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【摘要】中国传统文化博大精深、历史悠久，而如何应对现有政策下的教育模式变化，教师应转变教学观念，站在学生的思维角度令其对学习及素质的提升产生充分的兴趣。我国大部分学生还没有达到思想自觉的程度，总是需要家长的督促检查，如此被动的方式并不利于教育学生。怎样使学生改观，自愿对传统文化进行研究，提高自身文学素养？本文对此进行了分析。
【关键词】中国传统；传统文化；渗透；高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为一个中国人无疑是自豪的，拥有传统文化这一笔巨大的精神财富，得以规范和提升我们的文化素养。传统文化贯通高中语文教学有着悠久的历史，但在实际教学中依然存在不容忽视的形式与内容的偏差。怎样提高传统文化在学生心目当中的地位，有效利用资源将传统文化渗透进学生的内心，是高中教师目前面临的一大 难题。
一、传统文化渗透教育具有的蕴意
一方面，作为中国人汉语是基础，如何理解各种各样的字面意思是语文课存在的意义，还可以培养学生学习中国文化的深层含义。比如《诗经》反映了自西周初至春秋中叶约五百年的时代背景，人教版高中语文必修三的《氓》诗中运用赋、比、兴的手法表现出了妇女的不幸遭遇，让学生自行去体会文章所要表达的寓意，能够自然理解到中国的历史。另一方面，语文教育的方式和教学能够让学生吸纳多少文学知识越来越受到社会的重视。作为一名高中教师，必须要发挥教学优势和对于学生的指导作用，把中国的传统文化应用在平时的教育教学中，并且融合课本上的知识。
二、现代教育中传统文化的缺失
（一）高中课文选材狭窄
若在中学门口对出入校园的学生做随机的采访，提问“你们觉得课文中的传统文化是什么”，相信绝大部分的学生都会回答是“古诗”“文言文”。学生们就是拿着一本古文辅助书，去解读通假字、介词以及各个难以理解的字的意思，致使对传统文化的理解停留在表面，不能够深刻了解传统文化所具有的意义。中国文化博大精深，选材却偏偏单一。
（二）教师拘泥于形式
教师太过于注重把自己的思想灌注到学生的脑袋里去，以理论为基础不断地给学生灌输知识，自然不能让学生对文化产生兴趣。教学改革的实际情况并不理想，教师应该转换思想，“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则众生受用无穷”，以学生为中心，不仅要让学生掌握具体的知识技能，而且要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识和技能。
三、如何将传统文化渗透到语文课本中
（一）培养学生对传统文化钻研的精神
高中语文书本中有许多经典之作，最令我印象深刻的是《出师表》与《陈情表》。诸葛这篇文章，道尽国家兴衰，说尽人之情感，这并不是认清各个字词的意思所能体会的。高中教材是教育部门精心挑选的，所以，教师在教学中应当注重文章的情感和传统文化的价值传导，引领学生去探索更深层的精神世界，让学生体会到中国传统文化中的美与品质。例如在学习人教版语文必修一中司马迁的《鸿门宴》时，教师可以摒弃对文字的研究，多让学生研究历史背景，再提出一些有引导性的问题，如：“项羽与刘邦的性格对于他们之间争夺天下起到什么影响？”让学生展开讨论，自然就能激发学生对历史的探究欲望，并且能够提高学生想要看懂这个故事的欲望，就能够使学生去理解课文中文字的意思了。
（二）如何教导学生对传统文学的思维能力
文学作品的内涵和意蕴与作者的年龄和生存环境密切相关，因此，在文学作品研究中，有必要了解作者的时代和生存环境。只有这样，才能真正体会到作品的真实情感，对文学作品起到催化的 作用。
在人教版高中语文必修二的屈原《离骚》的学习中，学生们可以完全学到一种新的传统文化知识：《离骚》是我国古代文学史上最宏伟壮丽的长篇抒情诗。教师可以透过本诗向学生阐述这种文学产生的背景，此种表达形式是产生于战国后期的楚辞，以六言、七言为主，长短参差，灵活多变，多用语气词“兮”字，可以引领学生创作几句“楚辞”，让学生感受到其中的快乐。教师平时在课堂上应该多引导学生以作者的思维方式去理解文章，这样学生们就更加能够体会到文章的内涵及思想感情。
（三）开展传统文化专题课
传统意义上的课堂是严肃的，故而不能激发学生的积极性。针对这一问题，为了调动学生的学习兴趣，语文老师可以让学生课外收集自己喜欢的传统文化素材，然后开展一个专题课，让学生们自主讨论。这样一种形式给学生们提供一种轻松惬意的环境，令班级学习氛围更加浓厚，学生就能够集中注意力去談论自己所理解的中国传统文化，学习就更为积极。
四、结语
综合以上，将传统文化渗透到语文教学中是高中语文教师教育事业上的“漫漫长征路”，传统文化的教育对于学生的整体思想还是能够产生较大程度的影响。综合古典与现代的理论知识，培养学生的文学素养也是我国目前最为看重的，这直接影响了中国青少年的中国文化传统观念的发展。教师应提高自己的教学能力，引导学生树立一个正确的学习观，提高高中生对于传统文化的兴趣，继承我国优良的传统民族文化，促进文学教育的发展。
参考文献
[1]王伟. 高中语文教学与传统文化的契合[J]. 读与写：教育教学刊，2015（4）.
