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【摘 要】本文简要分析了探究式教学法在初中物理教学中应用的意义，并结合教学实例，阐述了探究式教学法在初中物理教学中的具体应用策略。
【关键词】探究；初中；物理
一、探究式教学法在初中物理教学中应用的意义
1.探究式教学法在初中物理教学中应用，是教学内容的需要，也是学生的需要
“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。初中学生正处青少年期，他们对与生产、生活有着密切联系的物理学有着天生的好奇心和新鲜感。而物理学科的大量实验又可以充分地满足学生的好奇心，满足学生的特别强烈的需要。
2.探究式教学法在初中物理教学中应用，是新课程标准的要求
《初中物理课程标准（2011版）》中强调：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。”教学实践也告诉我们，探究式教学法应用到初中物理教学中，可以“让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。”
二、探究式教学法在物理教学中的应用
1.探究式教学法在新课教学中的应用
“兴趣是最好的老师”。任何人都会对自己感兴趣的东西富有深入探究的强烈欲望，因此，初中物理教学中，要想充分发挥探究式教学法的高效性，就应该从调动学生学习物理学生的兴趣开始。调动学生的兴趣有很多种方法，可以让物理知识与我们的生产、生活实际密切相联，可以通过课堂演示实验、学生动手实验、电化教学手段等各种各样的方法调动学生学习的兴趣，引发学生探究的欲望。
比如，在进行有关压强概念的新课教学时，笔者是通过让学生观看一段“胸口碎大石”的杂技表演，然后问学生，锤子打在石板上可以把石板打碎，如果用同样的力度打在人的身上，那人会怎么样？为什么石板碎了人没受伤，而直接打在人身上人反而会受伤？通过这样的问题，这样的视频材料，让学生的兴趣得到充分调动，然后再进行“压强”的概念教学，教学效果比较明显。
2.探究式教学法在复习教学中的应用
众所周知，科学地设置问题，能够对探究性学习起到导向的作用。因此，教师在课堂教学时，要想发挥好主导作用，引导学生沿着正确的方向进行探究学习，必须根据学生及教学内容的实际设置好问题。
比如，笔者在进行声音的特性的教学时，为了引导学生通过实验的方法得到正确的结论。在导入新课以及每一个实验项目前，都设置合适的问题。导入新课是用一段民族器乐，让学生边听边思考回答：这些不同乐器的声音有什么不同？只要学生能回答出高低、强弱不同即可。而在进行响度教学时，为了引导学生进行探究，可以让学生猜想一下，怎么样才能让鼓声更响一些？鼓声响不响与什么因素有关？猜想后，再通过实验进行验证，从而得出正确的结论。在进行音调教学时，同样是让学生猜想一下，猜想音调的高低可能与什么因素有关，然后再通过分别拨粗、细齿木梳，区别发出的声音音调高低有什么不同，再演示一个齿轮转动敲打塑料片而发出声音，观察转速的快慢对声音的影响，然后总结出音调高低与什么因素有关，有什么样的关系。音色的教学也是采取类似的方法，通过“听声辨人”、“听声辨乐器”等方法，让学生知道什么是音色。
课后作业就让学生用玻璃杯装不同量的水，用碗装不同量的水来演奏一首自己喜欢的曲子。
3.探究式教学法在实验教学中的应用
作为以观察实验为主的物理学，实验是教学中必不可少的教学手段。尤其是初中阶段，学生比较好动，好奇心也比较强，所以对实验教学更感兴趣，更能调动学生的求知欲望。在初中阶段，所有的物理概念、规律都可以通过老师的演示实验、学生的分组实验、独立实验以及学生的课后家庭小实验等方法获得。
比如，笔者在进行碘的升华和凝华教学实验时，每四个学生分成一组，然后让学生把自己小组实验所需要的器材列出来，并写出实验步骤，并按实验步骤进行实验（强调碘汽有毒，加热时一定要将瓶口塞紧），最后得出实验结论。
实验过程：（1）用量杯取热水半杯，然后在试管中氧化铁少量的碘固体，塞紧盖子。（2）将塞紧盖子的试管放入热水中，观察有什么现象发生，并做好记录。（3）把热水倒掉，并取半杯冷水。（4）将装有碘蒸汽的试管放入冷水里，观察有什么现象发生，并做好记录。
实验结果：碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。
普遍结论：固体与气体之间可以直接转化。固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热。升华是吸热过程，凝华是放热过程。
深度交流：让学生举出生活中的一些升华和凝华的实例。玻璃窗上的霜花、雪、雾凇、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪没有熔化却一天比一天少，樟脑丸没有熔化却逐渐变小、消失，柜子里却有樟脑丸的气味等。
三、结语
“教学有法，教无定法。”教学中，不同的教学内容，不同的学生素质，需要采取不同的教学方法，不可能用一个简单的统一模式加以框定，只要是能调动学生积极性的，能够切合学生实际的，能够比较高效地达到教学目的的教学方法就是好方法。笔者通过教学实践发现，探究式教学法在初中物理教学中进行应用，教学效果比较明显。
【参考文献】
[1]刘欣.浅谈探究式教学在物理教学中的作用[J].新课程学习，2012（05）.
[2]谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理，2012（7）.
