将创造学习氛围，将学生带入到学习的环境当中，让他们感受到学习的乐趣。
一、 初中数学教学中情景教学法的重要性
（一） 情景教学法可以有效地激发学生的学习兴趣
作为学生学习最好的老师，学习兴趣是影响学生学习最直接和最积极的因素，在初中数学教学中，如果能够激发学生的学习兴趣，将有助于提高学生学习数学的效果，进而提高教师的教学效率，也对学生的学习成绩有着直接的影响。
（二） 在数学的学习中存在着大量的概念需要学生去准确地把握进而掌握，而通过情景教学法，则可以让学生在创设的情境中更加直观地观察比较和分析理解各种概念，进而让学生在掌握理解概念的基础上进行更加有效的学习，最终促进对学生逻辑思维能力的培养。
（三） 在数学教学中，培养学生的探索精神也是教学要求之一，学生通过探索可以发现问题进而寻找解决问题的思路，这对激发学生的求知欲和培养学生自主学习能力有着重要的作用。在实际教学中，教师可以通过创设情境，引导并鼓励学生提出问题，培养他们的探索精神。而在数学的探索中，发现问题并解决问题，是培养学生创新思维能力和数学探索意识的重要基础！
（四） 数学本身就是一门应用性质的学科，如果学生在学习过程中能将所学知识内容与实际生活相结合，让学生深刻体会数学魅力的所在，才是数学教学的最高境界。因此，通过情境创设的教学方法促进学生主动学习并积极探索尝试将数学知识应用到实际生活，也是提高学生数学应用能力的方法之一。
二、 初中数学教学中的情境教学策略
（一） 问题情境创设法
问题情境的创设关键在于看准知识的切入点。在设计问题的过程中一定要梯次分明，这样才能引起学生的注意和良好的情感体验。而且在这个创设的过程用一定要善于抓住学生的心理特点，附和学生的实际认知，从而激发学生的求知欲。
如，在讲解八年级下册的矩形的性质一节中，先让学生通过细致的观察，然后逐渐引导他们认识到小学所学的矩形知识的肤浅和每个不同矩形中的许多未曾接触了解過的知识，然后一次为悬念，由浅入深的将教学知识引入其中，让学生在求知欲的带领下，进行进一步的学习。
（二） 生活情境创设法
作为根据实际生活中的问题创设的情境，能够更加直观有效地提出问题让学生思考，从而让学生和所学数学知识联系起来综合解决问题，以此来达到全面掌握相应数学知识的目标。比如，在这个过程中可以以木工施工、寻找宝物等情景方式来引导学生解决直角三角形性质，梯形性质，一次函数和二次函数等问题。
（三） 故事情境创设法
在创设故事情境的过程中，要贴合实际，即为符合教学的知识内容，要接近与生活或者广为学生所了解，还要具有意义。如，在八年级下册的不等关系一节中，教师可以引入阿凡提与巴依老爷打赌放羊的故事情境，让学生在这个故事中能够直观而形象地了解到不等关系在实际生活中的应用和性质，从而为后面顺利的教学打下基础。
（四） 情境创设中多媒体技术的应用
随着科技飞发展，多媒体技术也已经应用到日常的教学中，而随着多媒体技术的应用，也为教师的情境创设提供了很大方便。教师可以通过学生观看图片，故事片，动画等为学生创造身临其境的情景，从而扩大课堂的教学容量，不仅缩短了教学时间，还可以将一些抽象的图形转化直接演示给学生观看，既方便形象又方便与学生理解。除此之外，通过多媒体创设情景还能激发学生的学习兴趣，能从其中启迪他们的个性思维，进而培养他们的学力主动性，促进他们主动探索的学习精神，而且还能增强学生的学习信心和勇气，最终更好地发挥他们在教学中的主体作用。
（五） 游戏情境创设法
在这个情境的创设过程中，关键在于游戏的内容能够为课堂教学的内容服务，能够在游戏中激发学生对所学知识的联想，或者带着学习问题去游戏，而且游戏内容要适合课堂的规律，不能够影响到正常的教学任务，即为可操作性，从而为引入知识证明，促进学生对求知欲的积极渴望。
三、 总结
在初中数学教学中，创设情境的教学方式能够有效地帮助学生缓解数学学习的枯燥和乏味，提高学生的学习兴趣。但情境教学法对教师的要求极高，不仅需要积极认真地备课，还需要在日常生活以及学习中提高自身的生活经验和文化知识的底蕴，只有教师具备丰富的知识底蕴和生活经验才能设计出合理有效的情境。在实际教学中，初中数学教师应该根据实际情况，做出最合理恰当的选择，设计出附和实际情况的情境教学方法，从而有效地将学生引进数学知识的殿堂，让学生能够清晰地体会到数学的魅力。
参考文献：
[1]狄会云.情境教学法在小学高端英语口语教学中的调查研究[J].2017（5）.
[2]韩琴，卫晓平.任务情境教学对发展初中生批判性思维能力的实验研究[J].2014（4）.
