在物理教学中，教师应对中学物理教学进行认真分析，真正做到边学边实验，将激发学生的学习兴趣作为物理教学的重要目的。学习要从兴趣入手。我国古代伟大的思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，兴趣也。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 采用边学边实验的方法可以培养学生学习物理的兴趣，这对培养学生的能力起到了重要的作用。
　　一、强化演示实验，激发学习兴趣
　　激发学习兴趣可以使学生有良好的心理状态进入课题，从而产生高度的集中注意力，通过学生动脑、动手、动口、动笔，去获取知识。学生的学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的重要因素。课堂上一个好的演示实验，具有直观性、现实性，因而更具有吸引力，更容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，做大气压实验时，将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识，激发了直接学习的动机，并能积极、主动、充分地开展思维活动。
　　二、着眼于做，突出边学边实验，激发学习兴趣
　　学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手、动脑，探索万物，激发学习兴趣，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做——这一实践活动，突出实验教学的实践性。边学边实验可以激发学生学习兴趣，开拓实验的范围，让实验通过改进、改组和改造等方法适合学生自己去实验。例如，将一起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。
　　三、边学边实验可以增强知识的趣味性及学生的探索欲望，激发学习兴趣
　　学生常说：“有兴趣就喜欢学。”喜欢学，爱学，学生才能为之而努力。例如，做物体的浮沉实验时，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣，这样的教学使学生有“如临其境”“如见其人”“如闻其声”的感觉，巩固了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。
　　四、边学边实验要理论联系实际，激发学习兴趣
　　理论联系实际，物理理论来源于实践，又必须经过实践的验证来联系理论。通过实践，有意识地引导学生把所学的知识运用到社会实践之中。例如，学习了《电功、电功率》以后，给学生留下测定家用电器日耗电量的课外习题。通过这样的理论联系实际，既拓宽了解题思路，丰富了解题方法，使物理教学从课内走向课外，由学校拓展到社会，更进一步巩固了学生的学习兴趣，提高了教学效果。