一、适机重组，让教材“变”出来
　　人教版第九册教材中回顾拓展四的故事《“水滴石穿”》和本组课文“生活的启示”主题配套。回顾拓展二的趣味语文《“推敲”的来历》也和这组有着一定的联系。教学时，我就把《“推敲”的来历》有意放着先不教，教到回顾拓展四后再来学习，而且还补充课外故事《苏小妹练字》，此时，重组的《苏小妹练字》《“推敲”的来历》就是“定篇”的性质。这样围绕主题，进行对比阅读，进一步加强了对抓重点句、重点段体会文本这一训练，在比较中赏析和玩味语言以增强语感。
　　二、巧妙转换，让教材“活”起来
　　在教学中，当教材资源与学生的距离较远时，可进行适当的转换。教学第九册第五组教材综合性学习：遨游汉字王国，在引导学生了解有趣的汉字后，教材又安排了一些活动建议，里面有一项是搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字的优美。由于条件限制，举办此类活动有些困难，我把它改成在班级中举行一次写字比赛，人人参与，然后举行优秀作品展示会，欣赏漂亮的汉字，并从中受到“爱汉字从写好汉字做起”的教育。
　　三、有效延伸，让教材“广”开来
　　学生学完一篇课文，教师以文章为例子，指导学生从横向和纵向上进行补充阅读，可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训练要求。教师还要跳出文本用文本，扩大学生的阅读面，以课内带动课外，增加阅读量。第九册教材中安排了8篇选读课文，可以有机地安排在不同的单元中进行延伸阅读。比如，选读课文《太空“清洁工”》可以安排在第三组课文《新型玻璃》学完后学习，检验学生对此类说明性文章学习方法的掌握情况……
　　（作者单位：福建省安溪县沼涛实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）