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摘 要：当前美术教学正面临着新的课程改革，如何正确把握知识与技能方面的教学也是此次改革的重点问题之一，但也不能意味着教师完全摒弃知识与技能方面的教学。教师应将知识与技能方面的要求适当地降低，因为真正的美术教育教学绝不能缺乏基础的艺术知识与技能。教师要从由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高、加强默会知识的创新与开发、美术教学注重对学生价值观、情感与生活态度的培养三个方面着重论述如何正确把握知识与技能的教学。
关键词：小学美术；知识与技能；教学
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0054-02
众所周知，在美术教学的过程中，暴露基础教育存在的弊端之一就是过分重视知识和技能的学习。当前，美术教学面临着新的课程改革，而如何正确把握知识与技能方面的教学是此次改革的重点问题之一，但也不能意味着我们完全摒弃知识与技能方面的教学。我们应将知识与技能方面的要求适当地降低要求，因为真正的美术教育教学绝不能缺乏基础的艺术知识与技能。
传统的课堂教学重视知识与技能的学习有两方面因素，一方面是迫于学校与家长的压力，另一方面是《美术新课程标准》的实施，出现了走向选择两个极端的误区。我曾经听过有人反映有一所学校的美术老师给学生上泥工课，整个过程就是简单的几个小制作的教学内容，没有启发学生的创造性，期间也没有培养学生的合作意识，制作难度基本上没有，学生用了短短十几分钟就完成了任务。为了打发时间，教师只让学生反复地做，直到下课铃声响起。这种不分教学对象的美术教学，纯属浪费学时。笔者认为，解决的办法有以下几点：
一、由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高
将美术学习由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高，能够让学生全方位地知晓人类与美术、政治与美术、历史与美术、生活与美术、情感与美术等诸多方面的关系，使学生对于美术的学习更有兴趣。传统美术教学往往忽略学生在学习过程中的情感体验与相关文化的延伸、扩展与灌输，而过分注重对美术基础知识与技能的学习，限制了学生主观能动性的创造与发挥，遏制了学生学习的积极性，由此也打消了他们学习美术的兴趣。所以，美术基础知识与技能方面教学应该适当降低难度，在学习美术文化方面加强一些，不断提升学生的美术鉴赏能力与美术创新力，这也是当前美术教育教学改革所呈现的一个显著特点。例如在“戏剧脸谱”教学案例中，可以在课前给学生们布置一下家庭作业，让学生们业余时间收集一下关于我国戏剧脸谱方面的知识，由此来了解我国传统戏剧脸谱的各种造型及色彩的运用，初步了解脸谱及我国戏曲相关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、加强默会知识的创新与开发
有位国外哲学家曾经说过：“我们所知道的多于我们所能言传的。”不能系统表述、不能言传的这些知识就是我们所说的默会知识，而这部分知识更多的应该来自我们的生活实践。不可言传是默会知识个体化的明显特征，它与美术教学教学同样具有实践性、个性化、情感性的特征，我们平时更应该注重默会知识与美术学科教学二者的融合。我们在实际操作过程中，注重将课题内容的延伸扩展，与现实生活紧密联系起来，促进学生对默会知识创造性思维的发挥。我在给学生们上静物写生时，事先有意地构思出具有强烈的生活情调或情趣主题，然后分成家庭卧室系列、生活厨房系列、农家丰收系列等生活主题，进一步拉近学生与现实生活的距离，让学生真正理解“艺术源于生活，艺术离不开生活”的真谛，同时也让生活的温馨与美好来熏陶与启迪学生创作的激情。
三、美术教学注重对学生价值观、情感与生活态度的培养
列宁曾经指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在很多情况下，情感起着调节人行为和力量的作用。情感体验也是美术最重要的特征之一。
四、加强对学生学习美术兴趣的培养
所谓兴趣，大致要经历三个阶段：有趣、乐趣及志趣。兴趣发展的初级阶段是有趣，诱发人们产生有趣的因素往往是外在的新鲜事物，具有持续时间短暂、即生即灭的特点。兴趣的中级阶段就是乐趣，它是以有趣为基础而渐渐形成的，具有持续时间久、自觉积极的特点。兴趣的高级阶段就是志趣，它是发自内心的情趣与爱好。我们知道了兴趣的发展三个阶段特点，就要对学生的美术兴趣培养方面有意地引导，将持续时间短的对学习有趣的表现逐渐引导至趋于集中、稳定，转化为乐趣，并结合情感体验将之升华到志趣阶段，最终让学生安心地投入到学习中去。有的教师在美术教学过程中往往不重视激发学生兴趣的方法，将志趣简单地理解为边玩边学，实际上仍然属于低阶段的乐趣，学生对学习一旦感到学习毫无兴趣、枯燥无味，学习不能持久，由此也就进入了一个学习误区。曾经有人报道过一个小学搞的一次“乐学”课堂改革：在课堂上充满着嬉闹声，各种游戏不断，学生集体创作完成的《我的家乡》，其实就是一部集体“涂鸦画”，教学质量低下。这样的课堂是完全违背教学规律，忽视学生的兴趣，只注重学生乐趣的解放，教学生一些简单的绘画技法的做法，是不可取的。笔者认为，比较科学的具体做法如下：
