数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，充分发挥学生的学习自主性，才能提高学习效率。
　　
　　一、让学生在探索、实践中获得成功
　　
　　有效的数学教学应当向学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
　　如《探索三角形全等的条件》一课，教师给学生三条边，让学生进行充分的实践和探索，并将自己做出的三角形与其他同学做出的三角形进行比较、交流，根据三角形的重合，使学生归纳出“SSS”的条件。教师在此过程中，只是对学生加以适当的引导，适时参加学生的讨论，从而改变以往以教师为主、学生为辅的课堂教学模式。
　　本节课，学生获得的知识比被动听课不知强了多少倍。由于给了学生足够的实践、探索和交流的时间，使学生经历了“操作一一交流”的过程，实行了数学学习“再创造”的目的，满足了学生把自己当作“发现者”、“研究者”、“探索者”的心理需要。
　　
　　二、让学生从生活经验出发，获得成功
　　
　　有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中获取知识，掌握解决问题的能力。同时，由于学生个人的兴趣、爱好、特长及成长环境各有不同，因此，我们必须以“一切为了学生的发展”为出发点进行教学。
　　如《百万分之一有多少》一课，学生对这部分内容的掌握可以从身边较熟悉的事物出发，将不熟悉的事物让他们比较，并与同伴交流合作，加深对“百万分之一有多少”的认识。此过程中，有的同学叙说比较抽象，有的同学则结合实例加以叙说。
　　放手让学生从生活经验中去构建自己对于“百万分之一有多少”的认识，同时，在相互交往中进行比较，从而把抽象与生活实例有机结合起来，取长补短，最后，教师引导学生用自己的语言加以描述。
　　总之，在数学教学过程中，给学生以充分活动的时间、相互交往的机会，给学生以鼓励，以方法，以热情，使他们在活动中获得成功，体验成功的快乐。这样，就能使学生成为数学学习的主人，使他们更加乐意接近数学、喜欢数学，在数学学习中获得成功的享受。
　　（作者单位：811600青海省湟中县汉东乡中心学校李家庄学校）