[2] 廖海兰. 高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J]. 课外语文：教研版，2013（10）.
[3] 王珊珊. 论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J]. 剑南文学：经典教苑，2011（10）.
[4]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中）， 2011（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中国传统；传统文化；渗透；高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为一个中国人无疑是自豪的，拥有传统文化这一笔巨大的精神财富，得以规范和提升我们的文化素养。传统文化贯通高中语文教学有着悠久的历史，但在实际教学中依然存在不容忽视的形式与内容的偏差。怎样提高传统文化在学生心目当中的地位，有效利用资源将传统文化渗透进学生的内心，是高中教师目前面临的一大 难题。
一、传统文化渗透教育具有的蕴意
一方面，作为中国人汉语是基础，如何理解各种各样的字面意思是语文课存在的意义，还可以培养学生学习中国文化的深层含义。比如《诗经》反映了自西周初至春秋中叶约五百年的时代背景，人教版高中语文必修三的《氓》诗中运用赋、比、兴的手法表现出了妇女的不幸遭遇，让学生自行去体会文章所要表达的寓意，能够自然理解到中国的历史。另一方面，语文教育的方式和教学能够让学生吸纳多少文学知识越来越受到社会的重视。作为一名高中教师，必须要发挥教学优势和对于学生的指导作用，把中国的传统文化应用在平时的教育教学中，并且融合课本上的知识。
二、现代教育中传统文化的缺失
（一）高中课文选材狭窄
若在中学门口对出入校园的学生做随机的采访，提问“你们觉得课文中的传统文化是什么”，相信绝大部分的学生都会回答是“古诗”“文言文”。学生们就是拿着一本古文辅助书，去解读通假字、介词以及各个难以理解的字的意思，致使对传统文化的理解停留在表面，不能够深刻了解传统文化所具有的意义。中国文化博大精深，选材却偏偏单一。
（二）教师拘泥于形式
教师太过于注重把自己的思想灌注到学生的脑袋里去，以理论为基础不断地给学生灌输知识，自然不能让学生对文化产生兴趣。教学改革的实际情况并不理想，教师应该转换思想，“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则众生受用无穷”，以学生为中心，不仅要让学生掌握具体的知识技能，而且要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识和技能。
三、如何将传统文化渗透到语文课本中
（一）培养学生对传统文化钻研的精神
高中语文书本中有许多经典之作，最令我印象深刻的是《出师表》与《陈情表》。诸葛这篇文章，道尽国家兴衰，说尽人之情感，这并不是认清各个字词的意思所能体会的。高中教材是教育部门精心挑选的，所以，教师在教学中应当注重文章的情感和传统文化的价值传导，引领学生去探索更深层的精神世界，让学生体会到中国传统文化中的美与品质。例如在学习人教版语文必修一中司马迁的《鸿门宴》时，教师可以摒弃对文字的研究，多让学生研究历史背景，再提出一些有引导性的问题，如：“项羽与刘邦的性格对于他们之间争夺天下起到什么影响？”让学生展开讨论，自然就能激发学生对历史的探究欲望，并且能够提高学生想要看懂这个故事的欲望，就能够使学生去理解课文中文字的意思了。
（二）如何教导学生对传统文学的思维能力
文学作品的内涵和意蕴与作者的年龄和生存环境密切相关，因此，在文学作品研究中，有必要了解作者的时代和生存环境。只有这样，才能真正体会到作品的真实情感，对文学作品起到催化的 作用。
在人教版高中语文必修二的屈原《离骚》的学习中，学生们可以完全学到一种新的传统文化知识：《离骚》是我国古代文学史上最宏伟壮丽的长篇抒情诗。教师可以透过本诗向学生阐述这种文学产生的背景，此种表达形式是产生于战国后期的楚辞，以六言、七言为主，长短参差，灵活多变，多用语气词“兮”字，可以引领学生创作几句“楚辞”，让学生感受到其中的快乐。教师平时在课堂上应该多引导学生以作者的思维方式去理解文章，这样学生们就更加能够体会到文章的内涵及思想感情。
（三）开展传统文化专题课
传统意义上的课堂是严肃的，故而不能激发学生的积极性。针对这一问题，为了调动学生的学习兴趣，语文老师可以让学生课外收集自己喜欢的传统文化素材，然后开展一个专题课，让学生们自主讨论。这样一种形式给学生们提供一种轻松惬意的环境，令班级学习氛围更加浓厚，学生就能够集中注意力去談论自己所理解的中国传统文化，学习就更为积极。
四、结语
综合以上，将传统文化渗透到语文教学中是高中语文教师教育事业上的“漫漫长征路”，传统文化的教育对于学生的整体思想还是能够产生较大程度的影响。综合古典与现代的理论知识，培养学生的文学素养也是我国目前最为看重的，这直接影响了中国青少年的中国文化传统观念的发展。教师应提高自己的教学能力，引导学生树立一个正确的学习观，提高高中生对于传统文化的兴趣，继承我国优良的传统民族文化，促进文学教育的发展。
参考文献
[1]王伟. 高中语文教学与传统文化的契合[J]. 读与写：教育教学刊，2015（4）.
[2] 廖海兰. 高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J]. 课外语文：教研版，2013（10）.
[3] 王珊珊. 论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J]. 剑南文学：经典教苑，2011（10）.
[4]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中）， 2011（3）.
（编辑：龙贤东）