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在从事小学英语教学的实践中，我发现小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。学生的积极性容易调动，教学的课堂气氛也较活跃，但到高年级后，随着知识难度的增大，部分学生开始走下坡路。如何实现课堂的有效教学成了提高教学质量的关键。现将本人日常教学工作中的一些想法和做法小结如下。
1.采用多种教学途径，提高课堂教学的有效性
1.1利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，就一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。如：教单词pear，jam，candle，jelly等时，教师可以准备实际的物品。课上让学生看着实物拼读生词，这样学生不再是机械性地读单词而是从感性上直观认识生词意思，也增强学生的英语思维能力，使他们在日常生活中自然应用所学生词，轻松又有效。
1.2创设情境。新教材是以“语言交际为原则”编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可培养学生在实情实景中的交际能力。
1.3利用简笔画。简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
1.4复述巩固，引发学生思维。在英语教学中，我们不仅让学生简单地、机械地重复或模仿书上的说法、老师的说法，而且把一个表述方式“转化”成为一种思考与表述的能力，能够在新的情境中、转换一个角色（不同的人称、时间、地点、不同的感情色彩等），这也能激发学生的思维。如对课文中的录音是以第一人称自述的方式呈现的，我会让学生听了录音之后，以第三人称的形式retell the story或再听录音填入所缺单词，但填空的文章的人称有了改变，这样就很好地训练学生的英语思维。
2.采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学习英语知识，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不仅仅是一门知识。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务上，而不只是关心所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务，在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
3.积极反馈，增强学生的自信及积极性
课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶，同时让他们充分表达情感，展示才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程，导入是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次的学生，我采用分层次教学法，让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色，熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，应注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高兴趣，促进学生主动积极地参与教学活动。
4.语篇教学要明确目标
教师在拿到一篇语篇材料时，应该首先对教材、学情做一个详细的分析，做到心中有数。例如6A Unit 6 “Holidays” Part A语篇的教学对象是六年级的学生，学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动，这是一个学生十分感兴趣的话题，教师可在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
5.积极开展生动有趣、富有启发性的课外活动
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，点燃创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：手抄报、英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧是比较适合高年级学生参与的活动，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。例如：我班学生表演的Christmas Day，有一个学生别出心裁地扮成圣诞老人来发放礼物，孩子们极其投入地表演，使他们暂时忘记了母语的干扰，度过了一个快乐的“圣诞节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富英语知识，扩大知识面，培养跨文化意识。
1.采用多种教学途径，提高课堂教学的有效性
1.1利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，就一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。如：教单词pear，jam，candle，jelly等时，教师可以准备实际的物品。课上让学生看着实物拼读生词，这样学生不再是机械性地读单词而是从感性上直观认识生词意思，也增强学生的英语思维能力，使他们在日常生活中自然应用所学生词，轻松又有效。
1.2创设情境。新教材是以“语言交际为原则”编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可培养学生在实情实景中的交际能力。
1.3利用简笔画。简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
1.4复述巩固，引发学生思维。在英语教学中，我们不仅让学生简单地、机械地重复或模仿书上的说法、老师的说法，而且把一个表述方式“转化”成为一种思考与表述的能力，能够在新的情境中、转换一个角色（不同的人称、时间、地点、不同的感情色彩等），这也能激发学生的思维。如对课文中的录音是以第一人称自述的方式呈现的，我会让学生听了录音之后，以第三人称的形式retell the story或再听录音填入所缺单词，但填空的文章的人称有了改变，这样就很好地训练学生的英语思维。
2.采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学习英语知识，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不仅仅是一门知识。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务上，而不只是关心所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务，在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
3.积极反馈，增强学生的自信及积极性
课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶，同时让他们充分表达情感，展示才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程，导入是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次的学生，我采用分层次教学法，让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色，熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，应注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高兴趣，促进学生主动积极地参与教学活动。
4.语篇教学要明确目标
教师在拿到一篇语篇材料时，应该首先对教材、学情做一个详细的分析，做到心中有数。例如6A Unit 6 “Holidays” Part A语篇的教学对象是六年级的学生，学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动，这是一个学生十分感兴趣的话题，教师可在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
5.积极开展生动有趣、富有启发性的课外活动
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，点燃创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：手抄报、英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧是比较适合高年级学生参与的活动，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。例如：我班学生表演的Christmas Day，有一个学生别出心裁地扮成圣诞老人来发放礼物，孩子们极其投入地表演，使他们暂时忘记了母语的干扰，度过了一个快乐的“圣诞节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富英语知识，扩大知识面，培养跨文化意识。