[3]付东颖.中学物理探究式教学策略的研究[J].辽宁师范大学，2011.
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）
【关键词】探究；初中；物理
一、探究式教学法在初中物理教学中应用的意义
1.探究式教学法在初中物理教学中应用，是教学内容的需要，也是学生的需要
“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。初中学生正处青少年期，他们对与生产、生活有着密切联系的物理学有着天生的好奇心和新鲜感。而物理学科的大量实验又可以充分地满足学生的好奇心，满足学生的特别强烈的需要。
2.探究式教学法在初中物理教学中应用，是新课程标准的要求
《初中物理课程标准（2011版）》中强调：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。”教学实践也告诉我们，探究式教学法应用到初中物理教学中，可以“让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。”
二、探究式教学法在物理教学中的应用
1.探究式教学法在新课教学中的应用
“兴趣是最好的老师”。任何人都会对自己感兴趣的东西富有深入探究的强烈欲望，因此，初中物理教学中，要想充分发挥探究式教学法的高效性，就应该从调动学生学习物理学生的兴趣开始。调动学生的兴趣有很多种方法，可以让物理知识与我们的生产、生活实际密切相联，可以通过课堂演示实验、学生动手实验、电化教学手段等各种各样的方法调动学生学习的兴趣，引发学生探究的欲望。
比如，在进行有关压强概念的新课教学时，笔者是通过让学生观看一段“胸口碎大石”的杂技表演，然后问学生，锤子打在石板上可以把石板打碎，如果用同样的力度打在人的身上，那人会怎么样？为什么石板碎了人没受伤，而直接打在人身上人反而会受伤？通过这样的问题，这样的视频材料，让学生的兴趣得到充分调动，然后再进行“压强”的概念教学，教学效果比较明显。
2.探究式教学法在复习教学中的应用
众所周知，科学地设置问题，能够对探究性学习起到导向的作用。因此，教师在课堂教学时，要想发挥好主导作用，引导学生沿着正确的方向进行探究学习，必须根据学生及教学内容的实际设置好问题。
比如，笔者在进行声音的特性的教学时，为了引导学生通过实验的方法得到正确的结论。在导入新课以及每一个实验项目前，都设置合适的问题。导入新课是用一段民族器乐，让学生边听边思考回答：这些不同乐器的声音有什么不同？只要学生能回答出高低、强弱不同即可。而在进行响度教学时，为了引导学生进行探究，可以让学生猜想一下，怎么样才能让鼓声更响一些？鼓声响不响与什么因素有关？猜想后，再通过实验进行验证，从而得出正确的结论。在进行音调教学时，同样是让学生猜想一下，猜想音调的高低可能与什么因素有关，然后再通过分别拨粗、细齿木梳，区别发出的声音音调高低有什么不同，再演示一个齿轮转动敲打塑料片而发出声音，观察转速的快慢对声音的影响，然后总结出音调高低与什么因素有关，有什么样的关系。音色的教学也是采取类似的方法，通过“听声辨人”、“听声辨乐器”等方法，让学生知道什么是音色。
课后作业就让学生用玻璃杯装不同量的水，用碗装不同量的水来演奏一首自己喜欢的曲子。
3.探究式教学法在实验教学中的应用
作为以观察实验为主的物理学，实验是教学中必不可少的教学手段。尤其是初中阶段，学生比较好动，好奇心也比较强，所以对实验教学更感兴趣，更能调动学生的求知欲望。在初中阶段，所有的物理概念、规律都可以通过老师的演示实验、学生的分组实验、独立实验以及学生的课后家庭小实验等方法获得。
比如，笔者在进行碘的升华和凝华教学实验时，每四个学生分成一组，然后让学生把自己小组实验所需要的器材列出来，并写出实验步骤，并按实验步骤进行实验（强调碘汽有毒，加热时一定要将瓶口塞紧），最后得出实验结论。
实验过程：（1）用量杯取热水半杯，然后在试管中氧化铁少量的碘固体，塞紧盖子。（2）将塞紧盖子的试管放入热水中，观察有什么现象发生，并做好记录。（3）把热水倒掉，并取半杯冷水。（4）将装有碘蒸汽的试管放入冷水里，观察有什么现象发生，并做好记录。
实验结果：碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。
普遍结论：固体与气体之间可以直接转化。固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热。升华是吸热过程，凝华是放热过程。
深度交流：让学生举出生活中的一些升华和凝华的实例。玻璃窗上的霜花、雪、雾凇、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪没有熔化却一天比一天少，樟脑丸没有熔化却逐渐变小、消失，柜子里却有樟脑丸的气味等。
三、结语
“教学有法，教无定法。”教学中，不同的教学内容，不同的学生素质，需要采取不同的教学方法，不可能用一个简单的统一模式加以框定，只要是能调动学生积极性的，能够切合学生实际的，能够比较高效地达到教学目的的教学方法就是好方法。笔者通过教学实践发现，探究式教学法在初中物理教学中进行应用，教学效果比较明显。
【参考文献】
[1]刘欣.浅谈探究式教学在物理教学中的作用[J].新课程学习，2012（05）.
[2]谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理，2012（7）.
[3]付东颖.中学物理探究式教学策略的研究[J].辽宁师范大学，2011.
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）