首先，教师做到言传身教，以情激情。教师在教学过程中一定要注意自己的言行，向学生传递正能量，正确的审美观、价值观以及对生活的正确积极态度，激励学生认真学习。据调查，有很多学生之所以喜欢美术，恰恰是因为教师在课堂上授课好，师生感情融洽。所以，教师一定要关心爱护学生，要和每个学生交朋友，在提高自身的品德修养与素质的同时，也要用精湛的课堂教学艺术打动每一位学生，激发他们对学习美术的强烈渴望，不断提高他们的学习效果。
其次，教师精心创设学习情境，做到以景激情。人的情感总是在一定的场合和情景下触发的，快乐活泼的教学场景可以有效激发学生对学习的情感体验。因此，教师对于每堂课的导入一定要精心准备，以更有效地激发学生学习的动力。
再次，加强学生间的合作交流、探讨，做到以情传情。教师组织学生分成合作式学习小组，以加强学生间的合作交流、探讨。学生通过对知识技能的掌握学习，慢慢地感悟体会到美术的技巧与方法，能让学生逐渐形成正确的价值观和对生活积极的态度，形成人与人之间正确的情感，实现美术课程教学的目标。美术课程正确把握知识与技能的教学前提是注意教学过程和方法，美术新课程教学大纲的核心是注重态度、情感与价值观。在大力倡导教育以人为本、全面推进素质教育改革的今天，美术教育教学也应该及时转变教育教学思想和教学理念，顺应当前教学方法与课程设计的改革潮流，这也是我们从事美术教学者近些年非常关注和重要课题。所以，在美术教学中，教师应该将技能知识目标、态度情感及价值观目标、方法过程目标等做到融为一体、相辅相成，将学生的潜力最大限度地挖掘出来，发挥到极致。
总之，美术教育教学必须讲求学术探究，实施有效的教学方法，努力实现培养学生实践能力与创新精神的教学目标。教学方法的有效性要力求做到难易适中，学生容易接受，能够提升学生的学习质量，并且与学生的生活实际相吻合，符合学生的学习心理，从而不断促进他们实践能力与创新能力的提高。
参考文献：
[1]沙正权.多媒体教学在美术课程中的整合[J].成都教育学院学报，2002（03）.
[2]赵喆.基于后现代课程观的信息技术与美术课程整合研究[J].电化教育研究，2010（11）.
[3]胡知凡.英国的中小学美术教育改革[J].中国美术教育，1997（03）.
[4]张琪妍.论多媒体技术在美术课程教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011（01）.
[5]祝宁.愉快的美术学习氛围[N].美术报，2006-09-30.
关键词：小学美术；知识与技能；教学
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0054-02
众所周知，在美术教学的过程中，暴露基础教育存在的弊端之一就是过分重视知识和技能的学习。当前，美术教学面临着新的课程改革，而如何正确把握知识与技能方面的教学是此次改革的重点问题之一，但也不能意味着我们完全摒弃知识与技能方面的教学。我们应将知识与技能方面的要求适当地降低要求，因为真正的美术教育教学绝不能缺乏基础的艺术知识与技能。
传统的课堂教学重视知识与技能的学习有两方面因素，一方面是迫于学校与家长的压力，另一方面是《美术新课程标准》的实施，出现了走向选择两个极端的误区。我曾经听过有人反映有一所学校的美术老师给学生上泥工课，整个过程就是简单的几个小制作的教学内容，没有启发学生的创造性，期间也没有培养学生的合作意识，制作难度基本上没有，学生用了短短十几分钟就完成了任务。为了打发时间，教师只让学生反复地做，直到下课铃声响起。这种不分教学对象的美术教学，纯属浪费学时。笔者认为，解决的办法有以下几点：
一、由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高
将美术学习由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高，能够让学生全方位地知晓人类与美术、政治与美术、历史与美术、生活与美术、情感与美术等诸多方面的关系，使学生对于美术的学习更有兴趣。传统美术教学往往忽略学生在学习过程中的情感体验与相关文化的延伸、扩展与灌输，而过分注重对美术基础知识与技能的学习，限制了学生主观能动性的创造与发挥，遏制了学生学习的积极性，由此也打消了他们学习美术的兴趣。所以，美术基础知识与技能方面教学应该适当降低难度，在学习美术文化方面加强一些，不断提升学生的美术鉴赏能力与美术创新力，这也是当前美术教育教学改革所呈现的一个显著特点。例如在“戏剧脸谱”教学案例中，可以在课前给学生们布置一下家庭作业，让学生们业余时间收集一下关于我国戏剧脸谱方面的知识，由此来了解我国传统戏剧脸谱的各种造型及色彩的运用，初步了解脸谱及我国戏曲相关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、加强默会知识的创新与开发
