班级是学校教学工作的基本单位,学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班级是学生在校的主要活动场所,是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地,所以班级文化建设对于培养学生的法制意识、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。
　　班级文化建设就是在人类文化宝库中撷取思想精华,通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动,以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,并形成积极的道德情感,从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。现我将在班主任工作中关于班级文化建设的一些做法介绍如下。
　　
　　一、美化教室环境,关注班级物质文化
　　
　　班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是教师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。因此,班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
　　教室是班级共同的家,只有产生家的认同感,这个班级才有凝聚力和向心力,所以在班级布置中我注重营造一种家的温馨氛围。在教室的墙上,除了公告栏外,我还布置了荣誉榜,专门登载学生的各类先进事迹,一些学习上后进的学生由于做了好人好事上榜,学习情绪明显高涨;有些学生从家里带来的中午饭菜是凉的,这对身体不好,所以我从家里搬来了微波炉放置在教室前面的角落里,给学生热饭菜,还提供果珍、茶、咖啡等各类热饮,惹得隔壁班级的学生联名给班主任“上书”要求仿效;为了美化教室环境,我发动学生用鲜花点缀,给窗户装上漂亮的窗帘,为教室增色不少;为丰富学生的课余生活,我把自己订阅的《读者》、《青年文摘》放在教室供学生阅读,培养学生的阅读习惯。
　　
　　二、构筑价值理想,彰显班级精神文化
　　
　　班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向,道德标准、行为方式,等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感,培养学生如何做人,以及培养学生的积极创新精神。
　　(一)培养班级的凝聚力和集体荣誉感
　　苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量,会对每一个学生的个体发展起巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
　　首先,开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动,参与竞争,提高学生的思想修养,培养他们的学习习惯和学习兴趣,促进学生自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。
　　其次,在班级管理中,知人善任,激发每个学生的学习和工作热情,组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍,增强班级凝聚力。通过各种角色设置,每个学生在集体中都有一定的职务,都有自己满意的角色,这样的安排能调动每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快,全靠车头带”,一支精练、有热情、有组织能力、有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。
　　(二)培养学生如何做人
　　教育的根本功能是促进人的成长和全面发展,只有培养学生的品德与修养,激发他们的梦想与激情,才是教育的至高追求。
　　“言传”:应用各种形式,如就某一社会问题进行讨论或者看录像等教育学生具有民主与法制的观念,有责任感,文明礼貌,关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始,关心身边的人,相互尊重,关心集体,关心班级,关心学校,关心国家的强盛和民族的兴旺,关心人类的前途命運,进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等,从而把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向,富有责任感的新一代。
　　“身教” :古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力,因而必须以身作则,率先垂范,要求学生做到的自己首先做到。
　　在建设班级精神文化时还要注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征,人人都需要诚信。“诚信中国”、“诚信常州”、“诚信考场”、“诚信是第二张身份证”这些震耳欲聋的语言,无不体现了人们对“诚信”的热望和追求。坚持不懈地进行诚信教育,这是人类社会绵延不绝的唯一可能,也是教育“使人成其为人”的本质与真谛。
　　(三)培养创新精神
　　“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。由此可见,创新是新时代的主旋律,创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能,培养创新型人才,班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展,注重发展学生的兴趣爱好,从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同,虽然有的学生的成绩不一定优秀,虽然有的学生在教师眼里不循规蹈矩,不听话,喜欢自作主张,别出心裁、标新立异等,但是“每一个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷”,教师要懂得学生生命的丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。作为班主任,我不做“班父亲”或“保姆”,而是放心大胆地让学生去“做”,去“尝试”,解放学生的双手,解放学生的大脑,帮助学生学会观察、学会思考、学会生存,帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径,从而锻炼学生会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的能力。
　　
　　三、制定准则规章,提升班级制度文化
　　
　　在班集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设,为学生提供了评定品格行为的内在尺度,从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩,不成方圆”。在制度文化建设方面,我班根据校纪校规,根据实际情况,经过大家的讨论之后主要制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准,并且辅之以品德考核暨纪律量化标准,使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。有了制度作保障,班级的各方面都有了很大的进步。作为班级的制度文化,制定班规是容易的,谁都可以制定,班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”,是要培养学生的法制意识和法治精神,形成遵纪守法的自觉性。
　　在班级管理中,各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作,只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发,利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点,采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个文化环境中,充分发挥班级文化的育人功能,班级就会由此而更加生机勃勃,进而为社会培养更多的优秀人才。