作者简介：
古志云，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳叶挺中学。
关键词：初中数学；情境教学；实践策略
在现代的教学模式下，都是以构建主义为指导，强调学生的自主学习能力。而情境教学的发放则有助于学生获取知识和构建知识，因此在数学的教学中，应该重视情景教学，并且要充分发挥情境创设在教学中的积极作用，从而让学生的学习效果得到有效提升。
除此之外，情景教学法还能够帮助学生有效地激发学习兴趣，这对提高教学质量和学生整体素质都有着促进作用，而且还能缓解学生学习的疲惫和枯燥。通过情境教学法，还能够将创造学习氛围，将学生带入到学习的环境当中，让他们感受到学习的乐趣。
一、 初中数学教学中情景教学法的重要性
（一） 情景教学法可以有效地激发学生的学习兴趣
作为学生学习最好的老师，学习兴趣是影响学生学习最直接和最积极的因素，在初中数学教学中，如果能够激发学生的学习兴趣，将有助于提高学生学习数学的效果，进而提高教师的教学效率，也对学生的学习成绩有着直接的影响。
（二） 在数学的学习中存在着大量的概念需要学生去准确地把握进而掌握，而通过情景教学法，则可以让学生在创设的情境中更加直观地观察比较和分析理解各种概念，进而让学生在掌握理解概念的基础上进行更加有效的学习，最终促进对学生逻辑思维能力的培养。
（三） 在数学教学中，培养学生的探索精神也是教学要求之一，学生通过探索可以发现问题进而寻找解决问题的思路，这对激发学生的求知欲和培养学生自主学习能力有着重要的作用。在实际教学中，教师可以通过创设情境，引导并鼓励学生提出问题，培养他们的探索精神。而在数学的探索中，发现问题并解决问题，是培养学生创新思维能力和数学探索意识的重要基础！
（四） 数学本身就是一门应用性质的学科，如果学生在学习过程中能将所学知识内容与实际生活相结合，让学生深刻体会数学魅力的所在，才是数学教学的最高境界。因此，通过情境创设的教学方法促进学生主动学习并积极探索尝试将数学知识应用到实际生活，也是提高学生数学应用能力的方法之一。
二、 初中数学教学中的情境教学策略
（一） 问题情境创设法
问题情境的创设关键在于看准知识的切入点。在设计问题的过程中一定要梯次分明，这样才能引起学生的注意和良好的情感体验。而且在这个创设的过程用一定要善于抓住学生的心理特点，附和学生的实际认知，从而激发学生的求知欲。
如，在讲解八年级下册的矩形的性质一节中，先让学生通过细致的观察，然后逐渐引导他们认识到小学所学的矩形知识的肤浅和每个不同矩形中的许多未曾接触了解過的知识，然后一次为悬念，由浅入深的将教学知识引入其中，让学生在求知欲的带领下，进行进一步的学习。
（二） 生活情境创设法
作为根据实际生活中的问题创设的情境，能够更加直观有效地提出问题让学生思考，从而让学生和所学数学知识联系起来综合解决问题，以此来达到全面掌握相应数学知识的目标。比如，在这个过程中可以以木工施工、寻找宝物等情景方式来引导学生解决直角三角形性质，梯形性质，一次函数和二次函数等问题。
（三） 故事情境创设法
在创设故事情境的过程中，要贴合实际，即为符合教学的知识内容，要接近与生活或者广为学生所了解，还要具有意义。如，在八年级下册的不等关系一节中，教师可以引入阿凡提与巴依老爷打赌放羊的故事情境，让学生在这个故事中能够直观而形象地了解到不等关系在实际生活中的应用和性质，从而为后面顺利的教学打下基础。
（四） 情境创设中多媒体技术的应用
随着科技飞发展，多媒体技术也已经应用到日常的教学中，而随着多媒体技术的应用，也为教师的情境创设提供了很大方便。教师可以通过学生观看图片，故事片，动画等为学生创造身临其境的情景，从而扩大课堂的教学容量，不仅缩短了教学时间，还可以将一些抽象的图形转化直接演示给学生观看，既方便形象又方便与学生理解。除此之外，通过多媒体创设情景还能激发学生的学习兴趣，能从其中启迪他们的个性思维，进而培养他们的学力主动性，促进他们主动探索的学习精神，而且还能增强学生的学习信心和勇气，最终更好地发挥他们在教学中的主体作用。
（五） 游戏情境创设法
在这个情境的创设过程中，关键在于游戏的内容能够为课堂教学的内容服务，能够在游戏中激发学生对所学知识的联想，或者带着学习问题去游戏，而且游戏内容要适合课堂的规律，不能够影响到正常的教学任务，即为可操作性，从而为引入知识证明，促进学生对求知欲的积极渴望。
三、 总结
在初中数学教学中，创设情境的教学方式能够有效地帮助学生缓解数学学习的枯燥和乏味，提高学生的学习兴趣。但情境教学法对教师的要求极高，不仅需要积极认真地备课，还需要在日常生活以及学习中提高自身的生活经验和文化知识的底蕴，只有教师具备丰富的知识底蕴和生活经验才能设计出合理有效的情境。在实际教学中，初中数学教师应该根据实际情况，做出最合理恰当的选择，设计出附和实际情况的情境教学方法，从而有效地将学生引进数学知识的殿堂，让学生能够清晰地体会到数学的魅力。
参考文献：
[1]狄会云.情境教学法在小学高端英语口语教学中的调查研究[J].2017（5）.
[2]韩琴，卫晓平.任务情境教学对发展初中生批判性思维能力的实验研究[J].2014（4）.
作者简介：
古志云，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳叶挺中学。