有位国外哲学家曾经说过：“我们所知道的多于我们所能言传的。”不能系统表述、不能言传的这些知识就是我们所说的默会知识，而这部分知识更多的应该来自我们的生活实践。不可言传是默会知识个体化的明显特征，它与美术教学教学同样具有实践性、个性化、情感性的特征，我们平时更应该注重默会知识与美术学科教学二者的融合。我们在实际操作过程中，注重将课题内容的延伸扩展，与现实生活紧密联系起来，促进学生对默会知识创造性思维的发挥。我在给学生们上静物写生时，事先有意地构思出具有强烈的生活情调或情趣主题，然后分成家庭卧室系列、生活厨房系列、农家丰收系列等生活主题，进一步拉近学生与现实生活的距离，让学生真正理解“艺术源于生活，艺术离不开生活”的真谛，同时也让生活的温馨与美好来熏陶与启迪学生创作的激情。
三、美术教学注重对学生价值观、情感与生活态度的培养
列宁曾经指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在很多情况下，情感起着调节人行为和力量的作用。情感体验也是美术最重要的特征之一。
四、加强对学生学习美术兴趣的培养
所谓兴趣，大致要经历三个阶段：有趣、乐趣及志趣。兴趣发展的初级阶段是有趣，诱发人们产生有趣的因素往往是外在的新鲜事物，具有持续时间短暂、即生即灭的特点。兴趣的中级阶段就是乐趣，它是以有趣为基础而渐渐形成的，具有持续时间久、自觉积极的特点。兴趣的高级阶段就是志趣，它是发自内心的情趣与爱好。我们知道了兴趣的发展三个阶段特点，就要对学生的美术兴趣培养方面有意地引导，将持续时间短的对学习有趣的表现逐渐引导至趋于集中、稳定，转化为乐趣，并结合情感体验将之升华到志趣阶段，最终让学生安心地投入到学习中去。有的教师在美术教学过程中往往不重视激发学生兴趣的方法，将志趣简单地理解为边玩边学，实际上仍然属于低阶段的乐趣，学生对学习一旦感到学习毫无兴趣、枯燥无味，学习不能持久，由此也就进入了一个学习误区。曾经有人报道过一个小学搞的一次“乐学”课堂改革：在课堂上充满着嬉闹声，各种游戏不断，学生集体创作完成的《我的家乡》，其实就是一部集体“涂鸦画”，教学质量低下。这样的课堂是完全违背教学规律，忽视学生的兴趣，只注重学生乐趣的解放，教学生一些简单的绘画技法的做法，是不可取的。笔者认为，比较科学的具体做法如下：
首先，教师做到言传身教，以情激情。教师在教学过程中一定要注意自己的言行，向学生传递正能量，正确的审美观、价值观以及对生活的正确积极态度，激励学生认真学习。据调查，有很多学生之所以喜欢美术，恰恰是因为教师在课堂上授课好，师生感情融洽。所以，教师一定要关心爱护学生，要和每个学生交朋友，在提高自身的品德修养与素质的同时，也要用精湛的课堂教学艺术打动每一位学生，激发他们对学习美术的强烈渴望，不断提高他们的学习效果。
其次，教师精心创设学习情境，做到以景激情。人的情感总是在一定的场合和情景下触发的，快乐活泼的教学场景可以有效激发学生对学习的情感体验。因此，教师对于每堂课的导入一定要精心准备，以更有效地激发学生学习的动力。
再次，加强学生间的合作交流、探讨，做到以情传情。教师组织学生分成合作式学习小组，以加强学生间的合作交流、探讨。学生通过对知识技能的掌握学习，慢慢地感悟体会到美术的技巧与方法，能让学生逐渐形成正确的价值观和对生活积极的态度，形成人与人之间正确的情感，实现美术课程教学的目标。美术课程正确把握知识与技能的教学前提是注意教学过程和方法，美术新课程教学大纲的核心是注重态度、情感与价值观。在大力倡导教育以人为本、全面推进素质教育改革的今天，美术教育教学也应该及时转变教育教学思想和教学理念，顺应当前教学方法与课程设计的改革潮流，这也是我们从事美术教学者近些年非常关注和重要课题。所以，在美术教学中，教师应该将技能知识目标、态度情感及价值观目标、方法过程目标等做到融为一体、相辅相成，将学生的潜力最大限度地挖掘出来，发挥到极致。
总之，美术教育教学必须讲求学术探究，实施有效的教学方法，努力实现培养学生实践能力与创新精神的教学目标。教学方法的有效性要力求做到难易适中，学生容易接受，能够提升学生的学习质量，并且与学生的生活实际相吻合，符合学生的学习心理，从而不断促进他们实践能力与创新能力的提高。
参考文献：
[1]沙正权.多媒体教学在美术课程中的整合[J].成都教育学院学报，2002（03）.
[2]赵喆.基于后现代课程观的信息技术与美术课程整合研究[J].电化教育研究，2010（11）.
[3]胡知凡.英国的中小学美术教育改革[J].中国美术教育，1997（03）.
[4]张琪妍.论多媒体技术在美术课程教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011（01）.
[5]祝宁.愉快的美术学习氛围[N].美术报，2006-09-30.